幼儿教师讲故事语言训练详解演示文稿

幼儿教师讲故事语言训练详解演示文稿当前第1页\共有22页\编于星期日\0点（优选）幼儿教师讲故事语言训练当前第2页\共有22页\编于星期日\0点对语言的要求

1讲故事时内外部的技术运用2当前第3页\共有22页\编于星期日\0点一、对语言的要求（一）语言要清晰1、音量的掌握。在跟孩子讲故事时要根据场地的条件、观众的多少及距离观众的远近来调节、控制自己的音量，使之在任何情况下都能让观众听得见并且听起来不吵、不炸、不费劲当前第4页\共有22页\编于星期日\0点（一）语言要清晰2、语音的准确。讲故事时注意发音的准确，才能使观众听准确故事内容。当前第5页\共有22页\编于星期日\0点3、语言的表达。在讲故事时用怎样的语气来讲述才能真正表达出故事的含义，让孩子爱听，首先自己要准确的找到故事的中心意义，(一些人会犯这样的毛病，一句话说出来后没有层次，没有变化,还有的每个字都想去强调，生怕孩子听不懂，结果越是这样，孩子听起来反而越费劲越糊涂)。（例：猴吃西瓜）当前第6页\共有22页\编于星期日\0点猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“……”当前第7页\共有22页\编于星期日\0点（二）语言要感人

讲故事的语言要动听、感人，耐人寻味，叫观众爱听，愿意听，要具有诗意和音乐性，给人以美的享受。当前第8页\共有22页\编于星期日\0点1、声与情。声与情是语言艺术的两大支柱声，是语言的手段和形式，离开了它，一切生动感人的内容将无从体现；情，是语言的内容和生命。要把故事讲得具有强烈的艺术感染力，就处处都应声情结合，做到以情带声，声情并茂。当前第9页\共有22页\编于星期日\0点2、语言的音乐性和诗意。要让观众听了这样的语言，宛如欣赏一部优美和谐的交响乐，感人悦耳。沁人心肺，意境深远，余味不绝。当前第10页\共有22页\编于星期日\0点二、

讲故事时内外部的技术运用（一）内心视像（一个闭眼想象的小游戏），怎样才能把话变得生动起来最基本的一个手段，就是表演者在内心建立起“视像”。也就是说，当你用语言表达某些事物的时候，一定要先在内心想到看到这些事物，即一定要“言之有物”，并尽最大的可能通过你的讲述让观众像你一样地看到感觉到你想表达的一切。当前第11页\共有22页\编于星期日\0点（二）语气

语气是在思想感情支配下的声音形式。也就是说，我们用不同的语气说话，表达的思想感情就有很大的不同。人物的语气要根据事情，场景的不同而有所调节。也就是说，同样的人物，在不同场景下可能说话的语气就完全不同。

当前第12页\共有22页\编于星期日\0点《狼和小羊》——可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋，说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样！”故事《两只小羊》——小白羊生气了，瞪着眼睛说：“是我先上桥的，你退回去，退回去，退回去----”（任性）当前第13页\共有22页\编于星期日\0点《狐狸和葡萄》片段：这儿什么时候有葡萄树的呢，小狐狸突然想起了妈妈的话：“你等着，妈妈这就去给你找吃的。”于是，小狐狸放开嗓子，对着不知在什么地方的妈妈喊道：“妈妈，您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！”

当前第14页\共有22页\编于星期日\0点（三）重音

1、逻辑重音根据说话时在逻辑上的避让要求，为了突出句中的特殊含义而读的重音，叫逻辑重音。2、情感重音除表达一定的思想含义外，还会为表达一定感情的需要，对语句中的某些词加以强调，这就形成了情感重音。当前第15页\共有22页\编于星期日\0点故事《拔萝卜》：老公公种了个萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜甜的！长吧，长吧，萝卜啊，长得大大的！萝卜越长越大，大得不得了。《勇敢的小公鸡》中：可田鼠一点儿都不怕，还冷笑一声反问他，“你为什么偷吃人家的青菜呢？”小公鸡一听，脸一红，不敢吱声了，田鼠可得意了，它拔了只大萝卜，大摇大摆地走了出去，当前第16页\共有22页\编于星期日\0点（四）停顿

可为情感的铺垫或转折使用，根据作品的需要有不同的处理。停顿，概括起来共有五种：语法停顿、逻辑停顿、情感停顿、结构停顿和舞台停顿。（例：猴吃西瓜，老猴的停顿）当前第17页\共有22页\编于星期日\0点（五）语调

1、语言的起伏。人们在说话时，声带拉紧，声音则高；声带放松，声音则低。声音高时，显得响亮清脆，在情绪上能给人以明亮、愉快、兴奋和振作的感觉；声音低时，显得幽暗，沉闷，在情绪上就会给人带来压抑、深沉、哀痛和负重的感觉。利用声音的这种特有的作用，就可以表达出作品中的各种思想感情。当前第18页\共有22页\编于星期日\0点2、在作品中起伏的处理。

在作品中声音的起伏更多决定于作品内容的起伏。根据作品事件和事态的发展，确定哪里是高潮，哪里是低潮，哪里是平铺，何时急剧上升，何时下伏缓冲。起伏的快慢怎样，升降的幅度如何等等先构成一条总的起伏发展线。然后在把握段落发展趋势的基础上，再去处理每段和每句的高低起伏，安排语句之中乃至最小的细微变化。当前第19页\共有22页\编于星期日\0点把握语调时要抓住所刻画人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续；强健的人说话铿锵有力等等。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前。当前第20页\共有22页\编于星期日\0点例如故事《狐狸和乌鸦》中：它卷起尾巴，目不转睛地瞅着，它那么柔和的说话，一个字儿一个字儿都是细声细气的，“你是多么美丽啊，甜蜜的鸟。那脖子，哟，那眼睛，美丽得像个天堂的梦。而且，怎样的羽毛，怎样的嘴啊。只有你开口，一定是天使的声音，唱吧，亲爱的，别害臊。啊，小妹妹，说实话，你出落得这样美丽动人，要是唱得同样美丽动人，那么在鸟类之中，你是令人拜倒的皇后了。”（奉承拍马屁、谄媚）

当前第21页\共有22页\编于星期日\0点(六）速度与节奏

1、通过讲