初中英语-The Passive Voice u000B被动语态（九年级复习课）教学设计学情分析教材分析课后反思

课标要求：强化文言文诵读，培养对文言文的语感，积累各种文言现象，准确翻译句子。理解文本内容，提倡创造性阅读，把握寓意，体悟道理。培养对文本的欣赏和评价能力。被动语态是初三教材学习中的一个重点语法项目，同时也是中考必考内容，其中情态动词的被动语态、各种时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。学情分析学生们经过两年的学习已经接触了六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避心理，失去了学习兴趣。本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。（四）培优扶差，组成"一帮一"小组。三、学困原因：1、学生学习习惯较差，上课不会听讲，注意力不集中。2、年龄小接受知识慢。3、反应迟钝。4、家庭因素，缺乏必要的辅导。四、措施方法:1、关爱学生，做学生进步的欣赏者。法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”，而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励，对于每一个学生都是值得的，都将会产生令人欣喜的力量。心理学研究表明，在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱，在挑剔中成长的孩子学会谴责，在敌意中成长的孩子学会争斗。对于班级里每一个学生来说，他们都是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体，而且这种发展具有差异性。差异来自遗传与环境的共同作用，存在于个体之间，存在于个体自身。就德智体美劳各育而言，每个学生的发展是不一样的，因此教师要承认这种差异，尊重这种差异。每个班主任都应该“蹲下身子，走下讲台，到孩子中间”，用儿童的视野看儿童，用学生的视野看学生，而不要用成人眼光。我们的教师要学会赞扬，要学会说“太好了，你真棒”之类的赞扬的语言。我们的教师更要有一颗宽容的心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，哪怕只是小小的进步，及时给学生鼓励、表扬，呵护他们的那一份来之不易的成功。2，提高自身知识素养，更新教育观念：教师有其独特的教育魅力。担负的教育教学重任。维系着全班学生的成才，他付出的是自己的良心，关注的是学生的成长，因此只有不断学习，加强自我教育，内强素质，外树形象，才能不断开拓进取，不断完善自己。“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。所以，“教师们，一方面要献出自己的所学，另一方面又要向海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”第斯多惠说过：“教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自我教育作为他终身的任务”，因此，每位教师都应该不断学习，提高自己，都应当加强自身形象的设计。在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神，用先进的教育理念来指导自己的教育教学工作；专业知识精深，一般文化科学知识面广，并不断地学习、更新知识，使自己永远立在时代的前头，教育的过程中，要时时刻刻牢记自己的角色，不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”；努力钻研班主任的工作业务，提高自身的素养，做好一个受孩子、家长和学校都喜欢、崇拜、放心的好老师。3、培优扶差，组成"一帮一"小组。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生：我总是给予特殊的照顾，（1）、首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发的兴趣。（2）、最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。要求"老师"们确实要非常尽责，对"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起要起劲。两个班所定的15对"一帮一"小组，使"学生"有进步。4、重视与家长的联系，双向管好孩子。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生学习情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，并介绍一些辅导学习孩子的方法、经验，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。通过这些工作，使更多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，通过家访，加强与家长沟通，以争取家长的支持配合。长期的教学生涯，使我深感：人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。小学是基础教育，基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。学情分析是在我们岗位大练兵的内容中,人人要参与的项目.我还是第一次在面对这样的字眼.我还是上网查了一下.学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中"影响学习系统最终设计"的重要因素之一.现代教学设计理论认为,认真研究学生的实际需要,能力水平和认知倾向,"为学习者设计教学",优化教学过程,可以更有效地达到教学目标,提高教学效率.学情分析主要包括学习起点状况的分析,学生潜在状态的分析两部分.学生起点状态的分析主要从三个维度展开:知识维度(指学生的认知基础);技能维度(学生已有的学习能力);素质维度(指学生的学习态度,学习习惯,意志品质....).学生潜在状态的分析,主要指学生可能发生的状况与可能的发展.通过学习明白了学情分析的内容和要求.附:初二(7)(8)班英语学情分析一基本状况:学生在小学至少有学习英语三年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦.二学生基本情况:第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.(7)班有14人,他们是孙静宣,孙毅,谢雨欣,李晶,孔学玉,邹启航,卢骄阳,林清清,吴慧颖,魏玉生,梁源等.