海顿-惊愕交响曲课件

海顿惊愕交响曲海顿惊愕交响曲海顿惊愕交响曲多首弦四重在物理教学中，问题情景的作用主要体现在：首先，问题是促进学习的动力。好的情景会使学生产生疑问，进而提出问题，进行探究，以寻求问题的解答，会激起学生认识自然、理解自然的强烈愿望，给学生的认知活动产生极大的动力。正如科学哲学家波普所说的：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实验，去观察。”其次，问题能激励学生的思维。创造性思维起始于对困难或问题的认识，是围绕着解决问题而进行的，问题是思维的起点。此外，在教学中，问题还能引起学生的兴趣及集中学生的注意力，为教学活动的成功进行创造良好的氛围。下面，就是笔者结合自己的教学实践谈一下在高中物理教学中如何进行情景创设的一些做法，和大家进行交流。一、联系生活实际，创设生活化情境我们的身边物理现象俯拾皆是。教师只要有心，善于选择学生身边的、比较感兴趣的话题，将其引入课堂，让学生分析，必然会给课堂带来无穷的乐趣。例如，在讲“动量定理”之前，我给学生讲一个真实的事，1924年举行过一次汽车竞赛。沿途的农民看到汽车从身旁飞驰过去，为了表示祝贺，向车上乘客投掷了西瓜、香瓜、苹果。这些好意的礼物竟起了很不愉快的作用：西瓜和香瓜把车身砸凹，苹果落到乘客身上，造成了严重的外伤。这个故事有很强的吸引力，能引起学生的探究的热情，从而自然的引入新课的教学。在讲“光的折射”时，引入经常遇到的情景：晴朗的天气里，我们坐车或步行在野外平直的水泥公路上时，会发现前方的远处路段呈现一片白亮，像镜面，又像铺了一层水银。而且在白亮中，还清晰地出现更前方远处汽车穿梭的倒影，连车窗玻璃的反光都刺目可辨。这时，我们会怀疑前方刚下过雨，路面有积水所致，但当到达近前，却依旧是干燥的路面。再望前方，仍有此景状。若前方的路面有起伏，我们甚至可以观察到几条这样的亮带，这就是公路蜃景。此情景刺激了学生的学习热情，带着激情学完本节知识后，学生牢固地掌握了“光的折射”并且能自己解释公路蜃景的原因。通过这些与学生生活实际密切相关的事例，从中挖掘出物理问题，让学生思考、讨论，可以引发学生对物理学习的认同感，并体会物理学习的实用价值。二、强化知识应用，创设运用性情境科学技术是联系物理知识与生产生活的纽带，科技发展的每个领域都要用到物理知识。在物理教学中，结合科技事件创设以物理知识应用为背景的问题情境，可以激起学生学习的热情，促使他们将所学知识与社会生活联系起来，培养他们理论联系实际的能力。例如，在讲“动量定理”时，教师可以创设如下问题情境：我们知道在高速公路上行驶的汽车，时速不准超过130km/h，在普通公路上，根据路面情况和车道的多少时速限定在90―110km/h之间，一辆高速行驶的汽车当遇到紧急情况时，在很短的时间（约2s）内停下来，会发生什么情况呢？很显然，为了使驾驶员与汽车一起停住，必须对他有一个作用力，该力的大小可用下面的方法计算。设汽车行驶速度vo=108km/h，即vo=30m/s，乘客质量m=60kg，时间t=2s，末速度v，=0，根据动量定理得Ft=mv’-mvo，所以F=-mvo/t=-900N，负号表示力的方向与汽车运动方向相反，因此驾驶员与汽车起停住，必须对他施加900N的作用力。让学生自己运算得到以上结果，据动摩擦因数小于1，此力大大超过了车座与驾驶员裤子之间的摩擦力，若没有该力，由于惯性驾驶员会向前运动，与此同时，由于汽车急剧制动，做减速运动，若不采取措施，驾驶员将会与前面的障碍物或挡风玻璃发生碰撞，因而驾驶员开车必须系上安全带，遇到紧急情况可在安全带的作用下驾驶员不致因向前滑动而与障碍物碰撞，从而保证了驾驶员的安全。实践证明，贴近学生生活和科技的事例，可激发学生参与物理学习的热情，提高学生学习物理的积极性；还可渗透安全教育。