苏教版语文教案

第页共页苏教版语文教案苏教版语文教案苏教版语文教案1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美妙生活的追求。3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。重难点、关键：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。教学过程：一、谈话导入1、每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。2、今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗？这就是我们今天要学习的《我想》。〔板书课题〕二、初读课文，认读生字1、自由读课文，划出生字词。2、生个别读。3、评价，随机出示生词。4、齐读诗歌。三、细读课文，想像体会，理解内容1、喜欢这首诗歌吗？接下来，我们一起来学习这首诗吧。2、自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。3、学习第一小节⑴、认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。〔配乐〕⑵、指名说说你看到了什么？⑶、“悠荡”是什么意思，怎么知道的？〔联络生活实际是理解词语意思的好方法〕⑷、师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊！该怎样读好这一小节呢？〔自己试读→指名读、评议→齐读〕⑸、小结学习方法刚刚，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚刚的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。4、自学第二节⑴、自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。⑵、班级交流〔指名谈感受〕“绿色的篷帐”是什么样儿的？⑶、指名有感情朗读。5、学习第三节⑴、齐读第三小节。⑵、谁能说说你为什么喜欢这一小节？⑶、除了诗歌描写的画面你还看到了什么？⑷、诗歌描写的画面美吗？想像是一件美妙的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，如今，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗？四、布置作业1、把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。2、把诗歌所描绘的画面画下来。苏教版语文教案2教学目的：1．学习抓住事物的特征进展观察；2．体会用准确生动形象的语言说明事物；教学重点及难点：1、理讲解明的顺序。2、体会用准确生动形象的语言说明事物。3、学会写简单的说明文。德育目的：1、培养学生擅长观察的良好心理品质。2、培养学生热爱祖国的语言文学，擅长发现生活中的美。教学过程一、导入：大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓重的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。二、文体介绍本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可表达，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。三、检查预习1作者布丰〔1707～1788年〕法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等局部，对自然界作了唯物的解释。2检查预习，指名学生读准以下生字词驯〔xùn〕良矫〔jiǎo〕健蛰〔zhé〕伏苔藓〔táixiǎn〕缨〔yīng〕圆锥〔zhuī〕榛(zhēn)子榉〔jǔ〕实四、初步阅读，整体感知2初步阅读课文，考虑这篇文章的说明对象是什么？特点是什么？如何分段？对象：松鼠特点：漂亮、驯良、乖巧〔在本文中有讨人喜欢、聪明、心灵手巧的意思〕3、根据说明文的构造特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：第一局部〔1〕：总写松鼠的特点总第二局部〔2--5〕：分别介绍松鼠的特点。分第三局部〔6〕：补充介绍松鼠的用处。4围绕这三个特点，文章中间是怎样详细、分别表达的？分析^p文章：〔1〕找出关于松鼠的几个词语，哪些是直接写的，哪些不是？这三个词语能否调换顺序？为什么？提示：不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。〔2〕这些词语分别与下文哪些段落相对应？〔分层〕〔3〕老师示范分析^p第二小节写松鼠漂亮的外形。〔从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”〕〔4〕学生按照老师的方法分析^p松鼠驯良、乖巧的特点学生考虑、交流老师明确①写松鼠驯良的习性。〔〔1〕活动的范围〔2〕活动的时间〔3〕主食及寻食习惯〕②写松鼠乖巧的个性。〔从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。③写松鼠筑窝。〔从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。〕④写松鼠是有用的动物。〔从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用处三个方面来说明的。〕小结：这篇科学小品文采用总分的构造形式，先总说了松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，然后详细介绍了松鼠的特征，补充说明了松鼠的用处。让人一目了然。五、品味语言科学小品文的语言生动形象，请同学认真品读文章，从文章中找出写的生动形象的句子。〔学生轻声朗读并划出相应句子〕人格化的描写，赋予松鼠人的习性拟人化的手法：肖像：娟秀的面容动作：练跑、搬、放、编扎、挤、踏感情：会恨会恼习性：驯良、乖巧六，比拟阅读我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇在语言上有什么区别，你更喜欢哪一篇，为什么？又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均兴旺，前肢4指，后肢5趾，指〔趾〕端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，擅长在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。明确：这段文字采用平实说明，而课文采用了拟人化得手法，赋予松鼠人的性格、动作，使文章生动形象。七、本课小结本文用细腻的描绘，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。八、课后作业〔学以致用〕学习本文后，请你仿照本文抓住动物的特点，按照一定顺序，生动形象的描绘一种你喜欢的小动物，字数300字以上。九、板书设计松鼠启示：一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧1〕说明要抓住事物特点外形——漂亮2〕要言之有序二、分说特征习性——驯良3〕运用拟人手法〔总——分〕性格——乖巧4〕仔细观察事物苏教版语文教案3【知识与才能】1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2.理解一般写景散文的写作思路和构思方法。3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4.