营造自由互动的学习课堂论文

第页共页营造自由互动的学习课堂论文营造自由互动的学习课堂论文【摘要】：^p：如何促使全体学生安康、全面的开展，使其愿学、乐学、爱学，已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。【关键词】：^p：兴趣；个性；惰性心理“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这句俗语想必老师都非常地熟悉，因为多年来它一直是广阔教育工作者训导学生刻苦、勤奋学习的至理名言。但是，在磨难面前一次次碰壁之后，就不断地有学生问：“老师，吃苦是走向成功此岸的必经之路吗？”不是，绝对不是！在“良药并不苦口”的今天，如何促使全体学生安康、全面开展，使其愿学、乐学、爱学，已经成为一个日益突出、日趋严重的现实问题。高尔基曾经说过，“学习本身是一件伟大而且快乐的游戏，学生始终这样认为，直到我们迫使他们相信：学习是非常苦闷的，毫无兴趣可言。”现代教学理论也特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动机，促进学生智力活动的开展，到达事半功倍的效果。针对学生学习兴趣日趋淡薄，学习状态、效果逐渐下滑的现状，参照中外教育界著名专家、学者的理论经历，结合我十余年来的教学理论，面对我校教育教学中存在的实际问题，提出凭借课程改革的春风，换乘兴趣之舟；帮助学生找回迷失的自我，高扬个性风帆；引导学生尝试着多问一问、多想一想、多议一议、多创一创，共同营造自由、互动的课堂，走一条自主学习、自由开展的成功之路，并进展市级重点课题——“四点定位阅读法”的研究工作。在课题研究工作中，我始终遵循定量与定性相结合、理论与理论相结合的科学原那么，采取循序渐进的阶梯式目的管理方法，设计了从学会到会学到会用，最终养成常“创”的系列课题实验方案。课题研究之初，侧重于通过质疑方式，把充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣作为切入点，引导学生在快乐中学语文。古人云：学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。有疑问，才有学习的内驱力。在讲述朱自清《春》一课时，我在学生充分阅读课文的根底上，引导学生以“春”为中心进展缀词句的质疑活动，学生从春风、春雨一直到“二月春风似剪刀”“一江春水向东流”等，学生的思维空前活泼，讲解课文水到渠成，获得了良好的教学效果。因此，教学时以学生最为熟悉的课本为中心，以语文课堂为主要阵地，以提倡学生多问“为什么”，习惯于认真探究为目的，循序渐进地从词语、句子、段落、构造到写作方法、写作风格等角度，巧妙设计针对性强、启发性强的练习，启发学生多角度质疑，做到会问、敢问、善问、常问，激发了学生的学习热情，逐步进步了学习的积极性。通过第一阶段课题的研究，克制了学生在思想上、态度上、方法上存在着的“惰性心理”，初步培养了学生的质疑才能。第二阶段通过鼓励学生积极参与教学，训练学生登台讲、教，还学生“自主学习”的空间，以张扬学生的个性，在教学相长中学语文。鼓励学生大胆考虑，要严密结合学习内容和学生的实际思维才能，从点滴做起，持之以恒，逐步进步。我班张莉同学成绩名列前茅，且思维特别活泼，在我的教诲、指引之下，英勇地走上讲台，把对《我的老师》一课质疑、解答的过程用生动的语言表述了出来。虽然个别地方用词不是很恰当，条理不是很明晰，但学生的自主讲解代替了传统的老师对课文的枯燥分析^p，符合学生的思维习惯和知识程度，韩艳、郝书康同学的“我认为、我补充一点”弥补了张莉同学的缺乏，“我也补充一点”的呼声此起彼伏，课堂气氛异常活泼，极大地调动了学生学习的积极性，最大程度地发挥了学生的主体作用。通过精心训练、重点培养，树立起了良好的典范，到达了以点带面的良好效果。抓住有利时机，我在班里进展了充分的肯定和大力的表扬，许多学生跃跃欲试，均以能上台讲课为殊荣，学习的积极性空前高涨。但是因为人数多、课时少，且学生知识程度和思维才能、表达才能差距较大，于是我又制订了学习小组统一备课，组长指定人选执教的新举措，既保护了学生的'学习积极性，又促使学生在课堂教学中逐步做到自我实现、自我开展、自我转变、自我完善。第三阶段，有了高涨的学习热情和积极性，我开场侧重方法的训练，引导学生走出课堂在生活中养成良好的学习习惯。在训练的过程中，采用循序渐进的方法，同桌之间发言—小组之间发言—班级发言，逐步树立了学生的自信心。从《读者》《辽宁青年》《小小说选刊》等刊物中精选出30篇文章，引导学生主动地问、主动地讲，小组成员之间常常争执的不可开交。在不断的争议中，弄清了文章的主旨，辩明了文章的条理，品赏生动形象的语言，并在不断的理论中、练习中探索出合适个人的学习方法。以学习小组为单位走出课堂，参与到学校活动、社会理论中去，结合身边的事、联络生活中的人，在生活中学习语文，树立大语文教学观。丰富多采的社会生活，真实感人的生动事例，互相间的沟通、交流，使得每位学生的视野变的非常开阔，思维变得多样化、全面化，探究的深度和广度大大增加，自主学习的才能有了质的飞跃，并自觉的养成了协同作战的良好习惯。第四阶段帮助学生取消“上课了”“下课了”的时间观念，纠正“上好课，就是学好了”的片面想法，深化到日常生活的方方面面、角角落落中，广泛伸展知识的触角，拓宽学习知识的空间，使课上课下相辅相成、互相补充，形成“自主学习”“创新学习”“终生学习”的良好习惯。一次玩耍时，我在草地上发现了一张废纸，上面可能是幼儿园的小朋友画了一个大大的“0”，我并没有像往常那样把它随手扔进垃圾箱，而是高高地举起，询问学生这上面有什么，“一个零”。“你还看到了什么？”有的同学从形状谈起，像枪口，像老井，像眼泪，像太阳，像耳环；有的同学从价值入手，普通人眼中“一钱不值”，数学家眼