初中语文-义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册《口技》教学设计学情分析教材分析课后反思

《口技》教学设计执教者一、导入新课在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠——口技，它用人的声音模仿大自然及人类的万事万物，这种模仿惟妙惟肖。今天让我们一起走进《口技》，领略这美妙的艺术魅力。二、出示学习目标1、初读，积累词语。2、品读，赏析场景。3、悟读，学习写法。教学重难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。三、检查预习1、作者作品简介：本文作者（），字铁崖，（）代顺治年间中进士，著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》选自《》。《虞初新志》是清代（）编选的一部（）小说，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异。2、读准字音犬吠（）惊觉（）欠伸夫叱（）大儿声齁（）声曳（）屋许许（）声中间（）力拉崩倒之声3、提出预习中疑问。四、讲授新课（一）初识庐山——诵读要求：读准字音（二）积沙成塔——译读要求：自主结合注释、工具书，疏通文意。小组合作翻译，小组长记录翻译时的疑难问题。检查1、解释词意①妙众妙（）毕备以为妙（）绝②绝以为妙绝（）群响毕绝（）③乳妇抚儿乳（）儿含乳（）啼2、解释加点字，想想与现在有什么不同。①但闻屏障中抚尺一下（）②宾客意少舒（）③虽人有百手（）3、找出表示时间的词语。少顷既而未几是时一时忽俄而忽然4、翻译下列句子①少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。②妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。③虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（三）各抒己见——品读1、口技艺人的表演，先后模拟出哪些场景？各场景的声音有何变化？2、比较听众的反应有何不同?加以品读。（四）学以致用——悟读1、读了课文，你学习了哪些写法？2、以观看电影比赛、体育比赛为题材，写一个片段，刻画观众或听众的神态举止。学情分析这是七年级下册的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。效果分析本文虽浅易，但毕竟是一篇文言文。因此学生的学习须在教师的引导下学习，首先采用朗读法，以读带学，让学生通过小组合作，疏通文意，圈画出小组不能解决的问题交班级讨论，然后通过课堂质疑，生生、师生质疑，教师引导点拨活课堂练习等方法来实现教学目标，完成教学任务.学生以结合注释、工具书和圈画学习语言和语句的含义;以小组合作、讨论来疏通文意、翻译全文，以质疑来探究课文的精妙之处。总之本节课调动了学生学习的主动性积极性使学生成为学习的主人。教材分析《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”评测练习1、《口技》的作者是______朝的_____，这篇文章节选自____朝____编选的笔记小说。2、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖：⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有。⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有。3、课文中有三处描写了听众的神情动作：⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子：⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是：⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为：4、解释下列句子中的词语：⑴京中有善口技者（善：）⑵会宾客大宴（会：）⑶施八尺屏障（施：）⑷众宾团坐（团：）⑸妇拍而呜之（呜：）⑹奋袖出臂（奋：）⑺两股战战，几欲先走（几：）5、文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，这有何作用？6、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。7、下列各组词义相同的一组是（）A、指：手有百指不能指其一端Ｂ、善：京中有善口技者择其善者而从之Ｃ、毕：众妙毕备群响毕绝Ｄ、坐：满坐寂然口技人坐屏障中8、下面对课文理解不正确的一项是（）Ａ、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。Ｂ、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。Ｃ、听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。Ｄ、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。9、从文中找出相应的时间词语：表示突然发生：表示同时发生：表示相继发生：表示在特定时间内发生：表示过了很短时间就发生：10、翻译下列句子：⑴一时齐发，众妙毕备。⑵满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。⑶于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。课后反思教授《口技》一课主要想从锻炼学生的听、读、说、写入手，因为这是新课程大纲对学生的基本要求，也是学生学好语文的基本方法。又因为《口技》又是一篇文言文，所以必须按照学习文言文的方法进行教授，朗读教学首当其冲。大致可以分为这样四步：初读、译读、品读、悟读。初读，第一遍的读我让学生先读，而且是朗读，这样就可以很好的知道学生到底还有哪些字词没有掌握，哪个句子节奏读得不准确，然后做到有目标的指点和纠正。通过读不仅学到了基础知识，还提高了欣赏水平、朗读水平。译读，这是在第一步的基础上才能完成的。主要借助课下注释、工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，现在小组内解决，解决不了的提交全班，然后请教其他同学，最后教师解决都完成不了的，实现真正的师生互动，合作完成译文。这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。品读，我设计了两个环节。一是场景描写的方法。通过分析“课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据”既学习了场景描写的方法（由外到内，由远及近，由小到大），又一次熟悉了文章内容，为后面的写场景做了铺垫。二是分析开头和结尾，提出疑问“文章开头和结尾都写到了表演道具,这是不是简单的重复?”以期引入正侧面描写。在老师的引导之下，学生又投入到对文本的理解当中。明确正侧面描写的区别，学习侧面描写的好处，并希望能在今后的写作中更好地应用。悟读，以观看电影比赛、体育比赛为题材，用上学习的方法描绘下来，写一个片段，刻画观众或听众的神态举止。由于时间安排上存在困难，本课的学以致用——写作训练只能以作业的形式留待学生可下完成，在效果上可能会有点折扣。