学习作者在选材上的详略安排。【过程与方法】1.引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。2.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。3.有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。【情感、态度与价值观】1.感受鼎湖山的优美风光，进步学生的审美才能。2.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重、难点及教学打破【重点】1.理解一般写景散文的写作思路和构思方式。2.掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3.学习作者在文章中对材料的详略安排。【难点】1.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学设想本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能无视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。课时安排3课时第一课时一、导入新课师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理;我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的巩固和美观;我们还领略过洞庭湖的波息波惊……今天，我们又将一起游览鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。拿起课文，一起来读读课题。(齐读)师：知道鼎湖山在哪儿吗?看看课文。师：知道肇庆在哪儿吗?(板书：肇庆，教学“肇”)不过它古时候并不叫肇庆，而叫“端州”，古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。文房四宝知道吗?(师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”)不过作者可不是讲这个端砚，而是讲听泉。(板书：听泉)听泉，可能会是在什么情况下听的呢?师：嗯，都有可能。如今请同学们答复以下问题，我提问，你们通过读课题来答复。在哪儿听泉?在鼎湖山干什么?在鼎湖山听什么?(注：一定要引导学生在读地时候突出重点，加强语感训练。)二、初读课文，感知内容师：同学们刚拿到课文，肯定对课文不熟悉，一定很想读一读了。如今我们就来读一读课文，朗读时要大声一点儿。碰到不会读的字词可以，也可以问同学，还可以问我。(生自由读课文)三、选读文段，质疑解难苏教版语文教案4【教学目的】１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。【教学重点】分析^p理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教学难点】对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上表达的执著美。【教学方法】诵读法、问题法、讨论法、点拨法。【教学手段】多媒体。【教学过程】一、导入北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。二、整体感知１、自由朗读全诗，正音：彷徨〔pánghuáng〕彳亍〔chìchù〕颓圮〔tuípǐ〕寂寥〔jìliáo〕惆怅〔chóuchàng〕２、如今请大家再放声朗读一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、消沉。老师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是覆盖着一种淡淡的忧愁。４、再请一位学生读首诗。５、朗读指导：如今请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。注意：朗读节奏、重音、语速。〔课件播放配乐朗读〕三、赏美品美１、品读意象，体意境之美：〔过渡〕舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？⑴请再放开声音朗读，边读边考虑。有想法和同桌之间互相讨论一下。⑵学生自由发言：点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。归纳学生发言，幻灯片：油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。雨巷：悠长、寂寥、迷茫。颓圮的篱墙：破败、荒凉。丁香：美丽、高洁、愁怨。老师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。２、诵读诗歌，感音韵之美：〔过渡〕有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。确实，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？⑴指名朗读，读出情感。⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？明确：①、每行三顿。②、单字顿都设在行首。③、复沓手法的运用。④、叠词的妙用。⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。⑥、使用排比。⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。老师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、消沉彷徨的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。３、探究意象，悟情境之美：〔过渡〕文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？点拨：⑴根据本文故事情节看：爱情诗。⑵从诗歌传统角度看：理想。屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；郭沫假设《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。⑶知人论世，课件显示背景〔“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”〕[NextPage]老师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上表达着一种苦苦追梦的执著美。四、结语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓消沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。〔课件播放朗读〕五、作业试按照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描绘一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。【板书设计】意境美──音韵美──执著美苏教版语文教案5教学目的：1、指导背诵这首诗。2、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。3、学会九个生字及由这些生字组成的新词。教学过程：一、检查复习。1、指名分小节朗读课文。2、配乐齐读课文。3、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。