糖尿病防治知识讲座课件

糖尿病防治知识讲座三院曹春梅糖尿病防治知识讲座糖尿病防治知识讲座三院曹春梅糖尿病的定义糖尿病是胰岛素分泌缺陷或/和胰岛素作用缺陷导致的一组以慢性高血糖为特征的代谢性疾病。久病可引起多系统损害,特别是眼、肾、神经、心血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷及衰竭。糖尿病的诊断标准(1997年美国糖尿病协会)÷有典型糖尿病症状,加一次随机血糖(餐后2小时血糖)≥11.1mmo/L和/或空腹血糖≥7.0mmoL;若无明确糖尿病症状,加两次空腹血糖≥7mmol/L,或两次随机血糖(餐后2小时血糖)≥11.1mmoL。冷注意事项:应排除应激性血糖升高可能(如感染、创伤、手术等),可查糖化血红蛋白(正常值在4%-6%),以助鉴别新课改在甘肃省已实施两年，通过这两年的教学实践，笔者亲身经历了新课改在农村普通中学的艰难历程。现就谈谈自己的感受。一教学现状第一，新课改内容多、知识庞杂、涉及面广、课时紧张，老师和学生都在疲于奔命，出现了更多的差生，给老师和学生带来了一定的压力。第二，某些知识的安排欠合理、系统性差，给教学造成了一定的困难。如集合的基本运算及函数定义域值域求解，对不等式解法有要求，而不等式的解法在后面才讲解，幂函数教学课本要求只讨论α=1，2，3，，-1的情况，习题中却出现了的情况等。第三，缺乏从实际出发的理念，从上到下一致要求，“探究学习”、“合作学习”、“师生互动”，没有照顾到农村普通中学的实际情况，对传统的教法一概否定。第四，评价体系欠合理，传统的教育思想根深蒂固，高考与实际脱节，课本例题习题重应用，而高考是考查学生能力，由此造成口头上新课改，实际操作中仍是应试教育。第五，受各种条件制约，尤其是中老年教师对电脑技术掌握较差，多媒体教学流于形式，教学工具处于闲置状态。但是新课改必须进行，当前社会是科学社会、数学社会、教育社会，传统的教育模式已远远不能仅满足社会对人才的需求，学生对数学的学习也就不能停留在只满足于对书本知识的掌握。因此，针对以上情况，农村普通中学数学教学应从以下几方面入手。二改进策略1.转变观念，树立信心不可否认，传统的教学手段在社会发展中确实起到了积极的作用，同样培养出了大批的科学家和有用人才。但任何事物都不是一成不变的。老的教学方法，已跟不上时代发展的需要，所以，课程改革势在必行，不改革就没有出路。作为一线教师，课改的具体实施者，要从思想上引起足够重视，不能认为课改就是简单的体系变更、内容增减、是否用了多媒体。教师必须研究新课改的理念，切实掌握新课改的精神实质，适应新课改的要求。2.重视基础，兼收并蓄学生对数学的学习必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，但对农村普通中学来说，学生基础本身较差，一味地提倡“合作学习”、“探究学习”、“小组讨论”等形式的教学方法对他们不利，长此以往，小组合作流于形式，好学生成了小组的代言人。探究学习也成了一句空话，课堂经常会出现尴尬的局面。久而久之养成了学生坐等现成结论、不动手动脑的习惯，成绩自然会下降。如在复数一节课教学中，我让学生化简，并让一个学生板演，大部分同学很快得出答案，但他演算到就化简不下去了，我问他怎么了？他说把完全平方公式忘了，我让他按多项式相乘运算，这一提醒，他很快得出了结果。后来我在上课时把涉及到的公式、定理及相关内容尽量及时补充，这样新课进行得相当顺利，学生积极性也提高了。因此，对于学生还是要从基础抓起，重视对他们习惯的培养，对他们多进行学法指导，平时重视练习和训练，重视作业，达到巩固提高的目的。3.调动学生积极性，树立学生学习数学的信心在慢慢的教学征程中，教育工作者付出了大量的心血，积累了丰富的教学经验，目的只有一个：一切为了学生，为了学生的一切。新课改把这一理念提得更加明确。因此教学中调动学生的积极性显得尤为重要，因为学生是学习的主体，再好的教法都不能代替学生的学。教学中要把主动权让给学生，让学生动起来。教学中应设置一些悬念使学生产生认知冲突，从而去发现问题解决问题。