真菌感染性皮肤病课件

真菌感染性皮肤病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。真菌感染性皮肤病真菌感染性皮肤病26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。真菌感染性皮肤病南充市中心医院皮肤科秦玲020/7/2真菌?020/7/2【基金项目】河南省教育厅人文社会科学一般项目“基于认知心理学对翻译过程的实证研究”，项目编号：2014-qn-657。新媒体的概念较为宽泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒体是指借助数字化来传播信息的媒体。新媒体需要新的科学技术作为支撑其发展的点，包括数字形式的杂志、报纸及广播等均属于新媒体。新媒体是社会发展的产物，新媒体与高校立体化教材的结合将为教师的授课及学生的学习提供更好的方式及更理想的效果。一、立体化课程建设及教材的概念及组成立体化教材是立足于现代网络背景之下的教材，与网络科技有着十分紧密的联系，包含着多种类型的网络形式。立体化教材有诸多显著的优势，它不仅是一种传播媒介，也是新型的呈现方式，给受众带来不同的感官体验。而其优势也不仅局限于此，就教材本身而言，其内容也极具综合性价值。立体化教材在方便学生和教师使用的同时，也能给老师和学生的授课与听课带来更好的效果，而其使用途径也是较为简易可行的。高校立体化教材的形式主要包括纸质图书、光盘等，而其学习形式则主要包括课堂教学及网络教学，学生的学习突破了时间、地域的限制，变得更为灵活。当前，高校学生数量徒增，而教师资源却是较为有限的，学生之间的差距较大，不同水平的学生有着对教师的不同要求，而传统教材明显难以满足学生的新型要求[1]。立体化教材是时代的发展产物，它与网络高新技术的结合使其有更强的实用性。立体化教材较之于传统教材有很大的提升，它所具有传统教材难以具备的优势，立体化教材将成为新媒体环境下教育领域的发展重点。二、高校英语立体化教材所具备的独到优势高校英语立体化教材具有多层次、多形式及多用途的特点，适用于多媒体环境，是计算机网络技术与传统教学方式的创新与融合。立体化教材立足于现代网络背景，与网络科技有着十分紧密的联系，较之于传统媒体，其独到的优势在于交互性、集成性、开放性以及超时空性。交互性指的是，学生与教师或学生与学生之间，能够借助互联网来交流，教学有了更好的互动性。同时，学生也可以借助于立体化教材与网络的结合，在网上寻找能够检测其学习效果的测试，更为自主地学习。集成性指的是，多媒体技术包括声音、文字和图像等多种形式，多种形式的使用极大地丰富了教学，能够带给学生更好的学习体验并达到更好的学习效果。开放性指的是，网络有着十分丰富的资源，网络课程较之于传统课程也有着更大的容量，而且其内容能够随时更新。超时空性指的是，新媒体网络环境下的高校英语立体化教材，突破了时间和空间的限制，学生能够自由安排学习时间、学习内容与学习进度，也可以随时随地多次学习，来巩固学习效果。三、高校英语立体化教材需克服的挑战1.高校英语立体化教材出版所需克服的挑战当前我国高校教育中，大部分高校所使用的教育大纲基本是相同的，教材的编写也风格相似。因此，多数立体化教材都较为相似，甚至有部分出版社直接对其他教材照搬照抄，而对是否满足学生实际需求并不考虑。同时，四六级考试在全国范围内普及，且所考试要求及内容均十分相似，部分出版社为了迎合考试，将四六级词汇引入原来的英文中，有修改过度的弊端，降低了学生的学习动力。在高校英语立体化教材的编写中，专家的作用被夸大了，而学生和教师的评价反而没有被重视。2.高校英语立体化教材发行所需克服的挑战高校英语教材在发行方面存在的挑战在于市场的无序竞争、有限的发行渠道及不明朗的发展前景。教材以销售为目的，很多出版社为了教材的销售数量而过分关注营销，忽略教材的编写质量。教材的发行渠道还停留于出版社与高校部门的直接联系，忽略了利用新媒体的新型发行手段。另外，出版社对发行前景的错误估计也容易使教材数量与实际需求不符而造成损失。四、当前高校英语立体化教材改善的建议1.高校英语立体化教材应尽可能满足学生的最新需求当前，我国的高校英语立体化教材主要是借助于计算机形式的网络，也包括纸质教材、光盘等形式。然而随着科学的进一步发展，学生对于网络学习也有了更高的期待。