〔1〕给学生充分的时间进展想象。〔2〕同桌互相说，互相评价。〔3〕推荐读得好的同学向大家汇报。二、背诵指导。1、根据板书内容自己独立试背。2、指名分小节背。三、学习生字。1、出示生字、词卡片检查认读情况。2、小组内互相交流识记字形的方法。3、小组代表汇报。悠谷脚丫软营柔堂遥4、指导书写。学生书写，老师巡视指导。四、扩词练习。悠：悠久悠扬悠闲谷：稻谷谷子深谷脚：脚印脚步脚趾软：松软柔软软弱营：军营营地营房堂：食堂纪念堂礼堂柔：温顺柔弱柔美苏教版语文教案6教学目的：1、学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开场感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。2、培养学生正确流利有感情地朗读课文的才能。3、认识10个字，会写12个生字。教学难重点：难点：理解“风一样的日子”的意思。重点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时。第一课时教学流程：一、创设情景，导入新课。1、如今我们来学习一篇回忆童年的课文〔板书课题：童年的泥巴。〕2、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。二、初读课文，理解内容。1、用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的缺乏。3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听。4、再读课文，提出自己不懂得问题。三、品读课文，理解内容1、指导学生有感情地朗读课文。〔1〕学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。〔2〕分小组朗读，并派代表在班上读。〔3〕班级赛读，评选朗读能手。2、讨论。课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。四、扩展阅读，培养才能。你知道哪些名人的童年趣事。第二课时一、识写生字。1、出示字卡，认读生字。2、引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构造特点。3、学生当小老师当堂交流。4、联络写字。二、积累运用。1、把自己搜集到的童谣和同学交流。2、完成课后自选词语。三、布置作业。1、课后阅读《阅读》中的相关文章。2、摘录文中优美语句。苏教版语文教案7教学目的：认知目的：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语;理解黄果树瀑布的壮美风光。技能目的：能联络课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文，情感目的：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限活力对人的性情的陶冶。教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限活力对人的性情的陶冶。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布黄果树瀑布去游览欣赏一番。板书课题。二、初读课文自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方欣赏黄果树瀑布的?交流，小结。三、再读课文1、读24自然段⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?⑵小组议议，再讨论。第1自然段：瀑布的声音大。①自由读、指名读。②学生评议朗读，体会瀑布声音渐近渐响的变化。③听录音，感受。④感情朗读。第2自然段：瀑布的形态宽。①自由读。②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。③再读，想象。④看录象，感受。⑤感情朗读。第3自然段：银雨撒金街的奇景。①自由读。②老师范读，学生想象：银雨撒金街是一幅怎样的景象?③看录象，感受。④感情朗读。⑶小结。2、讲读57自然段⑴老师引读第5自然段。⑵指名读67自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样?⑶小组议议，再讨论。第6自然段。①自由读：你读懂了什么?②交流。板书：气势非凡、宏伟壮观③背诵《望庐山瀑布》，比拟体会黄果树瀑布的宽;④听录音，再次感受瀑布声音的大。⑤抓住每个细胞都灌满了活力，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。⑥感情朗读。⑦小结。第7自然段。①老师引读。②自由读，抓住只觉得胸膛在扩展，体会黄果树瀑布充满活力，我们拥抱瀑布。③看录象，再次感受。④感情朗读。⑷小结3、讲读第8自然段⑴老师引读。⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么?①写自己最想说的一句话。②交流。③作者又是怎么说的?朗读第1自然段。板书：大自然的杰作四、齐读课文五、课外理论活动请你选择下面的内容，练一练：1、把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。2、你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背诵下来。3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。六、板书设计：黄果树瀑布大自然的杰作气势非凡宏伟壮观苏教版语文教案8教学目的1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课10个生字，理解词语的意思。3.欣赏月亮湾的美丽风光，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点1.识字、写字，理解词义。2.朗读课文，背诵课文。教学难点欣赏月亮湾的美丽风光，激发学生热爱家乡的思想感情。教学过程第二课时一、直接导入1.这节课我们继续学习课文——《月亮湾》。2.还记得在《月亮湾》中认识的词语朋友吗？谁来准确地叫出它们的名字？〔指名先读村子、河水等词，再读美丽的清清的，最后读短语〕师：瞧，有了这些美美的词做修饰，村子河水朝霞笑声农田小河就显得更加生动详细了，让我们一起来读读这些词3.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？〔指名读，板贴：美丽〕二、精读训练1.学习第一自然段过渡：是呀，课文一开场就告诉了我们月亮湾是个美丽的村子。〔出示第一小节〕让我们一起来夸夸它！〔齐读〕师：读得真响亮，真流利！师：这段话告诉了我们月亮湾是个美丽的村子，而全文就是围绕“月亮湾是个美丽的村子”来写的。就像一个人有一颗心脏，一篇文章也有一个中心。假如一个句子能说明文章的中心，我们就称这个句子叫作“中心句”。〔板书：月亮湾美丽〕过渡：月亮湾是个美丽的地方，今天让我们一同走进月亮湾。请大家默读第二三自然段，作者在介绍月亮湾时详细介绍了哪两个地方的美景呢？〔村子的前面，村子的后面〕过渡：月亮湾到底美在哪里呢？请小朋友轻读课文第二自然段，数一数这一段一共几句话？〔6句〕想一想：文章写了村前哪几处地方的美丽风光？把你最喜欢的景物用横线画出来，再多读几遍。2.学习第二自然段过渡：你最喜欢哪一处美景？〔1〕第一句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。月牙一样的小河：你能告诉大家，这句话中把什么比作什么吗？〔把小河比作月牙〕为什么这么比呢？小河和月牙有什么共同点呢？〔都是弯弯的〕〔出示图：你们看，月牙弯弯的，小河也是弯弯的，所以把它们联络起来了〕这弯弯的月牙一样的小河你觉得怎么样？