简单的分数加减法课件

人的差异在于业余时间简单的分数加减法简单的分数加减法人的差异在于业余时间简单的分数加减法Q进版结|2出简单的分数加减法◎情境导入合作探索◎自主练习回顾反思一、情境导入亮亮喝了这杯果汁、亮光喝了这杯果汁的子的了,玲玲喝了这)玲喝了这杯果汁的吉杯果汁的亮亮玲玲亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几?亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几?根器载些馆趣道你嚨提数仫息题?课内自读课文教学在初中语文教学中有着重要作用。然而，一些中学语文教师在对课内自读课文的讲授中，却往往存在着两个误区：一是把课内自读课文与讲读课文错误地等同起来，平均用力，面面俱到地讲授；二是盲目地认为“自读”就是放手让学生课后自己去学。没有明确的训练目标，没有教师的指导。结果，不能收到良好的教学效果。因此，课内自读课文的教学应该做到：1.抓好预习环节在教学中，学生如果在课前不认真、自觉地去预习，那他在课堂教学中就会显得比较被动。主要表现在思维不活跃，回答问题不积极，注意力不够集中等方面。从而也就收不到好的学习效果。特别是课内自读课文的教学，以学生自学为主，老师讲授为辅。如果学生不预习，那学习起来就会事倍功半。俗话说：“有了好的开始，就等于成功了一半”。换言之，即有了好的预习习惯，就等于课内自读课文的教学成功了一半。叶圣陶先生曾强调过：“上课之前，学生要切实预习。学生通过预习，动了脑筋，得到理解。当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。”可见，预习能够培养学生的自学习惯和自学能力；能让学生获得成就感，进而激起其学习的动机；也能促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的，增强了求知的欲望，变被动为主动。为学好课内自读课文做好热身准备。2.激发与培养学生的学习兴趣兴趣是学生完成学习任务的一味极其活跃的催化剂。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，兴趣在教学中有着极其重要的作用。2.1精心设计教学导语，激发学生的自学兴趣课前导语，要求要与讲课内容有关，语言生动、自然、新颖、短小精悍。如在讲《桥之美》时，可以这样导入："桥并不是没有生命的、冷冰冰的建筑物，而是极具魅力和美感的。它历来都是文人骚客所青睐的对象。像唐代诗人杜牧有'小桥流水人家'不知引发了多少游子的思绪！同学们，在画家的眼里，桥究竟美在哪里呢？让我们用画家的眼光去品评《桥之美》吧。"这样一来，便可激起学生阅读文章的兴趣。又如在《核舟记》的教学中亦可这样导入："手工雕刻艺术是中华民族的文化瑰宝。今天，我们要学习的《核舟?》，就是对数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次光辉展示。文中所写到的这件雕刻品，是用一个小小的核桃刻成的船。它生动再现了'苏东坡泛舟赤壁'的著名典故。没读过课文的同学可能不信，下面就让我们具体来读课文吧。"巧妙的导入，可让学生带着巨大的好奇心，认真、兴奋地投入到学习中去。2.2给予学生表现机会，保持学生自学兴趣精心设计导语，可以激起学生的学习兴趣。教师在教学中应注意适时对学生“添柴加火”，为学生的学习兴趣“保温”。否则，当兴趣这味催化剂流走之后，学生就会走神、发呆、厌烦。现在的初中生，往往具有爱表现的心理特征。课堂上老师表扬了什么、批评了什么，都非常在意；而且会在同学之间互相攀比。这就要求教师在上课内自读课文时要以此为依据，多为学生创造自我表现的机会，使其发现自身价值，增强自信，以更高的热情投身到学习当中去。如：对一些较难的生字词，可以让学生自行举手到黑板上去默写音、形、义：像诗歌、散文、小说一类的自读课文，可让学生起来朗读自己最喜欢或最能把握的一句或一段。3.灵活创设问题情景“学起于思，思源于疑”。问题是开启思维大门的钥匙，没有问题，就难以诱发和激起求知欲；没有问题，也就感觉不到问题的存在。学生也就不会去深入思考，学习也就只能流于表层和形式。