4G化的信息技术时代，智能手机成为人们生活中的必需品，平板电脑等多种类的移动终端也相继出现。与智能手机、平板电脑等轻便的移动终端相比，计算机的多媒体学习就显得有些复杂，便利性也较受限制，智能手机、平板电脑等与高校英语立体化教材的结合已成为学生的一大期待，也将是今后发展的一大重要方向。[2]目前，我国高校在此方面的尝试还远远不够，高校尚未针对移动客户端与立体化教学来开展学习服务。而国外在这方面已有了较为成功的尝试，如通过将二维码植入高校立体化教材，使学生能够通过“扫一扫”来下载学习资料，也有专项的针对提高阅读、语法和听说等内容的APP客户端。我国应借鉴国外的经验，结合我国学生的学习现状来建立更为精准和有效的学习方式。2.高校英语立体化教材应加大经费、人力投入力度新媒体环境下的高校英语立体化教材的建设并非十分简单的工作。教材资源大致可通过两种途径来获取：从国外购买;通过自主研发。这两种方式，无一例外地都需要经费、人力和物力等各方面的投资。互联网在我国发展至今，与教育的结合在逐步地发展与进步，其规模在不断壮大，然而相比于发达国家，我国在此领域的发展还亟待加强。而相比发达国家对此领域的投资，我国的投资比例也尚需提高。目前，我国对此领域的人力、物力及经费的投入很大比例是用于硬件引入之中，相对而言，在技术维护方面所投入的力量还较为有限，而恰恰技术问题是困扰我国当前各高校的主要问题之一。有限的经费投入和不稳定的校园网络，都直接地影响到了教学科研的效果。对此，我国应加大软件及应用建设上的经费投入，给立体化教材提供更好的外部条件，以取得更好的立体化教学效果。3.高校英语立体化教材应避免内容创新不足问题立体化教学已逐渐应用于各所高校的教学之中，然而教学所取得的效果却不如预期的理想。立体化教材是传统教材的延展，较之传统教材内容更为丰富，也更适用于新型的教学模式和教学目标。然而，当前网络教材并未达到预期的效果，更多的是对传统课本的复制，创新性极为不足。这也影响了学生的学习积极性，使他们对网络课程的参与意愿并不高。网络教材的习题普遍是书本上的题目，学生对此兴趣不大。也有高校直接将在线测试题库引入立体化教材，涉及的内容多而杂，没有精挑细选，也往往难以达到训练适度的目的，反而十分容易造成学生的负面情绪。[3]此外，在网络与传统教学的结合中，教师无效的组织授课也容易引起负面效果。例如，部分教师将多媒体技术及网络技术视为活跃教学气氛的工具，而对学生在课堂上玩网络游戏、聊QQ等现象却不加以制止。因此，高校英语教材与立体化的结合还有很长的路要走。4.高校英语立体化教材应建立并健全内容与反馈系统高校英语立体化教材内容应涉及主干教材、辅助教材及测试系统等方面，应该是完整的一体化教学方案。而现实情况下，高校对立体化教材基本上不提供后续服务，且辅助性资料的更新频率也较为滞后，学生也容易因此而缺乏学习动力。究其原因，教材内容更新的不及时主要是因为较不合理的高校英语教材订购方式所致，传统订购多为经销商订购，而出版社并不直接参与和高校师生沟通的工作，师生对教材的使用也缺乏完善的反馈机制。近些年来，高校教材订购的方式也在发生变化，教师有了越来越多的参与权与选择权，教师可以就教材的使用和其中存在的问题与采购方进行交流，并汇总反馈给出版社，以便出版社做出更好、更优质的立体化教材。此外，我国也应寻求与国外优秀出版社合作的机会，学习国外的先进技术及其他优点，让学生更好地感受外来文化的精髓。五、结语新媒体作为报纸、杂志、广播及电视“四大传统媒体”概念之上的“第五媒体”，其“新”指的主要是需要借助数字化这种较为新颖的方式来传播信息。新媒体网络环境下的高校英语立体化教材的发展开始于2001年，在当年教育部所颁发的规定中，有这样的建议：建议各大高校对多媒体网络技术等充分使用，并结合到英语教学之中，以改善教师单一的授课形式，给学生更好的学习体验，旨在收到更为理想的学习效果。高校英语立体化教材虽然在我国的发展取得了一定成绩，但在实际发展中也有诸多不足之处，需要我们进一步地思考及改善。[1]阳林.大学英语立体化教材的出版传播[J].出版广角，2014（6）：74-75.[2]杨爱艳.多维拓展教材对实现英语教学立体化的意义探讨[J].语数外学习（高中英语教学），2014（2）：95.[3]黄敏.新媒体网络环境下大学英语立体化教材出版发行研究[J].出版广角，2014（22）：120-122.在国际社区教育发展的影响下，社区学前教育的发展被提到了一个新的日程，成为当前研究的一个新方向。