〔美、得意〕作者在介绍村前的风光时，主要就是介绍了小河的景象〔点出、板贴：小河〕小桥：月牙一样的小河上还有一座石桥。这小桥是在小河的哪里？〔点出、板贴：河上〕评价：弯弯的小河加上古老的小桥，那是多美的情景啊！谁来读一读？我们一起来夸一夸这小河与小桥！这是一条像月牙一样弯弯的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮湾”。谁能用上“因为……所以……”来说说这个村子为什么叫“月亮湾”？评价：说的真好。你很会考虑！〔２〕第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。缓缓地：河水是怎样流着的？〔缓缓地〕能不能给它换个词？〔渐渐地〕师：“缓”就是慢的意思，所以我们读的时候要慢一点，谁来读好这个词？师：绕：这里还有一个“绕”字，你读懂了什么？〔围着〕师：在这缓缓流淌的小河里，你看到什么？〔小鱼〕这里的“一群群”说明了什么？〔鱼多〕你们看〔出示图片〕一群群得意的小鱼，穿梭水中，像自由自在的天使，游过来、游过去，多快活！能把这份快乐融入你的朗读中吗？让我们一起来体会一下。师：〔出示图片〕看，清清的河水像镜子一样倒映着——〔小桥、绿树和青山〕师：河水里有小桥、绿树和青山的影子。这就叫做倒映。师：多美的倒影！谁来读好这一句？评：这多么像一幅美丽的画卷呀！过渡：老师这里还有一句话〔出示两句比照〕你觉得哪句好？好在哪里？出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面镜子一样干净、透明！谁能读好这个词？把它放入句子中谁来试试？我们一起来体会一样河水的清澈、透明。〔齐读〕出示B、C两句：这两句话描写的又是小河哪里的风光呢？〔点出、板贴：河里〕谁能把河里的美景读好？〔３〕第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。美：你喜欢桃花的什么？你觉得桃花开的怎样？〔美〕你从哪感受到桃花的美？〔像一片灿烂的朝霞〕〔朝霞图〕：朝霞你们见过吗？朝霞就是早晨天空的云霞被太阳染的通红鲜亮，非常美丽。桃花就像灿烂的朝霞一样美〔桃花图〕多：“像一片灿烂的朝霞”不仅说明桃花美，还说明桃花很多呢。还从哪里看出桃花多？〔许多、开满〕〔桃花、朝霞比照图〕你们看，一大片一大片的桃花，远远望去，像一大片——〔灿烂的朝霞〕谁能把这么美的桃花通过你的朗读表现出来？我们一起来美美的读一读。你也能学着作者的样子来填填这几个比喻句吗？拓展练习：出示：春天，农田里到处是金黄的油菜花，远远望去，像_________________秋天，地上铺满了______________，________，像_________________〔4〕〔4〕第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。师：这句话里哪个词用得特别好？“绿油油”是什么意思？〔特别绿，绿得发亮〕师：绿油油这个词用得很美！农田里的庄稼不仅长得好，而且颜色也很美呀！你还知道哪些像绿油油这样表示颜色的词呢？小朋友的词汇量真丰富，谁能来读好农田颜色的美呢？放入句子中谁能读好它？谁来说说这句话写了哪里的美景？〔点出、板贴：农田〕〔5〕小结：过渡：村前的每一处景物都是那样美丽，如今让我们把这些景物连起来读读，一边读一边想象我们刚刚看到的画面。师：作者在介绍村前的风光时，是按照一定的顺序介绍的。先向我们介绍了近处小河以及河上的石桥，接着详细写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。以后我们在介绍一个地方的时候，也要按照一定的顺序，这样才能文章就更有条理了。师：这么美的风光，谁已经能记住了？〔出示填空〕指名完成。齐读。3.学习第三自然过渡：月亮湾不但村前美，村后的风光也非常迷人，听老师来给你们介绍介绍吧！小朋友考虑第三小节写了村后哪里的风光？〔山坡〕师：出示图片；看看图，你从“一片茶树”体会到了什么？〔多〕是啊，山坡上的茶树可真多呀！采茶姑娘采着茶，心里快乐极了！你听——引读：茶园里不时飘来——采茶姑娘〔欢快的笑声〕谁来快乐的读读这个词?你看，她们脸上洋溢着欢乐的笑容。她们为什么会这么快乐？〔风景美、生活越过越好〕师：是啊！正是月亮湾人民勤劳的双手才把他们的村子建立得一天比一天美妙。可见，月亮湾的人民对自己的家乡充满了热爱之情！让我们一起分享她们的喜悦！齐读第三小节。三、总结全文1、师：同学们，作者一开场就向我们总得概括了月亮湾的美丽，然后分别从村前和村后向我们详细介绍了它的美。在写村前时，作者抓住小河与农田的风光进展描写，在写小河时，还详细写了河上、河里与河岸的美景。而在写到村后时，作者那么用简单的笔墨略写了山坡上的风光。通过作者的介绍让我们充分感受到了月亮湾人民对家乡的热爱之情，正是这份热爱使得月亮湾更加美丽。2、让我们带着对月亮湾无比热爱的感情来赞美一下这人间仙境吧！〔配乐朗读课文〕四、指导书写1.出示生字卡片，指名读，齐读，练习扩词。观察字形，想方法记忆。2.范写，提示注意左右构造，左窄右宽，火字旁，撇为竖撇。3.湾：左窄右宽，右部“亦”有所变化，中间变成两竖宜写得宽扁；下部的“弓”上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部稳定。五、布置作业1、把课文背诵给爸爸妈妈听。2、完成《习字册》3、想一想你家周围美丽的风光下节课我们一起来讨论。六、板书设计3.月亮湾↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田家美丽↖村后：山坡苏教版语文教案9《我的好友武建立》教学要求：通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。教学时数：两课时教学过程：21第一课时一、提醒话题。激发兴趣开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。〔找个有鲜明特点的〕师：小朋友们，你们看，老师画的是谁？师：你们看，老师画的像吗？哪些地方画的最像？师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。二、范文引路，掌握要领1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友得意吗？2、谁来说说这个小朋友长什么样？3、赵建立小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进展描写，写得很生动，小朋友来读一读。4、我们来看看，赵建立是抓住是什么来写的?外貌兴趣爱好5、图文对照，你看看武建立的什么地方与众不同呀？6、如今请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么？7、集体交流，根据学生的发言，老师相机出示。A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点C、要按一定的顺序写D、图文尽量保持一致三、各自画像，尝试表达1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。2、在学生的发言中老师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。5、各小组推荐一名学生全班交流。四、评价交流、尝试写作。苏教版语文教案10一复习旧课，导入新课1、出示生字、词语卡片，请同学们正确读出以下词语。松柏杨柳桌椅竹篮兰花茶叶庄稼2、用“篮”和“椅”组词。篮：竹篮椅：木椅二正确书写本课的生字1、认真观察本课的生字，看看每个字在书写时要注意什么。2、每个人在学习小组里说一说。3、请学生到前面来给大家讲解。学生甲：我观察到所有用“木”作左部首的字都是左窄右宽，而且“木”的最后一笔要写成点。