要多联系生活实际，利用学生的好奇心，使学生感受数学就在身边。农村普通完中尽管学生基础差，教师也要尽最大努力激发和调动他们学习的积极性，给学生深入思考的机会，有些问题对老师和好学生来说不在话下，但对基础差的学生来说就是他们的拦路虎，教师应设法让他们通过自己的努力得出结论，增强他们的成就感，使他们对数学由‘怕’到‘爱’，直到自己摸索着去学。4.重视中老年教师在新课改中的作用对中老年教师来说，过去“一支粉笔、一张嘴”曾经创造过辉煌，但新的教学理念、新的教材、新的教法让中老年教师无所适从，多媒体对他们来说更是盲区，他们感觉到既鲜艳新奇，又很无奈。因此应督促中老年教师钻研新教材，领会新课改精神实质，使他们逐渐改变过去的老一套教学方法，尽快适应新的教法；帮助他们掌握现代教学手段，学习电脑操作知识，使他们不要有被遗弃、被冷落的感觉，让他们积极投身到新课改中来。三结束语对教育工作者来说，挑战与机遇并存，作为教师，要深刻领会新课改重在思想转变，不在于用什么方法，而要根据实际情况摸索出一套适合自己和学生的教学方法，为培养出适合当前社会需求的人才贡献自己的力量！高中化学是继初中化学教育阶段的高一层次的教育。许多初三学生进入高中阶段后由于受到种种因素特别是思维方法及学习方法的影响，往往不能够适应高中化学的学习，使得其在化学学习过程中逐渐丧失兴趣继而出现学习困难。初中学生兴高采烈的学习化学，而高中学生由于学习成绩的原因，逐渐对学习化学失去信心，甚至持放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生就很难适应高考。本文针对创设情境，激发学困生的学习兴趣，提高教学效果进行探讨。一、创设趣味实验情境，激发学困生学习兴趣激发学生学习兴趣的方法很多。例如化学实验尤其是化学趣味实验，其鲜明、生动、直观的形象和意想不到的结果，往往会给学生留下美好回忆、长久的学习兴趣，求知欲会大大提高。因此，教师在教学中，教师要善于把握时机，不时地穿插一些自己“发明”或教材中的趣味实验，使学生产生学习化学的兴趣。如我在讲二氧化碳制取前做了一个“浮蛋”实验，即把一个鸡蛋放到稀盐酸中，鸡蛋能够上下浮动；在讲氢气时事先将填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上面写着：祝大家学习进步！此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。学生在认识浓硫酸性质前我用白糖和浓硫酸设计了“白糖变黑雪”情境；在让学生认识酒精之前做了一个“烧不坏的手帕”；在讲酸碱性质时，我在干燥的白纸上喷洒无色碱液（先用无色酚酞画了一个妖怪），制造一个“魔术捉鬼”的情境；在学习金属的性质前利用白亮的铁丝和硫酸铜溶液做了“点金术魔术”这样的趣味实验只要我们善于将生活和科学知识联系，善于挖掘并利用，就一定能创设出不同趣味实验情境，激发学习兴趣，促进教学。二、明确教学目标，培养学困生自主学习意识（一）创设问题情境，激发学困生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。教师根据教学目标，寻找可以激发?W生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。在教学实践中，通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，采用即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。例如讲授化学选修1《保护生存环境》这一章时，通过计算机向学生提供了教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下发预习提纲，预设了如下问题：“环境污染的类型有哪些？”、“形成污染的原因？”、“控制环境污染的途径和方法？”、“何为绿色化学？”等。（二）营造生活情景氛围，激发学生的情感体验。课堂上怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。