甲型H1N1流感知识课件整理-002

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。甲型H1N1流感知识甲型H1N1流感知识21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。甲型H1N1流感知识甲型H1N1流感防控知识简介二0O九年五月甲型流感疫'图隔离病例确诊病例疑似病倒e1「河北膈离察409?人国路大饭占离!5人00人0人+?+母从上海得乱聚0人000A都92人食案红人0人0A中人5月4日惫埤似病A00人1人号台谓6A「云南303两层酒百期麦理告夫人度村南海增岛00人凰●语文综合性学习策略语文综合性学习不仅是一门课程，也是一种有效的语文教学方法。它根据语文学科的内容，通过活动的形式去解决问题，通过综合性的方式与内容来提高学生的语文素养，促进他们的全面发展。开展语文综合性学习活动，有助于培养学生的实践能力与创新能力，对于他们的综合表达能力、信息搜集能力以及社交能力等均有十分重要的影响。现就如何有效开展语文综合性学习提出自己的几点看法。1.充分挖掘农村资源优势，开展有特色的语文综合性学习活动语文是我们的母语教育课程，随处可见语文学习资源[1]。城市与农村都有各自不同的特点，我们的日常生活就是学习的重要资源，如农村各地的民俗风情、传统文化等都可以作为开展语文综合性学习的素材。教师应该做到因地制宜，引导学生充分挖掘农村资源，调动学生去关注身边发生的可以利用的学习资源，进而培养他们的信息搜集能力与敏锐的观察力，培养他们发现与运用语文资源的能力，让他们学会充分利用一切可以利用的语文学习资源。例如，八年级语文综合性活动为“到民间去采风”，这对于农村学生有很大的本土优势。教师放手让学生去调查搜集自己所在村庄的民俗风情，如婚丧嫁娶、传统节日、饮食习惯等，并整理搜集的资料，配上相应的文字与图片，然后在课堂上相互展示交流，让学生正确认识本地的风俗习惯。也可以选择一个方面作为活动的中心，如传统文化等，然后让学生探索与传统节日相关的内容，搜集本地与端午、中秋、春节等相关的故事、谜语、诗词等，要求学生以小组为单位完成调研报告，并在课堂上相互交流。此外，教师也可以引导学生去关注当前的热点话题，譬如以社会热点“水污染”为主题，让学生到自己熟悉的村庄进行水质分析，了解生活污水等的排放情况，并积极向化学老师请教，去观察、分析、了解导致水污染的原因，以及农村进行水污染防治的相关策略。2.充分挖掘农村学生的优势，开展有针对性的语文综合性学习活动与城区学校相比，农村中学的学生获取知识的途径相对较少，也很少开展各种语文活动，他们多是将大部分时间放在了学习上，因此他们对语文综合性学习会有天然的新鲜感与兴趣，而这些兴趣比城市的学生更加强烈。同时农村学生从小较少受到约束，和大自然接触较多，更加富有实践能力与探索精神，并且更愿意参加各种实践活动。但是由于很多农村中学很少组织学生开展综合性实践活动，没有去满足学生对于语文活动的心理需求，这就导致语文综合性学习逐渐被教师淡化、忽略。面对这种情况，农村中学的语文教师首先应该认识到学生对语文活动的强烈渴望，并充分认识到语文综合性学习的重要性，从学生全面发展的高度去认识它，而非将其看做可有可无的活动。其次，农村学生的生活圈子相对较小，他们长期生活在农村，在大自然的熏陶下对自然环境更为敏感，能够切身体会到工业化对自然环境的影响，如村里的池塘不在清澈、山林中的野果逐渐减少、各种生活垃圾越来越多，这些他们都能看到并且有切实的感受。但由于他们还处于认识不断发展的阶段，很难有一个全局性的认识[2]。作为语文老师在了解这一现象后，不能视而不见或者认为是其他学科研究的课题，而是应该将生物等学科与语文结合起来，引导学生对这些问题进行深入分析研究。例如，八年级语文综合性学习活动为“环保小课题研究”，教师可以利用该课题指导学生结合本地的实际情况，多去周围村庄走访，寻找有价值的环境保护研究课题。这样他们可以利用课余时间到自己熟悉的农村，去分析农药的使用情况，去调查生活垃圾的处理情况，去了解周围工业废气的排放情况，可以通过走访交谈的方式了解情况，也可以同时实地考察、问卷调查等形式，或者采用分组分工协作完成的方式。