蒙娜丽莎之约教案

第页共页蒙娜丽莎之约教案蒙娜丽莎之约教案蒙娜丽莎之约教案1教学目的1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2．对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进展观察的方法和展开想象进展表达的方法。3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进展表达的方法。教学准备1．学生按照统一要求预习课文。2．老师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。教学时间1课时教学过程〔一〕谈话引入，检查预习。1．谈话导入。2．检查字音〔多媒体出示〕：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊〔1〕指名读词语，老师相机正音。〔2〕齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，老师有必要强调。“肖、矜、”等字是浸透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】〔二〕明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1．默读连语接，找出学习要求。2．出示自学提示，学生按照要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为打破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】3．全班交流，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”——“听说美法两国屡次交涉，他才暂时分开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。〔1〕抓住关键语句体会画面的栩栩如生。“她的脸颊泛着红光……你会疑心血液真的在里面流动”。〔2〕读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进展观察。〔由远到近，由整体到部分〕〔3〕相机指导朗读。预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。〔1〕在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得舒畅温顺……是那样耐人寻味，难以捉摸。”〔2〕让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。〔3〕作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描绘出来的？〔展开丰富的想象〕〔4〕有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永久三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】4．小组交流，全面感受画作的魅力。〔1〕四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？〔2〕师小结。【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进展全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有时机交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同进步，获得更高的效率。】5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深化感受。引读最后一段。〔三〕提醒课题，总结写法。1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？2．老师根据板书总结文章表达、观察方法。〔四〕朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。〔课文5、6、7自然段〕2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】〔五〕创设情景，介绍画作。1．创设情景，让学生以讲解员的身份介绍画作。师：假设中法两国经过屡次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作讲解员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2．老师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3．全班交流。【设计意图：略读课文的教学要表达“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进展运用。】〔六〕拓展延伸。多媒体出示达·芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。〔七〕布置作业〔三选一〕。1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。2．选择一幅画作进展介绍。3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】板书设计传神侧面、正面蒙娜丽莎之约神秘想象生命力远——近整体——部分教后记这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字粗浅流畅。学习课文时，我引导学生对照图画，理解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。学习课文时，我还注重语文根本技能的训练。关注多音字，关注比喻句的辨析，学惯用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。凡上过公开课的老师都有一个感觉，准备公开课是一件累人的事。整个备课的过程就是不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方意见再改改，最后自己拿到大家面前献丑！上完了课，有值得肯定的地方，当然也有缺乏之处，同事好心地提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比方课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得还不够生动，投入，由于老师的紧张，致使气氛不够，情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的反响，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探究。这样，有助于进步他们的自信心和学习兴趣等。虽然追求完美的过程充满艰辛，但会让你收获完美！蒙娜丽莎之约教案2教学目的1．知识与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。2．过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，理解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的写作方法。3．情感态度与价值观：感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学方法:读思结合，以读代讲教学准备：1．课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2．老师准备此画的挂图。3．组织学惹事先互相交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、导入前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。二、介绍达·芬奇达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面开展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的奉献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会创造武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格强健，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个风光秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？笑得有时觉得舒畅温顺有时又觉得严肃、安详有时略含哀伤有时甚至显出讥嘲和揶揄2、阅读课文，看看作者的分析^p。〔读课文时要注意字词的读音。〕四、深化分析^p课文1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？〔由远及近。由上到下。由部分到整体〕2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。五、拓展延伸。1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡____。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文思想。2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有出色的奉献。3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉悟的旗帜，赞美生命的得意。集中而又充分地表达了他的人文思想，热情地讴歌美与人生。板书设计7蒙娜丽莎之约意大利达芬奇教学反思本组"走进艺术"的课文,由于学生接触不多,教学时,有一定的难度,如何激发学生的的表达欲望,是我在教学中考虑较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根本。蒙娜丽莎之约教案3教学目的1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面，理解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1、课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2、老师准备此画的挂图。3、组织学惹事先互相交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程一、激发兴趣，导入新课1、美妙的乐曲，令人回味无穷；出色的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画《蒙娜丽莎》。2、师生交流有关达芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。3、出示课题：蒙娜丽莎之约〔齐读〕〔二〕初读课文，感知大意。1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2、反响交流。〔三〕再读课文，感受名画魅力1、默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜欢，说说你感受到了什么？〔同桌交流说说感受最深的一点〕4、课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5、全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？〔1〕引导学生感受画的整体。〔第五自然段〕A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被在卢浮宫。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了防止此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会疑心血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和亮堂的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？〔微笑〕自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？〔2〕引导学生观察肖像画的面部表情。〔第六自然段〕引导读句子“那微笑──几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光芒，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的象征。