初中语文-11 邓稼先 整合课教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一片丹心，演绎精彩人生——《邓稼先》整合课【阅读篇目】课内篇目：《邓稼先》；《闻一多先生的说和做》课外篇目：语文主题学习第三本：第17页《仰望星空的秘密》【设计意图】这三篇文章都是通过典型事件刻画人物，表现人物的性格特点。为此，从概括事件这个角度入手，品味人物。【学习目标】1.快速默读课文，抓住主要事件，分析人物。2.品读最感人或最能揭示人物精神和人格的语句，学习名人的精神品质。【课时安排】2课时第一课时：明确篇目、指导阅读默读课文《邓稼先》；《闻一多先生的说和做》；语文主题学习第三本：第17页《仰望星空的秘密》。1.默读要求：不出声、不动唇，集中注意力，随时勾画标记阅读障碍，保证每分钟不少于500字，。2.标注段落，了解故事，感知人物形象。第二课时：品读故事，分享展示一、导入新课：有这样一群人他们常年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠；还有这样一群人，面对卑鄙凶残的敌人，他们拍案而起，横眉冷对，无所畏惧。他们是国家的骄傲，是我们心中的英雄。这节课让我们一起走进他们的世界，去聆听那些感人的故事吧！二、展示学习目标：三、分享故事，品读人物默读了《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《仰望星空的秘密》，结合你最喜欢的一篇文章，分享一下跟这位名人有关的故事，用文中的词语或自己的语言说一说他是一个怎样的人？参考句式：我最喜欢的文章是《》，请同学们看页段，通过故事，我认为他是一个的人。例如：我最喜欢的文章是《邓稼先》，请同学们看86页32段，通过邓稼先亲自证实中国自主研制原子弹的故事，我认为他是一个处处为国家着想，忠于民族的人。学生活动：选择自己最喜欢的一篇文章，完善所做的批注，然后小组内讨论交流进一步补充个人的批注。选出代表准备在班内交流。教师活动：巡视、倾听，并随时与学生交流，对学生进行指导。四、品味语言，感悟精神各小组任选一篇最喜欢的文章，跳读课文，用波浪线划出你认为最感人或最能揭示人物精神和人格的语句或段落，谈一谈你感悟到了他们怎样的精神品质。回答句式：我们小组最喜欢的文章是《》，请同学们看页段，我们认为最感人的句子是，这句话运用了手法，赞扬了他的精神品质。例如：我们小组最喜欢的文章是《闻一多先生的说和做》，请同学们看94页18段，我们认为最感人的句子是“他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”这句话运用了外貌描写，赞扬了他大义凛然，不怕牺牲的精神品质。学生活动：组长带领本小组成员选择一篇本组最喜欢的文章，采用跳读的方式，圈点勾画感人的语句，并写下自己的感悟。组长带领本小组交流、补充，选出代表准备发言。五、谈收获，言心声学习了这三篇脍炙人口的文章，你想对他们说点什么？任选一位你最敬佩的人，用饱含感情的语言说出你的心声。邓稼先，我想对您说：闻一多，我想对您说：钱学森，我想对您说：六、推荐阅读语文主题学习第三本：第2页《苏步青的故事》第26页《朱棣文：从学界到政坛随意徜徉》第97页《细节中的鲁迅》采用本课所学的方法或你喜欢的方式，再读其他名人的故事，学习名人的可贵精神。学情分析七年级下册第三单元的四篇现代文篇幅都较长，内容也没有小说那样生动引人的情节，七年级孩子毕竟年龄又小，对这些名人可能知道的比较少，这样学生对这些课文的学习兴趣可能不是很高。但中学生正处于人生道路的起点，他们如果被这些名人感染了，自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效法名人。为此，我以课本为依托，结合主题学习丛书，让学生尽可能的多读书，从故事中学习名人的精神，感悟名人的优秀品质。我将课本中的《邓稼先》；《闻一多先生的说和做》与语文主题学习第三本中的《仰望星空的秘密》这三篇文章整合在一起，课前让学生默读这三篇课文，并提出了默读要求不出声、不动唇，集中注意力，随时勾画标记阅读障碍，保证每分钟不少于500字；标注段落，了解故事，感知人物形象。学习过程中设计的问题难度也是由低到高，争取让不同层次的学生都能学会一个知识。课后还给学生推荐语文主题学习第三本中的三篇文章《苏步青的故事》、《朱棣文：从学界到政坛随意徜徉》、《细节中的鲁迅》。让学生采用本课所学的方法或你喜欢的方式，再读其他名人的故事，学习名人的可贵精神。效果分析我利用多媒体课件,充分调动了学生学习这节课的兴趣，通过方法的指导，让学生在朗读中自主合作探究问题，达到了很好的效果！除此之外，课堂中采用初中生喜闻乐见的赞扬性语言，让学生们伸出大拇指为展示的学生点赞，用此处应该有掌声这样幽默性的语言对发言学生的观点予以肯定，很大程度上调动了学生学习的积极性，课堂教学艺术效果显著。这样的课堂处理，一方面提高了学习效率，另一方面，更充分体现了信息技术与学科教学的有机整合，通过课堂小练笔来看，效果还是不错的。在教法学法中，全体学生在整个课堂中都能动起来，各学习小组成员充分运用自主学习合作探究等方法互相学习，提高了学习效率，教师圆满的完成了本节课的教学任务。