2019九年级物理全册13-4电流的热效应教案新版北师大版

2019九年级物理全册13-4电流的热效应教课方案新版北师大版教材剖析：《电流的热效应》是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容。教材在学生学习了电能、电功率知识后实时地安排了本节课，它是对电能、电功率的一个应用的总结，也是对家庭用电安所有分的一个铺垫，因此本节是本章的要点内容之一，它起到承前启后的作用。教课目的：【知识与能力目标】知道什么是电流的热效应;知道电流经过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系;掌握焦耳定律的内容及其数学表达式;【过程与方法目标】经过实验研究电流的热效应与导体的电阻、经过导体的电流和通电时间的关系,培育学生设计实验、剖析现象、得出结论等科学研究能力。经过实验研究,进一步学习控制变量法的科学研究方法。【感情态度价值观目标】经过实验,培育学生谨慎的科学态度。经过对焦耳认识，学习其难得的科学精神。1/6教课重难点：【教课要点】研究实验研究电流产生热量与哪些要素相关。【教课难点】焦耳定律的理解和应用。课前准备：教师研读课标、教材，撰写教课方案，制作多媒体课件。学生预习本课内容，采集相关资料。实验器械：学生电源、导线、滑动变阻器、开关、电流表、烧瓶、不一样阻值的电阻丝、温度计。教课过程：一、复习旧课：什么是电功？它的公式是什么？什么是电功率？如何计算？二、激发学习动机：以家庭使用电热毯不妥惹起火灾的事例引出电流的热效应。学生以家庭使用电热毯不妥惹起火灾为例,思虑问题:为何电热毯使用不妥会惹起火灾?指引学生思虑电热毯将电能转变为内能,进而引出电流的热效应的观点。三、讲解新知识：（一）电流的热效应电流经过导体时,会将电能转变为内能,这类现象叫做电流的热效应。电流的热效应在生活中的应用2/6电热毯就是利用电流的热效应制作的,通电后能够供人们取暖,那么生活中还有哪些用电器是利用电流热效应工作的?电饭煲、热水器、电水壶等（二）研究电流产生热量与什么要素相关提出问题：电流产生热量大小与什么要素相关呢?猜想:通电时间。由于烧一壶水,通电时间越长,水的温度高升越多。联合电炉丝工作时发热多而导线发热少的例子猜想与电阻相关。结适用电器过多惹起火灾猜想与电流相关。发问：电流、电阻和时间都是能够丈量,可是电流产生热量怎么丈量呢?放出热量多少能够经过加热煤油(煤油比热容小,加热温度上涨比较快,使实验现象更显然,缩短实验时间),察看煤油上涨的温度来判断（变换法）。实验研究一：电流产生热量与通电时间的关系教师指引学生阅读课本，依据课本电路图组装，进行实验，要求电阻和电流不变，改变加热时间，进行实验，结论实验数据，剖析数据可知。结论：在电阻和电流同样时,通电时间越长,电流产生的热量越大。实验研究二：电流产生热量与电流大小的关系发问：怎么设计实验研究电流产生热量与电流的关系?如何控制电阻和通电时间同样,使电流不一样呢?学生阅读课本，认识如何控制电阻和通电时间同样,使电流不一样。3/6教师指引学生依据课本图16-14安装，要求电阻和通电时间同样，经过挪动滑动变阻器，改变电流进行实验，学生将数据记录在表格中,依据数据剖析得出。得出结论结论：在电阻和通电时间同样时,电流越大,电流产生的热量越大。实验研究三：电流产生热量与电阻的关系发问：怎么设计实验研究电流产生热量与电阻的关系?应当控制什么同样,什么不一样?学生议论，教师指引得出：将阻值不一样的两电阻串连(使两电阻中的电流相等),分别加热质量同样的煤油,察看并记录同样时间后煤油的温度。教师介绍仪器,让学生看秒表并每半分钟记录一次煤油的温度。依据数据总结结论。结论：在电流和通电时间同样时,电阻越大,电阻产生的热量越大。教师指引学生总结:电流越大,电阻越大,通电时间越长,电阻产生热量越多,介绍焦耳发现焦耳定律。（三）焦耳定律电流经过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比。因此电热计算公式:Q=I2Rt教师利用课件介绍焦耳，纪念他在物理学中做出的贡献和它的科学精神。（四）电热作用有害的一面教师利用课件介绍哪些方面要降低电热的产生。4/6发问：导线和电炉丝串连，为何电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热呢？你知道吗？学生踊跃议论，教师依据学生思虑和回答的状况进行指引。点拨：导线与电炉丝串连电流相等，但电炉丝的电阻比导线电阻大得多，依据焦耳定律Q=I2Rt知，在电流、通电时间相等时，电阻大的产生热量许多，因此电炉丝很热，而导线却不热。四、稳固运用：以下用电器中,利用电流热效应工作的是(B)A.电视机B.电热毯C.电电扇D.电脑以下图是研究电流热效应的部分实验电路,甲电阻丝的阻值小于乙电阻丝的阻值。比较通电后两根电阻丝各自两头的电压U甲、U乙以及它们在同样时间内分别产生的热量Q甲、Q乙的大小,下边关系中正确的选项是(C)A.U甲=U乙,Q甲=Q乙B.U甲<U乙,Q甲>Q乙C.U甲<U乙,Q甲<Q乙D.U甲>U乙,Q甲<Q乙某电饭锅内有R0=44Ω、R=2156Ω的两根电热丝,将它们接入电路。如图,当S分别置于“1”挡和“2”挡时,1挡是保温状态,当S接“2”挡时,电路中的电流大小是5A,通电100s电路产生的热量是1.1×105J。五、检查评论：师：经过本节课学习，你学到了什么?生：议论、沟通后得出：我们知道了电流的热效应；焦耳定律。师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。5/6部署课后作业。六、间隔性复习：在后边的教课安排中进行此环节。教课反省：本节课采纳了“传达-接受”的教课模式来进行教课。在此种教课模式的研究中，我总结出以下：从学生反应的信息来剖析：喜欢这样讲堂的人许多，原由是：教师讲的少，自己着手时机多；讲堂比较轻松；拥有挑战性；但也有同学反应部分同学没有踊跃性，什么也没学到；同组的同学太霸道没有他人着手的时