初中语文-《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《新课标》明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。《语文课程标准》要求，学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇”，“培养热爱祖国语言文字的情感，掌握最基本的语文学习方法”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力构建开放而有活力的语文课堂”等，这些都是教学本课所遵循的基本理念。因此，文言文教学应该注重以下三个方面：一、诵读在文言文学习中发挥着关键性的作用俗话说：“书读百遍，其意自见”，在新课标中明确指出：“诵读古代诗词和浅易文言文”。因此，在文言文学习中，一定要重视经典名篇的诵读，通过有效的方法指导学生诵读，加深对文言文的理解，培养更好的文言文语感。从而逐渐掌握正确阅读和鉴赏文言文的能力。由此，正我认为文言文教学，一定要重视诵读这一环节。1.读准字音文言文不同于白话文，对中学生而言，汇聚了更多的生僻字、通假字、古音字等等。想要学好文言文，先读准字音，就是基础中的基础。2.读清句读句读即断句，断句是文言文初懂的基础。之后，读清了句读，才能为诵读做准备。只有读懂了句读，才能彻底明白文章的词句结构，语言意义，才能读的清楚而准确。也只有读懂了句读，才能领会句子间停顿、重音、语调等变化规律，让文言文的阅读更加辨析。3.读出感情语言作为文章思想感情的载体，声读出来总是带有语气的，词语的色彩、句子的构造、修辞伎俩的运用、行文节奏的起伏、感情气势的跌宕，都和文章的内容、语气的表达密切相关。我们可以通过诵读来体察文章的语气，懂得文意，进而来揣摩、体会字面之后的作者所表达的思想感情。总之，文言文课堂要树立“以读为本”的教学观。唯有如此，才会潜移默化地提高学生阅读文言文的能力。二、引导学生积累文言词汇，疏通文意。文言文学习中，翻译是重点。引导学生结合课下注解，进行文言文翻译。教学中遇到学过的词语，教师要引导学生回忆、联系、比较。这种做法，有利于词语的积累。同时，教师要教给学生一定的文言字词翻译方法。切忌要求学生译文过死。只要符合大意即可，字句间有出入，也是可以的。主要的目的在于，鼓励教师发表不同见解。通过这样的翻译训练，旨在培养学生译文的本事，提升其文言文阅读的能力。3、在关注“言”的同时，还要注重“文”的赏析。在全面推行新课程标准的今天，文言文教学既要有“言”，又不能忘记“文”。通过“文”的赏析让学生获得语文学习的解放，真正提升语文的素养。我们不但要让学生积累文言词句，还要让学生理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴、领悟作品的艺术魅力。《三峡》是一篇比较浅显的文言文，鉴于课标对学生阅读文言文的要求，可以把学习重点放在这两个方面：1、朗读课文，积累文言词句。2、品读课文，欣赏三峡美景。这两个目标由浅入深，循序渐进；由“言”及“文”关注学生的积累与语言的赏析；以“读”为主线，既是学习方法也是学习过程，体现了文言文学习的规律，学生在诵读中把握了文意，欣赏了美文，感受了中国传统文化的魅力。教材分析《三峡》是人教版语文教材八年级上册第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。《三峡》在第二个文言单元，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很美的写景散文。本文以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色，作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。

学情分析学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。所以在疏通文意这个环节，我大胆地放手让学生自主学习，合作学习，让学生借助工具书和课下注释来读懂文意。若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。事实证明，学生能很好地完成。但八年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在“品读课文赏美景”的环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。《三峡》教学设计活动目标：1、朗读课文，积累文言词句。2、品读课文，欣赏三峡美景。活动重点:朗读课文，积累文言词句活动难点：品读课文，欣赏三峡美景方法指导：1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。3.讨论法和点拨法相结合。课时：一课时课前准备：多媒体课件、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》活动过程:一、激情导入：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。古往今来，无数文人墨客，尽情描绘。今天，我们跟随郦道元一起来领略它那迷人的风采。意图：多媒体展示：多媒体展示三峡风景图片通过观看三峡美丽的风光图片，使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。明确本课的活动目标：1、朗读课文，积累文言词句。2、品读课文，欣赏三峡美景。二、检查预习1、作者作品介绍：郦道元:南北朝北魏著名的地理学家。著有《水经注》。《水经注》详细介绍了一千多条河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。2、我会读阙（quē）处重岩叠嶂（zhàng）曦(xī)月襄（xiāng）陵(líng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝献（yǎn）飞漱（shù）属引（zhǔ）意图：及时了解预习情况，使学生养成课前预习的好习惯。三、活动过程活动一、初读课文知文意1．读课文，初步感知文章内容。（1）听范读录音，要求：学生听的时候注意字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据范读，划出朗读节奏。（2）自由朗读课文，要求读准字音，读清节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。意图：朗读是学习古诗文的传统方法，行之有效。教师应鼓励学生将这些古诗文熟练地诵读，有助于对文言文的理解，更充实自己的文学积累。因此，我从语气语调语音停顿等方面对学生的朗诵技巧进行指导。

2.读课文，疏通文意。默读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。要求:先自主学习，后小组合作交流，圈点勾画出疑难问题。学生提出疑难问题，老师或同学帮助解答，共同解决疑难。（大屏幕出示词句，提问重要词句）（1）重点词语：不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝不以疾也飞漱其间清荣峻茂属引凄异（2）通假字阙通“缺”（3）一词多义：1.自三峡七百里中2.自非亭午夜分1.沿溯阻绝2.哀转久绝3.绝巘多生怪柏（4）词类活用虽乘奔御风每至晴初霜旦素湍绿潭回清倒影（5）准确翻译，我能行！1.自非亭午夜分，不见曦月。2.虽乘奔御风，不以疾也。3.素湍绿潭，回清倒影。4.清荣峻茂，良多趣味。意图：以自主、合作、探究的方式为主。如此设计，旨在让学生养成通过注释来理解文意的习惯；养成提炼知识，归纳知识，积累知识的习惯；培养学生自主探究与团结协作的习惯，从而掌握学习方法，提高学习效率。最后再通过考查的方式巩固学生的学习成果。活动二、品读课文，赏美景1.课文主要写了三峡的哪些景物？2.这些景物各有什么特点？（1）学生明确：第1段重点写山，突出群山连绵、峰峦重迭、雄峻险拔的特点。读这一段时语调高亢突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮美。（2）学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。第2段写夏季三峡情景。突出大水猛涨、江流湍急的特点。读这一段时突出江水浩荡、日行千里的奔放美（3）学生明确：第3段写三峡春冬之景。山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂”，用极为精练的四个字状写四种景物，读这一段时要轻快突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。（4）学生明确：第4段写三峡秋景。充满凄清肃杀的气氛。