学生乙：我来讲“柳”字，“柳”字写的时候特别容易丢掉中间那个竖撇，我觉得那个竖撇就像随风飘舞的柳条，而且把柳树的柔美表现出来了，这样记就不会丢掉了。学生丙：我来讲“椅”字，这个字的右半局部容易写错，上面的“大”字要写得小些，而且要把捺变成点，下面的“可”字要托住上面的“大”字。学生丁：我观察到带“？”的字笔画比拟多，尤其是“篮”字，下面是“监”。学生己：我认为“茶”字容易错，上面是“艹”，中间是“人”，下面是“”，不要写成“木”。〔注意“茶”是上下构造的字〕4、请学生马上在书上练习描红，看看怎样把字写漂亮。5、在生字本上写字头。6、写完后同桌互相交换评价，看看可以向别人学习什么。三认读其他生字、新词，体会构字规律1、学生大声朗读课文内容。2、出示词语卡片，请学生读词语。3、重点指导，庄稼一词的“稼”要读轻声。4、这几个词的部首与字义有联络吗？学生甲：“稻谷、庄稼”都是“禾”，都是禾苗的一类。学生乙：“箩筐”是用竹条编的，所以都是“？”。“筷子”的“筷”是“？”，因为筷子大多是用竹子做的。学生丙：“兰花”也是矮小的植物，所以花用“艹”。5、分组读读下面四组词语。松柏杨柳桌椅秧苗稻谷庄稼竹篮箩筐筷子茶叶菠萝兰花6、你还能找到哪些带有以上这四个部首的字？学生甲：带有“木字旁”的有槐、树、框。学生乙：带有“禾字旁”的有秆、和、秋、种。学生丙：带有“竹字头”的有篷、笔、竿、笼。学生丁：带有“草字头”的有莲、草、节、芽。7、通过以上这些字我们就能看出，我们的祖先在造字的时候，借鉴了生活中的事物。从另一个方面来看，大自然不仅给我们提供了生活的场所，更为我们提供了吃的、穿的、用的。假如这个世界所有的动物、植物都消失了，那么我们人类也就无法生存下去了，因此，我们要保护大自然，保护大自然中的一草一木。识字3柏杨柳椅庄篮茶兰一、看拼音，写词语。cūnzhuānɡyánɡshùzhuōyǐhónɡchá〔〕〔〕〔〕〔〕二、给下面的字加上不同的部件，再组词。白_____〔〕木_____〔〕奇_____〔〕监______〔〕三、朗读词语。竹篮茶叶箩筐菠萝筷子兰花答案一、村庄杨树桌椅红茶二、柏柏树杨杨柳椅椅子蓝蓝色三、略苏教版语文教案11教学目的：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的风光赞赏之意。教学过程一、联络生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。〔板书并领读课题，注意停顿〕3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？〔知道六月二十七日是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。〕4、解疑：醉书，在似醉非醉的情况下写的诗。5、介绍作者。二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚跳珠活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。1〕天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2〕白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3〕突然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4〕望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。三、细读品位，体会感情1、考虑并讨论：1〕古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2〕我们可以从什么地方看出来的？3〕这首诗哪些地方用了比喻？2、诵读全诗，体会天气变化之快。3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。四、看图说意，加深感悟。1、仔细观看插图，考虑：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、〔右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。〕2、用自己的话讲述全诗的意思。晓出净慈寺送林子方》教案教学目的：1、读通诗句，理解诗句意思。2、熟读成诵，感悟诗句意境。教学准备：1、要求学生复习有关西湖的古诗。2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频，制作课件。教学过程设计：一、谈话导入1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起西湖，你想到了哪些诗句呢？〔引导学生回忆山外青山楼外楼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。及《西湖》一课中的相关语句。〕2、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。二、初读古诗，理解诗句大意1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。〔一〕初读①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。〔指名朗读，指导正音：净、竟、映这三个字都是后鼻音；寺是平舌音〕②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。〔指导学生自读自悟，怎样断句好〕〔二〕理解诗句意思①读了诗句，你看到了什么？〔指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。〕②你还有什么不懂的地方？〔重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语〕③如今你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。三、联络实际，展开想象，体会诗中的.意境及诗人当时的感受。①同学们，在生活中，你见识过或理解荷花吗？给大家介绍介绍？〔引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头及美文蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。〕②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗读，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。③让学生静静地听，静静地想象。④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？〔引导学生体会是怎样的碧和怎样的红。无穷绿：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的绿富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满活力。别样红指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。〕⑤小结：这无穷的绿和别样的红，给作者视觉带来了宏大的冲击，给作者留下了深化的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――毕竟西湖六月中，风光不与四时同。⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。⑦配乐诗朗读，指导熟读背诵。四、课外拓展正如我们刚刚说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？