例如在讲授化学必修1《铝的主要化合物》这节时，从日常生活中的胃舒平成分的视频导入；讲授化学选修1《保护生存环境》这章时，笔者截取了一段《保护环境》的录像，由此导入新课。学生看后心潮起伏，顿生学习的激情；要充分利用这些丰富的多媒体素材创设化学情境，激发学生内心的情感界，在潜移默化中将化学知识通过生活体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。三、利用悬念创设教学情境，激发学习积极性在日常生活中，很多人都喜欢看悬疑剧，悬疑剧是利用悬而不决的方法让观众对故事的发展变化保持一种迫切想知道结果的紧张心理。在教学中我们也可以利用这种方法，通过给学生创设悬念情境，激起学生的好奇心，使他们产生一种对知识急于了解的心理，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性和主动性。例如在进行过氧化钠教学时，我先演示了滴水生火、吹气生火实验来导入新课，同学们都觉得十分的好奇，感觉有点不可思议。随着新课的有序推进，同学们在学完过氧化钠性质后都能自己揭秘了。在课后与学生的交谈中，一位学生这样说，当看到棉花滴了水、吹了气后一下子就烧着了，真的觉得太有意思了，我当时就特别想知道这到底是怎么回事，这节课我听的特别认真，现在我终于明白了过氧化钠与水、二氧化碳都能反应，生成助燃剂――氧气，这就是棉花燃烧的主要原因。也有学生发表感叹，通过这节课的学习，一辈子都忘记不了过氧化钠的化学性质。四、利用竞争创设教学情境，激发学困生的学习动机在日常生活中，许多学生都有竞争意识，在教学中适当引入竞争机制可以激发学生参与学习的热情，适当的竞争符合学生的心理特点，能调动学生的学习积极性。教师在教学中要创造条件让学生在课堂上参与竞争，比如书写化学反应方程式时，可以比比谁写的最快、最准确；回答问题时，可以比比谁思路最清晰；分组实验时，可以比比哪个小组操作最规范、实验现象最明显等等。通过穿插在教学中的很多不经意的竞争，充分的抓住了学生的心理，让学生在良性的竞争中体会到了成就感，增强了自信心，激发了学习兴趣。综上所述，积极创设化学教学情境，充分体现新课标的“主体覆盖、多元线索、螺旋发展”。凭借化学情境教学，成功解决了教育教学中“学困生”问题，改变化学“学困生”学习模式，帮助“学困生”走出“困境”。提高教师使用现代教育技术的意识和水平，最大限度地提高学习效率，进而提高学生的应试能力。糖尿病的定义糖尿病是胰岛素分泌缺陷或/和胰岛素作用缺陷导致的一组以慢性高血糖为特征的代谢性疾病。久病可引起多系统损害,特别是眼、肾、神经、心血管等组织的慢性进行性病变,引起功能缺陷及衰竭。糖尿病的诊断标准(1997年美国糖尿病协会)÷有典型糖尿病症状,加一次随机血糖(餐后2小时血糖)≥11.1mmo/L和/或空腹血糖≥7.0mmoL;若无明确糖尿病症状,加两次空腹血糖≥7mmol/L,或两次随机血糖(餐后2小时血糖)≥11.1mmoL。冷注意事项:应排除应激性血糖升高可能(如感染、创伤、手术等),可查糖化血红蛋白(正常值在4%-6%),以助鉴别糖尿病的特点最大的特点是没有症状-4无声的杀手”很多人是因为并发症或其他疾病或体检而发现的糖尿病。有“三多一少”症状时,血糖已经很高,一般已≥15mmo/L。糖尿病的分型1型糖尿病:多见于青少年,必须胰岛素治疗;÷2型糖尿病:最多见;妊娠期糖尿病:妊娠期间发生或首次发现的糖尿病;特殊类型糖尿病:多继发于甲亢、肢端肥大症、皮质醇增多症等特殊疾病史。5什么样的人容易得2型糖尿病有糖尿病家族史疾病和生活压力肥胖不良的饮食及生活习惯缺乏体力活动既往有妊娠的妇女经分娩过巨大胎儿的妇女年龄因素13糖尿病的症状令多尿:由于血糖过高,超过肾糖阈,形成渗透性利尿,血糖越高,尿量越多;令多饮:高血糖使血浆渗透压明显增高,以及多尿,水分丢失过多,共同刺激口渴中枢,导致口渴而多饮;令多食:机体不能充分利用葡萄糖,大量葡萄糖从尿中排泄,机体实际处于半饥饿状态,引起食欲亢进;体重下降:机体不能充分利用葡萄糖产生能量,导致脂肪和蛋白质分解加强,消耗过多,