学生展示、点评、充分体现了学生是课堂的主人。在自主合作探究中，老师随时指导学生观思考、总结，整个课堂培养了学生分析问题、解决问题和实践探究的能力，充分突出了学生的主体地位，学生在快乐中学习、在快乐中成长，应该是一堂很成功的优质、高效课例！教材分析《邓稼先》是七年级下册语文第三单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。有卓越的科学家、爱国者——邓稼先；有“卓越的学者”和“大勇的革命烈士”——闻一多；有音乐地位和音乐成就无人能及的“乐圣”——贝多芬；还有四位向往真理、坚守良知的一代文学巨匠。课本中的《邓稼先》；《闻一多先生的说和做》与语文主题学习第三本中的《仰望星空的秘密》都是通过典型事件来描写人物，从而突出杰出人物的精神品质和人格魅力，为此，我将这三篇文章整合在一起，从概括事件这个角度入手，品味人物。对于本节课我设计了两个学习目标，也是本节课的重难点：1.快速默读课文，抓住主要事件，分析人物；2.品读最感人或最能揭示人物精神和人格的语句，学习名人的精神品质。突破重难点的设想是：1.激发兴趣。充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味性。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于学生积累、体验、培养语感。因此，我将在课堂教学中通过各种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。3.发挥学生在语文学习中的主体地位。通过自主学习，小组合作交流、展示等方式，形成以学生为主体的语文学习方式。对于本课的整合我预设了两个课时，第一课时是，明确篇目、指导阅读。默读课文《邓稼先》；《闻一多先生的说和做》；语文主题学习第三本：第17页《仰望星空的秘密》。1.默读要求：不出声、不动唇，集中注意力，随时勾画标记阅读障碍，保证每分钟不少于500字。2.标注段落，了解故事，感知人物形象。第二课时是，品读故事，分享展示。对于本课我又设计了三个环节，第一的环节是，分享故事，品读人物。主要考查学生对故事的概括总结能力；第二个环节是，品味语言，感悟精神。主要通过对最感人或最能揭示人物精神和人格的语句进行品读，进而感悟名人的精神品质；第三个环节是，谈收获，言心声。主要通过一个小练笔的形式，考查学生这一节课到底学会了什么，让不同层次的学生都能有所收获。测评练习学习了《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《仰望星空的秘密》这三篇脍炙人口的文章，你想对他们说点什么？任选一位你最敬佩的人，用饱含感情的语言说出你的心声。邓稼先，我想对您说：闻一多，我想对您说：钱学森，我想对您说：课后反思我所讲的课题是《邓稼先》整合课，本节课的重难点是1.快速默读课文，抓住主要事件，分析人物；2.品读最感人或最能揭示人物精神和人格的语句，学习名人的精神品质。突破重难点的设想是：1.激发兴趣。充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味性。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于学生积累、体验、培养语感。因此，我将在课堂教学中通过各种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。3.发挥学生在语文学习中的主体地位。通过自主学习，小组合作交流、展示等方式，形成以学生为主体的语文学习方式。课后我认为本节课的成功之处有以下几点1.引入简明高效，提高了学生的学习兴趣。2.课堂设计目标明确，思路清晰，设计难度由低到高，符合学生认知归律。3.利用多媒体教学，学生在学习的过程中看起来会更加的清晰、醒目。4.方法指导到位，学生依据方法学习，针对性强，学习效率高。5.教师能够适时点拨、纠正，对学生的表现能够及时作出评价。6.在本节课的整个流程中，教师讲课过程中过渡语、评价语自然，充分调动了学生学习的积极性，师生之间的配合非常默契，教师能够关注到每一个学生，整个课堂气氛活跃、轻松。课后我认为本节课中的不足之处：1、不完全相信学生的能力，学生通过小组合作，展示、点评的时候，我有点不敢距离学生太远，恐怕中间会出现什么差错。2、在个别环节，教师应该给出学生充足的学习时间。像小练笔给予学生下的时间有点少。3.教师的语言还要在锤炼，尽量避免口头语。在今后的备课过程中，我应该坚持备学生、备教材、备教法的原则，真正做到备课无止境；充分挖掘学生感兴趣的知识点，把生活实例提供到课堂中，让我们的语文课堂有声有色，回味无穷；让学生在快乐中学习、在快乐中成长！！课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神、审美情趣，遵循语文教学规律，加强语文与生活的联系，力求突出学生的语文实践活动，让学生在实践中学习语文，力求让语文学习更富有开放性和教学的弹性。最新语文课程标准中的总目标要求在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。初中阅读目标要求：阅读养成默读习惯，有一