教师要教好课内自读课文，关键是要根据教学大纲的要求、自读课文的特点、教材的知识点，灵活、科学地去创设一个个能激发学生求知欲望的问题情境。这就要求教师创设的问题要具有联系性，针对性，启发性和可考性。4.发挥教师导向作用在学生充分预习课文内容的基础上，教师要及时地发挥导向作用，让学生以自学为主，彼此交流心得，互做补充，调动学生参与学习的热情。教师在课堂上的整个交流活动中，要注意运用自己的教育机智，发挥“导”的作用，在学生的讨论中穿针引线，不断激发学生思维的火花，把讨论逐步引向深入：4.1鼓励求异思维在课内自读课文教学中教师应该鼓励学生的求异思维，努力营造一种自由、民主、平等、轻松的气氛。让每个学生敢于发表自己的意见，发挥学生真正的主体作用。4.2审时度势当学生的思维活跃到有滑向毫无价值的争执倾向时，教师要在保护学生积极性的前提下，及时把学生引到正题上来。当学生的思维出现冷场时，教师要设法进行启发、点拨和鼓励，帮助学生开拓思路。当有的学生不专心听讲，做一些与学习无关的事情时，教师要及时给予提醒，把他的心拉回到课堂上来。而对那些一如既往地坚持认真学习的学生，教师也应该时时给予口头表扬。4.3适时点评教师对每一位学生的交流都应当作出适当的点评。点评应以鼓励为主，充分肯定学生的热情。也可从学生对课文知识的理解应用、思维方法和过程、表达的逻辑性和科学性，以及学生在交流中的行为等方面进行点评，如教会学生在交流的过程中学会尊重别人，取长补短，以求取更大的进步。4、归纳总结。要根据上课情况，注意再次强调重点、难点，归纳总结。再次强调重点、难点，目的在于引起学生的高度重视，使之强化记忆。至于归纳总结，即以教学目标为出发点，把零散、孤立的知识串联起来，使之结构化、系统化、网络化。教师也可因文而异，根据课文后面的思考题和练习题设计适量的题目，或打印在纸上用于课堂小检测。“教无定式，学无定法”。对于课内自读课文来说更是如此。每一位语文教育工作者应该在遵照教育、教学规律和原则的前提下，大胆地进行探索、研究和实验，使其教学更完善，更科学。体育和育心作为体育教学的重要内容，随着新课标的实施，初中体育教学进入一个新的阶段，体育教学从原始的生物观开始向品质、意志、智力及思想转变。体育分项教学作为近年来兴起的教学方法，老师应根据体育教学目标、硬件设备、学生需要等具体情况，为学生提供多种学习内容，以激发学生的学习爱好、兴趣；在自主选项的过程中通过突破传统班级授课的形式，生成全新的教学体系，以保障教学质量与效率。一、初中体育分项教学的作用（一）有助于提高学生体育兴趣在初中体育教学中，分项教学是从学生需求出发，结合学生的特长与兴趣，自主选择项目进行教学，从而避免消极项目。分项教学法注重每个学生的个体差距，将主动权还给学生，让他们根据自身意愿自主选择，这样就变被动学习为主动学习，让学生在教学中认真学习多种动作。只要长期坚持，学生在初中体育教学中就能掌握一两种体育技能，并养成锻炼习惯，以提高综合素养。（二）有助于学生得到成功体验因为课程项目是学生根据自身条件与兴趣、自主选择的结果，在课时与专业性有保障的情况下，保障学生的学会与学懂，最终提高专项成绩。在分项教学中，我们可以适当安排实习裁判、竞技比赛与实习教练等活动，让学生从中体验到成就感与快乐感，同时这也是营造和谐的教学氛围、增强体育意识的有效方法。（三）有助于整合师资力量在传统初中体育教学中，教学内容不仅杂，而且多，很多体育老师都反映教不过来，直接影响专业技能的发挥。自初中体育实施分项教学以来，师生有双向选择的权利，老师可以根据自己的特长开展教学，这样不仅学生有了兴趣，老师也有了教学兴趣，教学更得心应手。另外，在分项教学中，只要训练时间足够，学生在技能、技术、肌肉力道上就能明显提高。只要老师在教学中不断创新，学生的综合素养就能迅速提升。二、分项教学在初中体育教学的应用（一）强化教学理念从初中体育教学反馈的信息看：传统教学方法很大程度上影响学生的爱好与兴趣，导致学生缺乏学习自主性。分项式教学更注重学生的爱好与兴趣，根据学生特点开展分班教学，并且整合学生个性需求与初中、小学、高中体育衔接特征，将素质教育落到实处，强化因材施教进程，以提高学生的综合素养。