老师也给同学们推荐几句：1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。3、清水出芙蓉，天然去雕饰。4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。5、一片秋云一点霞，非常荷叶五分花。你能读懂这几句诗吗？〔交流对这几句诗的理解〕五、布置作业1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、背诵并默写这首诗。3、再搜集几首杨万里的诗，或几首描写西湖风光的诗，把它们变成自己的积累。板书：晓出净慈寺送林子方净、竟、映：ing寺：s无穷碧别样红《望月》教案教材简析本文是一篇散文，记叙了我在甲板上赏月时，聪明好学、爱梦想的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱梦想的小外甥跃然纸上。教学目的1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联络课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联络课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，提醒课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3、出示课题21望月〔齐读课题〕二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：〔1〕借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。〔2〕自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解局部词语。〔3〕再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解局部词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，考虑：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名答复。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段〔12〕：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段〔313〕：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段〔1420〕：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段〔21〕我单独一人在甲板上展开了梦想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，老师进展指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点〔〕凝望〔〕惊奇〔〕封闭〔〕聚集〔〕梦想〔〕清幽〔〕闪耀〔〕4、抄写词语。第二课时教学目的：1、能联络课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。2、读词语。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生考虑：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。三、学习课文第二到三段〔一〕自读课文，考虑：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱梦想〔二〕学习第二段1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱梦想的特点？学生自由读后交流。2、出示句子：是月亮把我叫醒了。小外甥淘气地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱梦想，和他交谈是一件很愉快的事情。4、分角色朗读课文。5、理解诗句的意思。〔1〕学生解释。〔2〕老师点拨理解。6、指导读诗，背诵。〔出示整首诗读读、背背〕7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？〔学生自由背诗后指名答复，师出示搜集的有关诗句进展补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背〕8、老师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深化印象的是什么？正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱梦想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还表达在哪里？爱梦想又表达在哪里？让我们来继续学习课文。2、学生自由读课文。3、讨论交流。出示句子1：像眼睛，天的眼睛。这是亮堂的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。出示句子：⑴突然，小外甥又冒出一个问题来⑵他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。⑶小外甥几乎不假思索地答复。⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。⑸小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼得意，天真好奇，爱梦想，而且擅长梦想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。5、分角色朗读这一段。三、布置作业1、摘抄描写月亮的诗句。2、背诵课文。3、搜集有关山水的诗文，举行赛诗会。第三课时教学目的：1、学习课文第四段。2、指导背诵课文。3、举行山水诗歌朗读会。教学过程：一、复习引入：通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？他的爱梦想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。二、学习第四段1、齐读课文。2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了梦想的翅膀。你们想不想随着作者一起去梦想一下？先请你闭上眼睛。四、播放录音，展开想象1、播放课文完好的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。2、启发学生梦想。如今，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开梦想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞〔学生闭目遐思、梦想。〕3、引导学生把梦想的东西说出来。〔出示讨论区〕三、指导背诵课文。1、根据课文的思路理清表达顺序。2、逐段进展指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。四、举行山水赛诗会。1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。2、每组一位代表上台朗读。〔推荐学生代表四位作为评委。〕3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。五、作业〔见测试区〕课后小记：本文在教学过程中要注重培养学生想象的才能。