《幼儿园教育指导纲要》总则中要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”通过社区这样的一个平台来发展教育已经成为当今教育发展的一个新趋势。尤其是继续教育和终身教育的理念引领下，把社区与教育连结在一起，形成新的教育模式成为发展教育的首选，更是发展教育的重要途径之一。而农村不仅仅要发展学前教育，同样，农村也要发展社区学前教育。社区教育是社区工作的重要组成部分，它的实质是“沟通教育与社区的联系，协调教育发展与社区发展，走向学习化社会，实现教育的社会化和社会的教育化”。[1]社区学前教育就是社区内为0～6岁学前儿童或全体居民设置的教育实施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。[2]在观念层面上，人们已经开始认识到学前教育不等同于简单的幼儿机构教育，不等于单一模式的正规化幼儿园教育，而是应该将其纳入到开放的社会大环境中，并从它所处的地域环境，从个体与社会等关系角度来全面考察幼儿的发展问题。[3]一、农村社区学前教育发展的有利条件（一）社区学前教育成为当代世界学前教育发展的一个趋势80年代以来，随着学前教育实践的发展，课程改革的深入和对学前教育的重视，学前教育已由园所教育扩大到包括园所正规教育及各种非正规教育形式，从而可因地制宜，充分发掘利用社会资源，为更多的儿童提供受教育的机会。[4]当前，我国学前教育事业的发展重点正在由城市转向农村。在这样大力发展农村学前教育的背景下，农村地区发展学前教育就可以很好的借鉴以往的经验教训，可以除去以往不符合幼儿发展的教育的思路，充分挖掘与利用社区资源，发挥社区的教育功能，努力探索一条事业发展的新思路。（二）农村地区具备特有的兴办社区学前教育的自然地理条件首先，农村地区由于自然地理条件等各方面原因，乡村居民有着共同的聚居地，居住相对比较集中，交往密切，民风淳朴，乡情亲情浓重。乡村居民很容易集中接受有利于幼儿发展的教育的思想，认识到学前教育的重要性，从而会全力支持并积极参与。其次，幼儿园大多设于社区内，教师大多本身就是当地居民，这有利于家长向教师咨询，教师帮助并辅导有困难的家长，可带动整个社区的教育发展。再次，家长是重要的教育资源，农村社区学前教育的兴办，要充分调动家长的积极性，发挥家庭教育对幼儿身心发展的积极作用。（三）农村社区既是兴办学前教育的主体，同时也是学前教育的直接受益者1.农村社区通过动员社会各方面力量，挖掘和科学合理组织利用社区教育资源，发展高质量的学前教育。不仅可以扩大农村学前教育的覆盖面，使更多的幼儿得到应有的入学准备，同时，通过对家长保教和妇幼保健知识的普及，使幼儿接受到教育的年龄延伸到出生甚至是胎教。2.社区学前教育需要全社区人的广泛宣传和参与，从而提高人们对早期教育的认识。与此同时，家长之间的交流也能取长补短，交流有益的学前教育经验，共同促进幼儿的健康成长。总之，农村有着得天独厚的条件来发展学前教育，可实现社区与教育的双向互动，做好幼小衔接，促进幼儿健康发展，提高居民素质。二、发展农村社区学前教育的策略农村学前教育得到了政府和社会的广泛关注，因此应探究出一条发展社区学前教育的途径。（一）转变思想观念，树立生态学视野下的学前教育观发展农村社区学前教育，应将教育与环境合起来，将教育放在一个大的环境中加以考虑，充分认识到社区学前教育的功能，认识到社区与教育是双向互动、双向服务的关系。发展农村社区学前教育，要依靠群众，充分利用社区居民这一资源，听取群众的观点意见，办真正属于老百姓的学前教育。（二）加强政府的财政保障政府应意识到农村社区学前教育的重要性，加大对农村社区学前教育经费的投入。加强农村社区公共基础设施，提供幼儿游戏场地；建立图书资料借阅室，购置关于学前教育方面面的书籍，帮助家长了解幼儿，更好的教育幼儿。有了政府的高度重视，才能引起全社会的关注，从而多渠道的开办农村社区学前教育，吸纳更多的资金。（三）开办多样化的农村社区学前教育活动首先，家长应树立正确的教育观念，使家长认识到社区学前教育的重要性。可以为家长培训，帮助家长解决教育中的问题，传授科学的育儿经验，使家长增加教育经验。针对不同年龄段的幼儿实施相应的教育，使家长走出教育误区。家长之间也可以交流有益经验，取长补短。其次，幼儿园应密切和社区交流与合作。幼儿园可以在节假日免费开放，提供游戏材料，也可以在六一儿童节邀请那些没有入园的幼儿和家长观看表演