(8)班有7人,赵科毅,附马英晨,张媛,周柏锐,冯雨晴,郑妍妍,于海薇等.第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当.(7)14人于中兴,姜涛,李文博,毕成龙,李和,赵彦章,赵坤,倪远喆,孙梦瑶,尹太源,高明洋,程光华,杨雯旭,苏瑞琪等(8)班有8人,高城玉,张月,姜赛男,史海涛,白方旗,隋洪洋,马兰富,刘洋等第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.(7)有人(8)班有人第四类:跟不上英语学科的正常的进度.(7)有人(8)有人.三期中考试成绩分析:试题很难,学生在答题时,生词量太大.不能考察近期的教学内容,试题内容与初二英语第一和第二单元不符合.试卷分八道大题.(略0四今后措施培养学生的学习兴趣,多交流学习方法.培养优生,一点带面.老师勤检查多辅导,加强基础训练.加强阅读理解和写作训练.把握基础,提高学生能力为主.通过初步学习和实践,以后指导自己的教学工作.Unit3couldyoupleasecleanyourroom?一，教学目标1.复习熟练掌握以下动词词组：dochores,dothedishes,sweepthefloor,makethe\one’sbed,foldtheclothes,cleanthelivingroom,takeouttherubbish2.需要口笔头掌握以下句型：委婉提出请求：--Couldyoupleasecleanyourroom?--Yes,sure.\Allright.\Noproblem…--Sorry,Ican’t.Ihaveto\…委婉征求许可：--CouldIpleaseusethecar--Yes,youcan.\Sure.\OK…--Sorry,youcan’t.Ihavetogotoameeting..3..就“学生是否应做家务”的话题进行写作训练。二，重点和难点1.重点。1）学习一些常用的动词短语。2）委婉地提出请求、征求许可做某事。Couldyou/Ipleasedothings？Yes,Sure./。I/Youcan.Sorry,I/youcan’t,..,I/youhavetodo…”2．难点。在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可。就“学生是否应做家务”的话题进行写作训练。三、教学过程Step1.Warmingup1.看图片复习导如入本课话题和词汇“chores”。图片的主题使学生联想到本课的话题。Step2.Presentation1.Freetalk：Whatdoyouusuallydoonweekends?引发学生思考周末活动，包括家务活动和自由娱乐活动。2..RevisesomephrasesStep3.Pairwork:A:Couldyouplease…B:Sure.No/Sorry,Ican’t.Ihaveto…A:CouldI…?B:Sure.Sorry,youcan’t.Youhaveto...Step4.GrammarFocusRead,learnandthinkaboutthesentences.1.Couldyoupleasetakeouttherubbish?2.Couldyoupleasemakeyourbedandfoldyourclothes?这两句话用来提出___________,句型结构为：____________________答语：3.CouldIgooutfordinnerwithmyfriends?4.CouldIstayoutuntileleven?这两句话用来征求___________,句型结构为：____________________答语：Step5Exercise(4aand4b)4a.WriteRforrequestsandPforpermissions.Thenmatcheachonewiththecorrectresponse.1.CouldIhangoutwithmyfriendsafterthemovie?2.__Couldyoupleasepassmethesalt?3.___CouldIborrowthatbook?4.___Couldyouhelpmedothedishes?5.___Couldyoulendmesomemoney?a.Yes,hereyouare.b.Hmm.Howmuchdoyouneed?c.Yes,sure.Noproblem.Ifinishedreadingitlastnight.d.Yes,butdon’tcomebacktoolate.e.No,Ican'tIcutmyfingerandI’mtryingnottogetitwet.4bFillintheblanksintheconversationA:Ihateto_________chores.B:Well,Ihatesomechorestoo,butIlikeotherchores.A:Really?Great!________Iaskyouto____mewithsomechoresthen?B:Whatdoyouneedhelpwith? A:______youplease_____myclothesforme?B:Idon’twanttodothat!It’sboring!A:OK.Then______you______dothedishesforme?B:Sure,noproblem.But_______wegotothemoviesafterthat?A:Sure,I’llfinishmyhomeworkwhileyouhelpmewiththedishes.Thenwecangotothemovies.Step6Groupwork:

nameChores(likeordislike)

why

dothedishes

sweepthefloor

takeouttherubbish

makeyourbed

foldyourclothes

cleanthelivingroom

Report:Ilikedoingthedishes.Because….Tomlikes/doesn’tlike…,because…Step7DiscussthiswithapartnerandtakenotesChildrenshoulddochoresbecause...Childrenshouldnotdochoresbecause...

developchildren'sindependence

Houseworkisawasteoftheirtime.Step8WritingDearSirorMadam,Ithink/believethat____________________(Iagree/disagreethat__________________)(Ithinkitis