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进展拓展。同时让学生翻开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进展有关山水的诗句进展朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。25灰椋鸟一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用好似又像、似如造句。〔2〕把第二句改为不用问号的句子。〔没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就欣赏不到这鸟儿归林的壮观场面。〕3、朗读课文最后一段。二、总结课文1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就欣赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。〔1〕背诵第二段。〔2〕用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。〔3〕林场工人辛勤劳动，造了哪些林？2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/〔1〕再读树林的环境描写，表达合适鸟类生存。〔2〕我们要热爱鸟类，热爱大自然。三、朗读课文板书：15、灰椋鸟辛勤劳动，植树造林一开场一小群一小群灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观不愿过早安眠喧闹保护鸟类，保护自然苏教版语文教案12教学目的鉴赏词意：1、从意象入手，把握词作空旷苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描绘词作的画面;理解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。2、鉴赏艺术手法：景物衬托，动作暗示，用典传达。3、梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗读传情等等。教学重点鉴赏词作“登临意”及其表现方法。教学思路学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗读主要教学方法诵读和鉴赏相结合。学生探究和老师点拨相结合。教学资教科书，自制课件教学过程预设(分课时写)课时环节老师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图一课时一、诵读领起聆听，稍作引导。老师“无为”而始，尊重学生珍贵的原初体验，据此调整教学行为。【活动一】学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。(一)细细品味词句(景物衬托登临意，动作暗示登临意)点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。1、第一句要点：诗中描绘的景象及其感受空旷清远。悲凉感，孤独短暂感。2、第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。解词入手：解释“玉簪螺髻”。揣摩倒装的作用：强调愁恨。提问引起考虑：谁在献愁供恨?愁恨何来?3、第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，光阴流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来;南来投闲置散，并无归属感。(引入相关背景资料。)4、第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1)以诗解诗细说吴钩：——理解吴钩意象男儿何不带吴钩，收取关山五十州。--李贺举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾2)想象画面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。--辛弃疾壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。--辛弃疾雕弓挂壁无用--辛弃疾长剑铗，欲生苔--辛弃疾3)体味“看了”“拍遍”动作“看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。【活动二】学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。尊重学生的阅读个性，尊重学生学习的初始体验，在这个根底上提升鉴赏程度。循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法。(二)引导整体想象画面，把握意境。小结上片。1、小结上片板书板书一：片段诵读指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。例如：落日楼头，断鸿声里，江南游子。(深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应)把吴钩看了，栏干拍遍，(悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿)无人会，登临意。(低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱)3、拓展联想一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。情读陈子昂的《登幽州台歌》。开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。答复同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。【活动三】片段赏而读，读而赏。读读想想评评。课堂上实现多重有效对话。借助诵读帮助鉴赏的深化，通过鉴赏提升诵读的程度。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。(三)引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。本环节(环节二)教学目的大约分四个层次：(一)训练学生细读文本的才能。(二)培养学生整体想象的才能。(三)进步根据词眼、章法把握词意的才能。(四)读、赏互动，同步进步。三、品味典故，深化探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。(一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意)1、点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安闲的生活，作者借此表现不求安闲，不为____，壮心许国，矢志北伐的意愿。再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。2、引导关注评说典故的词语，如“休说”“怕应羞见”“可惜”。3、引导学生感受“可惜流年”之痛。首先，老师评述“流年之痛”，渲染蓄势。然后，提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。随机生成板书二：【活动四】典故的一般学习：1、根据注释明白典故的原意。2、揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。3、在上两步工作的根底上考虑用典的意图。【活动五】“流年之痛”的深化探究：1、首先，一般会误答。