〔3〕引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。〔5〕达芬奇的精湛技艺除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪儿？〔引出第七自然段〕〔四〕回扣前文，加深感悟1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3、学生自由读后全班交流：〔1〕句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。〔2〕这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。〔3〕队伍挪动很缓慢。〔五〕总结升华，激情朗读1、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描绘中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还可以从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2、指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温顺、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深化。3、引导激情朗读。4、课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。〔六〕结语今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光芒照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。蒙娜丽莎之约教案4〔一〕激发兴趣，导入新课。1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》〔板书：蒙娜丽莎〕，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！2．出示课题：蒙娜丽莎之约。〔齐读〕读了课题有什么想问的吗？〔学生紧扣课题质疑〕〔二〕初读课文，感受名画。1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2．反响交流。〔三〕欣赏名画，感受魅力。1．默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜欢，说说你感受到了什么？〔同桌交流说说感受最深的一点〕4．课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5彼婊交流，感受名画的魅力。〔1〕引导学生感受画的整体。〔第五自然段〕这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？〔指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。〕老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和亮堂的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？〔指导读“她的脸颊泛着红光……你会疑心血液真的在里面流动”。〕“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？〔微笑〕自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？〔2〕引导学生观察肖像画的面部表情。〔第六自然段〕学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价〔围绕“舒畅温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”〕，再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的象征。〔3〕引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温顺，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表如今眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得假设隐假设现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析^p出来的。〔4〕看了这那么资料，你有什么想说？〔体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象〕〔5〕达·芬奇精湛的技艺除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪儿？〔引出第七自然段〕第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其明晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6．作者用优美生动的语言细致地向我们描绘了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。〔学生做讲解员介绍〕〔四〕回扣前文，加深感悟。1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3．学生自由读后全班交流：〔1〕从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。〔2〕这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。〔3〕队伍挪动很缓慢。〔五〕总结升华，激情朗读。1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描绘中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还可以从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2．指名读。你感受到了什么？3．激情朗读：〔学生齐读第八自然段〕老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……〔学生齐读第八自然段〕老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……〔学生齐读第八自然段〕老师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……〔学生齐读第八自然段〕4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。〔六〕结语。美妙的乐曲、令人回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光芒照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。〔七〕作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中搜集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教案5教学目的1、知识目的学会本课生字。2、才能目的培养学生欣赏绘画的才能。3、情感目的培养欣赏名画的情感。教学重难点培养学生欣赏绘画的才能。教学媒体多媒体课件教学时间1课时.活动设计1、查阅资料，理解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。2、通读全文，理解大意，并在文中划出疑难语句。教学过程一、导入前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。二、介绍达·芬奇达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面开展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的奉献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会创造武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格强健，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个风光秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？〔1〕笑得有时觉得舒畅温顺〔2〕有时又觉得严肃。安详〔3〕有时略含哀伤〔4〕有时甚至显出讥嘲和揶揄2、阅读课文，看看作者的分析^p。〔读课文时要注意字词的读音。〕四、深化分析^p课文1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？〔由远及近。由上到下。由部分到整体〕2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。4、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。五、拓展延伸。1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡____。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文思想。2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有出色的奉献。3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉悟的旗帜，赞美生命的得意。集中而又充分地表达了他的人文思想，热情地讴歌美与人生。蒙娜丽莎之约教案6一、激发兴趣，导入新课１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎２、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？〔学生紧扣课题质疑。〕二、初读课文，感受名画１、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？２、反响交流。三、欣赏名画，感受魅力１、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。３、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜欢，说说你感受到了什么？〔同桌交流说说感受最深的一点。〕４、课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。５、随机交流，感受名画的魅力：⑴引导学生感受画的整体：〔第五自然段。〕这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？〔指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。〕老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和亮堂的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？〔指导读“她的脸颊泛着红光……你会疑心血液真的在里面流动”。〕“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？〔微笑〕自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？⑵引导学生观察肖像画的面部表情：〔第六自然段。〕学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价〔围绕“舒畅温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”〕，再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的象征。⑶引入资料：５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温顺，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表如今眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得假设隐假设现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的快乐、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析^p出来的。⑷看了这那么资料，你有什么想说？