因此，在分项教学中，老师必须整合教学现状，在转化教学理念的同时，帮助学生提高学习积极性。因此，在分项教学中，老师必须制定有目的、有针对性的教学方法、目标与评价体系，尽量让各个教学阶段得到有效衔接。另外，分项教学也应该注重体能锻炼，通过培养团队精神与集体精神，让学生从小养成良好的锻炼习惯，在相互学习中养成锻炼习惯与能力，从而实现体育教学目标。例如：在《耐久跑》中，首先我们应该掌握耐久跑中的“第二次呼吸”与“极点”，利用多种身体练习，磨炼学生的意志；通过练习，让学生形成良好的体育道德，并且探索小场地耐久跑方法，为其提供有效的思路。在教学方法选用上，需要注意的是耐久跑作为一项无味、枯燥的活动，如果使用单一的教学方法，很容易让学生出现逆反心理。针对这种情况，我们可以使用短距离、多样的练习方法，使用马俊仁的“多餐少吃”的方法，通过三角形、长方形、螺旋跑，加强三分线、罚球线练习，转移学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在每次练习中，我们可以将负荷量过度、长时间的练习变成多种方式的练习，以实现教学目标。如在讲解完耐久跑技术核心后，利用图形变换游戏，让学生进行600米至900米的跑走交换与变跑练习。（二）强化教学方法在分项教学中，为保障体育教学效率与质量，处理要整合教学现状与内容，还必须实时调整、变通教学方法与理念，通过增强教学内容的实践性与可行性，引导学生有效利用学习方法，增强学习效果。在体育学习中，除了要整合体育时代性与娱乐性外，还必须引导学生参与，从源头上加大应用力与实践力度。为了落实分项教学，必须以班集体为单位，做好选项分班教学。例如可以选定足球、篮球、羽毛球、跳绳、立定跳远、实心球等项目进行分班教学。在教学中，根据实际情况制定有效的教学任务与目标，这样才能保障学生从生理、心理上进行健康提升与引导。另外，对于不同学生的差异，老师应该整合学生的身体素质，让4至6人为一个小团体，并且根据分项教材特征，确立恰当的教学目标，让每个小组都齐心完成任务。为了增强合作意识，提高实践能力，老师必须在团队协作上下工夫。例如：在足球兴趣班中，足球训练与竞赛更多的是讲究配合与合作，必须和同伴相互配合，才能保障活动顺利开展。三、结语体育教学作为初中教学的重要内容，对提高学生体能、养成良好的锻炼习惯有重要作用。因此，在实际工作中老师必须利用分项教学的作用，整合学生的爱好与兴趣，对其进行有针对性的训练；通过落实师生互动，提高学习兴趣，让课堂教学变得更有趣生动。Q进版结|2出简单的分数加减法◎情境导入合作探索◎自主练习回顾反思一、情境导入亮亮喝了这杯果汁、亮光喝了这杯果汁的子的了,玲玲喝了这)玲喝了这杯果汁的吉杯果汁的亮亮玲玲亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几?亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几?根器载些馆趣道你嚨提数仫息题?二、合作探索◎亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几?与÷的和是多少呢?二、合作探索◎亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几?二、合作探索◎亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几?了表示5等份中的3份了表示5等份中的1份,3份和1份合起来是4份,就是二、合作探索◎亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几?3个}加上1个丁是4个了,就是子二、合作探索◎亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几?与的差是多少呢?二、合作探索◎亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几?二、合作探索◎亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之