2、然后，结合注解推知词人此时为35岁，正当壮年。3、接下来，探究正当壮年的词人有流年之痛的原因：往前看蹉跎___年;往后看，国事不堪，壮志难酬。学生在情感和现实的比照中，深悟虽当盛年，现实残酷，功业无就的沉痛。让学生在失误和疑惑中，兴致盎然地探究学习，综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息，获得对“登临意”全面、深化的理解，领悟典故学习的一般方法。在“竟然这样”—“原来如此”的思维流程中获得探究的快乐。四、品味结句，理解“英雄泪”是照应“登临意”。1、点拨要点：句子意味，该句在词中的作用。即慰藉英雄寂寞，照应“无人会，登临意”。2、方法提示：从解词入手，在章法上梳理。【活动六】学生解释品味“倩”“揾”“何人”“红巾翠袖”等词意。从章法上，理解句子的收束和照应作用。从字词入手打破难句，从章法上打破关键句。让学生掌握两种解读句子的方法。五、总结“登临意”，总结读词方法。有感情的朗读全词。(一)板书三：登临意及其表现：(二)板书四：古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字想象画面词眼提挈知人论世以诗解诗意象解词揣摩典故诵读传情(三)范读全词细读《水龙吟》，一篇情意，凝结在“登临意”三字上。用景物衬托，用动作表现，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古兴亡，百年悲笑，一时登览”。纵然山河有恨，纵然英雄自许，可是，报国无门，请缨无路，杀敌之吴钩，倚天之长剑，只有楼头自看，挑灯细读。正是风雨满天，流年似水，谁人能惜?斯人孤独!此恨谁知!此恨谁知!老师很想朗读《水龙吟》。老师范读。【活动七】学生小结。学生朗读。总结：梳理过程、方法和结果。提升：用朗读去表现理解，用朗读去震撼心灵，实现情智和谐的鉴赏。在前面学习的根底上，形成教学最-，词人、作品、学生、老师，灵魂相应，生命交融。自我反思主要特色与创新之处以学生为本，灵敏处理教学内容的预设和生成，注重学生独立阅读才能、鉴赏才能和探究才能的培养。在学生初读感受的根底上，建构新的知识体系，进步才能，提升素养。把鉴赏和朗读结合起来，鉴赏帮助朗读，朗读提升鉴赏。设计简洁而又细腻。存在的问题与缺乏在文学史的高度观照作品做得不够。这是《辛弃疾词两首》中的第一首，将在教学第二首《永遇乐》时突出的解决这个问题。苏教版语文教案13一、复习〔说句练习〕1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方玩耍，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。〔说两遍〕2、你们知道这个天堂是哪里吗？〔杭州〕过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而出名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖的秀丽，不仅表如今她的一泓碧水，而且表如今环抱她的群山，不管从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。如今老师就带你们去看西湖的山、湖〔板书：山湖〕二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读考虑：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2、交流刚刚的问题：3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。5、〔课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说〕过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季风光都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的西湖十景更是出名遐迩。下面就请同学们随我而来。三、学习第三自然段1、老师指着画面讲述第三自然段。〔电脑出示画面〕2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。学生需准备：孤山白堤苏堤〔可以是图片〕小瀛洲湖心亭阮公墩听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？3、我们一起把这局部的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备请个别学生来介绍过渡：刚刚听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有一色湖光万顷秋之感，下一节课我就带同学们去欣赏西湖秋色。四、学习第四自然段1、听配音朗读。〔电脑出示画面〕2、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？3、学生自由朗读。五、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不管是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完毕今天的游览吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。假设把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六、背诵你喜欢的一段、板书：青山层层叠叠绿青浓淡西湖湖水静如银镜一闪一闪景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩月光明月东升华灯倒映苏教版语文教案14教学目的1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描绘法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。1．全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进展得非常剧烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。3．出示生词卡片，认读正音。4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。③用换词法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。〔挪动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。④指导朗读：读出意外、可惜的语气。2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕②这两个词能省去吗？〔不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很准确。〕③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3．学习第三自然段：①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。〔别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。〕②别人说这话时心情怎样？〔非常着急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。〕③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。③看看他想的是什么方法？根