山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。读这一段时声音低缓突出秋峡萧瑟冷清的凄婉美。意图：“赏美景”环节的设计，，讨论、归纳，使学生在已有的知识基础上进一步提升概括能力。为将来的以后学习打下坚实的基础。活动三：细读课文，品语言全文仅150多字，可谓精致短小，然而作者竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，展现了三峡无限风光。下面我们就来赏读课文写景的语句，品味作者的笔法之美吧！学生思考小组讨论后，请同学说说：1、既有正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。又有侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静相杂，色彩各异，相映成趣。仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，使人顿觉生意盎然。3、“素湍绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色。“清荣峻茂”一字一景，字字珠玑，惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。4、“林寒涧肃”，写出了三峡的凄清，而“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。最后的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。意图：“品语言”环节的设计，讨论中学生能各抒己见，使学生体验个性化阅读的快感。欣赏语言美的同时，学习作者写景状物的写法。活动四：背诵课文（大屏幕展示课文提纲）作者在炼字选词、情景韵味方面，实在精妙。根据提纲背诵课文，再次感受三峡之美。四、拓展延伸：阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学生讨论：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。意图：通过拓展延伸，加深对文本的理解、并且达到知识的迁移和学以致用，为日常写作的景物描写提供好的范例。五、课堂总结《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。六、布置作业：①文笔小试，展现三峡：请为三峡写一篇精彩导游词。②课外阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》附板书设计：三峡山水高峻疾清凄评测练习一、双基积累1.《三峡》，作者__________，________(朝代)地理学家。作品__________是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。2.解释下面各句中加点词语的意思。（1）略无阙处（）（2）夏水襄陵（）（3）良多趣味（）（4）属引凄异（）（5）沿溯阻绝（）（6）飞漱其间（）（7）晴初霜旦（）（8）清荣峻茂（）3.将下面句子翻译成现代汉语。（1）虽乘奔御风，不以疾也。译文：______________________________________________________________（2）素湍绿潭，回清倒影。译文：______________________________________________________________（3）空谷传响，哀转久绝。译文：______________________________________________________________4.下列语句朗读节奏停顿不正确的一项是（）A.至于/夏水襄陵B.其间/千二百里C.虽/乘奔御风D.清荣/峻茂5.名句默写。（1）_____________________，隐天蔽日。（2）故渔者歌曰：“_____________________，_____________________。”（3）交代水流湍急，行船速度之快的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________，_____________。6.从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？答：______________________________________________________________答：______________________________________________________________二、阅读课文，回答8～10题。7.用现代汉语翻译下面的句子。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。译文：______________________________________________________________8.郦道元堪称写水的高手，他用“_______________，_______________”描写水势盛大，又用“_______________，_______________”描写江水清澈，语言凝练而意蕴丰富。(用原文的语句填空)9.文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，突现了三峡的什么特点？答：______________________________________________________________二、美文品析阅读下面【甲】【乙】两个文言选段，完成11～14题。【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（节选自《三峡》）【乙】二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠①。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中，议者谓太、华、衡、庐②皆无此奇。然十二峰者不可悉见，所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。……是日，天宇晴霁，四顾无纤翳③，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。（节选自陆游《入蜀记》）【注】①祠：供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。②太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。③翳：遮盖，这里指云。10.解释下面句中加点字的意思。（1）沿溯阻绝（）（2）或王命急宣（）（3）不以疾也（）（4）然十二峰者不可悉见（）11.用现代汉语翻译下面句子。（1）清荣峻茂，良多趣味。译文：______________________________________________________________（2）议者谓太、华、衡、庐皆无此奇。译文：______________________________________________________________13.【甲】【乙】两文段都写到“山”，两文段所写的“山”各有着怎样的特点？答：______________________________________________________________14.【甲】【乙】两文段所抒发的思想感情基本相同，这是一种怎样的思想感情？答：______________________________________________________________效果分析这节课采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。能紧扣活动目标展开教学。作为文言文教学，形式多变，方法灵活。教学过程中把学习的主动权交给学生，将“读”贯穿始终，通过侧重点不同的读（范读、自读、指名读、分组读、齐读）来达到理解课文的目的。有效地激发了学生积极思考。但在难点的教学上，还须老师积极引导学生分析课文，达到融会贯通的目的。这节课我确定以“读—译—赏—品—背”为教学主线，引导学生进行探究学习，基本上实现了学习目标，完成了学习任务。用“读”贯穿始终。“读”是学习语文的基本手段和方法，学习文言文更离不开“读”。但是，这个“读”绝不是小和尚念经似的盲目的、机械的读，而是指导学生读出层次、读出情感，让学生在读的过程中，领悟到学习的方法，养成自主学习的习惯。课后反思一、以读为线组织教学。我始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。首先，听视频朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生自由读