三、利用新旧知识的联系创设问题情境在新知识的传授过程中，应该自始至终将解决学生从不知到知，从错误、片面、肤浅的认识到正确、全面、本质的认识作为课堂教学的主线，这就要求我们构建目的明确、价值率高的问题，通过找出教材内容中新旧知识之间的矛盾冲突激发学习兴趣来构建问题情境。例如《液体压强》一课在新课导入时，可从固体压强引入到液体压强。学生通过创设的情景，了解固体产生的压强和液体产生的压强的相似之处，对前面所学的压强知识进行了复习。又根据两者产生的压强的不同之处，了解到液体产生的压强有其自身的特点，为接下去的探究学习打下基础。创设这样的情景，使学生在提高利用已有知识解决问题的同时，又发现还不能解决的问题。在领悟新旧知识间的联系和区别的同时，明确了研究液体压强的目的。因此，教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。四、利用物理史料创设问题情境物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地。在这块宝地上，遗留着物理学的前辈们进行科学研究，不懈追求真理的足迹。物理学家本身就是善于发现问题、提出问题、研究问题的典范。物理学史中包含着许多真实可信的创设问题情境的素材，通过物理学史创设问题情境也是很好的途径。例如：浮力教学中，可以接着阿基米德称皇冠的史料展开教学，可以有目的的展示发现问题、研究问题的方法。这样，使学生认识到探究并不神秘，同时也激发了学生的欲望和勇气。五、培养探究本领，创设实验情境实验是物理的生命，也是物理学科的基础。如果教师在教学过程中留意实验的细节，抓住那些学生容易忽视之处来创设情境，必然能够让学生在“不经意间”深化理解，收到意想不到的教学效果。例如，在讲“摩擦力”时，有的学生认为脚与地面之间的摩擦力是静摩擦力，有的学生认为是滑动摩擦力。为了帮助学生建立正确的认识，摒弃错误的观点，让学生站起来走路，并提出问题：脚相对地面是运动的还是静止的？如果是相对静止的有没有相对运动的趋势？如果踩到西瓜皮人又怎样运动，受到怎样的摩擦力？让学生站起来实验一下子就激起学生强烈的学习兴趣和求知欲。此时，学生会在问题的指引下发现问题的本质，找寻出正确的答案。六、关注热点现象，创设拓展情境当下知识日新月异。面对快速发展的时代，我们只有练就一双发现的慧眼，及时捕捉有用的信息，才能感受时代的脉搏。在物理教学中，教师应注重对学生这种能力的培养，通过对科技信息的解读，训练学生收集信息、提取信息、运用信息的能力。例如，在讲“电流的磁效应”后，教师可给学生创设拓展情境，引导学生利用课余时间去收集相关信息，了解我国磁悬浮列车的应用开发情况。总之，在物理教学中，教师恰当地创设问题情境，并呈现给学生，就能够引发学生积极思考，培养学生独立思维的习惯和分析问题的能力。只有这样，才能促使学生在牢固掌握知识的同时，不断培养他们的创造精神和实践能力。面对不断变化的信息技术的冲击与挑战，作为教育一线的教师必须在教学中积极开展中学教育信息化技术的综合性运用，全面发挥中学教育信息化技术的辅助、促进作用。然而在农村初中教育信息化建设中存在如下问题：信息课地位低下，信息教师的专业化程度不高。学生操作信息技术的能力普遍低下，年龄颇大的教师对信息技术几乎全然不知，也不大愿意学习，学校发展经费捉襟见肘，教学资源严重匮乏等不良现象。笔者通过调查后认为造成以上不良现象的原因主要有以下几点：（1）高层次专业信息技术人才匮乏。农村中学基本没有具备教育信息技术化建设综合能力的专业人才，信息技术课教师严重缺乏，一般教师也不具备教学课件的开发能力。农村初中信息技术教师从来没有大量补充过，尤其是高层次专职信息技术教师，个别学校的信息老师大多是“自学成才”型的，对信息技术只是略知皮毛。（2）教师培训力度欠缺，部分教师思想认识不到位。由于条件的限制，农村中学教师参加信息技术培训的机会很少甚至几年才有一次，当地相应的培训机构也缺乏，其次农村中学部分老教师对信息技术几乎全然不知，也不愿意学习了，即使按要求规定要学。他们在学习过程中也是流于形式，效果甚微。