〔体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。〕⑸达·芬奇精湛的技艺除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪儿？〔引出第七自然段。〕第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其明晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。６、作者用优美生动的语言细致地向我们描绘了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。〔学生做讲解员介绍。〕四、回扣前文，加深感悟１、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。３、学生自由读后全班交流：⑴从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。⑵这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。⑶队伍挪动很缓慢。五、总结升华，激情朗读１、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描绘中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还可以从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段２、指名读：你感受到了什么？３、激情朗读：〔学生齐读第八自然段。〕老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……〔学生齐读第八自然段。〕老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……〔学生齐读第八自然段。〕老师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……〔学生齐读第八自然段。〕４、引入达·芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语美妙的乐曲、令人回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光芒照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中搜集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教案7【教学目的】１、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。２、有感情地朗读课文。对照画面，理解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的写作方法。３、感受世界名画的魅力。【教学重难点】对照插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以和她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。【教学准备】１、课前，布置同学查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。２、老师准备此画的挂图。３、组织同学事先互相交换传阅，对名画有初步的认识。【教学过程】一、向往《蒙娜丽莎》今天，我们将通过阅读课文，欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。这幅画是世界艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道。这幅画到底画些什么，有哪些特点，有什么艺术魅力呢？认真读课文就可以找到答案。板书课题：蒙娜丽莎之约二、走近《蒙娜丽莎》１、自身自由读课文，注意读准带注音字的字音：肖xiào像、恬tián静、矜jǐn持。２、同学快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？３、反响交流：课文先是描绘了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的'外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。三、走进《蒙娜丽莎》１、出示《蒙娜丽莎》的图画，让同学自由欣赏，谈谈体会。２、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜欢。对照插图，把课文中详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，仔细阅读详细描写画像的部分，边读边考虑《蒙娜丽莎》的美表达在哪里？根据同学的答复，总结：红润的脸颊、柔顺的黑发、柔和的眼神、鲜活的肌肤、神秘的微笑、端庄的身姿。〔以上环节应重视同学阅读语言文字后的独特感受。让同学不拘形式，畅所欲言。〕３、能否用你的朗读把你的感受表达出来？生自由试读：⑴引导同学感受画的整体：〔第五自然段。〕这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？〔指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。〕老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和亮堂的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？〔指导读“她的脸颊泛着红光……你会疑心血液真的在里面流动”。〕“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？〔微笑〕自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？⑵引导同学观察肖像画的面部表情：〔第六自然段。〕同学找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温顺，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价。〔围绕“舒畅温顺”“略含忧伤”“非常亲切”“几分矜持”。〕再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的象征。⑶引入资料：５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温顺，有时又显得严肃，有时像是略含忧伤，有时甚至显出讥嘲和揶〔yé〕揄〔yú〕。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中发生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得假设隐假设现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包括了８３％的快乐、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析^p出来的。⑷看了这那么资料，你有什么想说？〔体会达·芬奇的精湛技艺和丰富的想象。〕⑸达·芬奇精湛的技艺除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪儿？〔引出第七自然段。〕第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其明晰、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神秘感。４、回扣前文，加深感悟：过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？⑴同学再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。⑵同学自由读后全班交流：①从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。②这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。③队伍挪动很缓慢。５、总结升华，激情朗读：过渡：同学们可真会学习，不只从作者的详细描绘中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还可以从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说……〔出示第八自然段。〕⑴指名读。你感受到了什么？⑵激情朗读：〔同学齐读第八自然段。〕引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温顺、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以和印象的深化。四、延伸《蒙娜丽莎》１、文章为什么能把画像介绍得如此生动、形象？〔作者用优美生动的语言细致地向我们描绘了蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和如梦似幻的迷人微笑，不只描写了自身看到的情景，而且融入了丰富的想象，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。〕２、学习课文的写法，写一段文字向同学、老师介绍自身喜欢的艺术品。蒙娜丽莎之约教案8教学目的1、读读记记"探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸"等词语2、有感情地朗读课文对照画面，理解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的写作方法3、感受世界名画的魅力教学重难点：对照插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力教学准备：1、课前，安排学生查阅达、芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画2、老师准备此画的挂图3、组织学惹事先互相交换传阅，对名画有初步的认识教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约〔齐读〕解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见读了课题有什么想问的吗？〔学生紧扣课题质疑〕作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？二、检查预习1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？〔去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过〕2、材料是怎样安排的？〔先写，再写，最后写〕板书等候27、蒙娜丽莎之约欣赏感触3、课文主要讲了什么内容？〔以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵〕三、欣赏名画，感受魅力师：今天老师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说1、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜欢，说说你感受到了什么？〔同桌交流说说感受最深的一点〕2、经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？〔课文5~7自然段〕师：接下来请大家自由朗读课文5—7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的生读，感悟师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真接下来我们从字里行间去感受她的美通过刚刚的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？〔尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景〕你从5—7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？3、交流5—7A生谈体会B相机解词：矜持、转瞬即逝、永久C出示"那微笑，有时让人觉得舒畅温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持"a齐读b〔观察，得出排比句；表达了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读〕师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津