特别是一大批以前从未接触过电脑但过去为教育事业立下汗马功劳的老教师，他们即将退休，知识层次也极其有限，面对复杂的信息技术也不愿意再动脑经学习了，认为再干几年就退休了。（3）部分农村初中学校领导认识不到位，校园文化氛围淡薄。谈起教育信息化建设，很多农村初中学校领导认为这是信息技术课教师的事情，认为就是信息技术教师上几节信息技术课或应用多媒体辅助教学上几节课就表示教育信息化了。鉴于以上原因本人认为解决农村初中教育信息化建设中存在的问题，我认为应该采取以下几个方面的措施：（1）针对部分农村中学信息技术教师严重不足，而其它科目教师富余的情况。一方面农村中学应该在教育局的领导下每年从专科以上师范类毕业生和已取得教师资格的非师范类本科以上毕业生中，择优选拔教师，缓解农村中学教师“学科结构性失衡”问题。另一方面按照农村初中学科教师配备标准，对农村初中部分学科富余教师分流到小学任教。（2）加强农村初中教师现代信息技术技能的培训。加强农村初中教师现代信息技术技能的培训，要从内容、方法、培训形式等多方面着手，要以计算机的基础知识与基本操作，计算机辅助教学的基础理论与多媒体课件的使用，计算机网络应用等模块为主，注重教师的能力培训。首先，要充分发挥教师“参与式”远程教育培培训模式，每个农村初级中学教师都要积极参加“国培计划”――云南省农村骨干教师培训项目。其次农村中学可以根据自己的情况，充分利用本校的资源，制订适合本校教师特征的培训体系如以学校骨干教师为依托，开展信息技术与学科课堂教学的整合的展示研讨活动，带动教师运用信息技术的整体水平.（3）解放思想，实事求是，统一思想，统一认识。农村中学各级领导要从观念上强化创新，打破思想观念上的思维定势和某种框框，不断吸纳和强化与社会变革相适应的新观念，顺应时代潮流，总领全局，树立正确的现代教育理念，积极推行现代教育技术的应用，并设置相应的评价机制激励教师，改变以学生的考试成绩和升学率作为惟一评价标准的做法。农村中学各级领导现代教育技术意识的强弱，是推进教育信息化进程的关键之一。农村中学各级领导必须是现代信息技术的内行。同时要有先进的教育理念，这样才能更好地利用现代化信息技术工具，优化，整合现有教育资源，最大化地体现教育信息化的优势。另外，除了有先进的教育理念外，农村中学各级领导还要把这种理念付诸实施，出台相应的校内政策策略，推进学校现代教育技术的建设。总之，农村中学教育信息化的建设与应用不是一个短期的工程，也不是个别领导或教师个人的事情，它是全社会的事情，它需要全体教师共同努力，营造一个具有现代教育信息化气息的氛围，并在其中相互帮助相互学习，共同进步，不断地提高自身教育技术信息水平，体验终生学习的价值，并努力在自己的教育实践中培养学生技术信息水平，推动学校教育信息化建设的进程。多首弦四重弗朗茨·约瑟夫·海顿FranzJosephhaydn(1732—1809)曲一海顿的《惊愕交响曲》作于1791年,传说当时伦敦的贵族是音乐会的常客,但是他们经常听不懂海顿的音乐,只是在那里附庸风雅,每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿知道后非常生气,于是他就写了这部《惊愕交响曲》新作品演奏那天,音乐厅座无虚席,天家都见识一下这是什么音乐。乐曲的第一乐章速度很快感觉轻巧流畅。第二乐章速度变慢,开始部分是弱起,非常轻,没有什么变化,听众十分轻视这种催眠似的音乐,觉得和海顿以往的作品没什么区别。贵族们又在昏昏欲睡,刹那间乐队用最大的音量演奏,爆发出强烈的声音,定音鼓猛烈地敲击,模仿惊雷的声音,狠狠地将打盹的贵族吓了一跳。乐曲第三乐章是小步舞曲,轻快活泼,音乐诙谐富有活力。第四乐章速度变得更快,好像是人们在欢快地舞蹈。乐曲演奏完了,贵族们出了丑,海顿很快活傻了眼的贵族被惊醒之后,也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为《惊愕交响曲》初次接触,在音乐面前表现出必要的礼貌,像是在一位很有