由于孩子们生活在农村，可以很方便地参与到语文活动中，也让获取的成果更为真实有意义。此外，农村的孩子大部分都参加过农业劳动，教师应该将其看做一种优势，看做一种独特的语文教学资源，并在语文综合性学习中加以利用，以此培养学生勤劳、坚韧的品质。3.突出活动的主体性，让语文综合性学习活动具有多样性学生是语文活动的主体，每个学生在活动中的作用与体验也是其他人无法替代的，如果某项活动无法发挥学生的主体性，那么很难称为有效的活动。农村学生的大部分时间都花在教材学习上，参加综合性活动的机会不多，在创造性、自主性等方面存在一些欠缺[3]。因此，在语文综合性学习中教师应该注重突出学生的主体性与创造性，让学生根据自己的个性特点、兴趣爱好等自主进行语文活动，并鼓励学生自主设计活动内容，学会独立组织开展学习活动，去发挥自己的个性特点，并自主地去调查、阅读、搜集与访问，积极整理获取的信息，通过自主探究去发现与掌握书本上没有的知识。与语文课堂教学相比，开展语文综合性学习活动应该注重多样性，语文综合性活动的内容自由度较大，因此可以采用丰富多彩的方式，可以将小组作为单位，也可以开展个体活动。鼓励学生走出校园，走向社会，通过参观、访谈与调查等方式去体验、感受语文，培养学生运用所学知识解决问题的能力。此外，也可以引导学生利用现有的条件，创造性地开展实地考察、情境表演、演讲与图片展示等多种类型的活动，保障学生在活动中的主体地位，以此培养学生的实践能力与综合运用能力。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，也是我国新课改的一大亮点。目前虽然农村中学语文综合性学习中还存在一些困难，但只要我们认真分析产生问题的原因，充分挖掘农村教育的优势，就一定能够有效提高农村中学的语文教学水平。【时下农村的教学方法似乎还停在传统的教学方法――“满堂灌”，没有真正突出学生的主体地位，扼杀了学生学习的主动性和思维的创造性，不利于创新型人才的培养。如何让学生在增长知识的同时，又能不断提高思维能力和解决实际问题的能力是教学重点。为此笔者在数学教学中做了尝试，即在教学中有意地给学生留下一些“空白”，留有想象的空间、发挥的余地。学生在利用自己的所思、所虑、所得填补空白的过程中，能充分发挥自己的创造能力、发展思维能力、培养创新精神，从而达到知识的融会贯通，这对于培养学生的数学素质是有好处的。1.创设情境美国心理学家布鲁纳?罗杰斯认为，在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此，在教学中教师应努力创设具有启发性的问题情境，以发现的问题激发学生的求知欲望，并由此激发学生主动探究、寻求解决问题方法的热情。例如，在研究线段条数于点的个数之间的关系与点的个数之间的关系时，我设计了这样一个问题：梅山车站业务员小李准备对该站的公交线路进行一次调查，其中有一个这样的课题：“已知从始发站到终点站，客车依次停靠20个小站，请问客车从始发站到终点站一路上乘客总共可有多少种不同的乘车路线？”师：假如你是小李，你能解决这个问题吗？大家你一言我一语，纷纷讨论起来。教师趁机点拨。师：如果我们把行车路线画成线段，每个车站都看做线段上的点，那么问题的实质是什么呢？由此引出课题：“线段的条数的规律探究。”古人云：“教人未见意趣，必不可学。”兴趣是提高学生学习情绪的内部动力，通过引用贴近学生生活的问题情境，引出新课，对学生来说倍感亲切，加上教师的指导点拨，使得学生的求知欲望更强烈，从而促使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与教师一起步入知识的殿堂。2.尝试在先著名教育家叶圣陶先生在《论中国国文课程的改订》中谈到，学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解尝试的结果，假如真了解，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对它的情感必然较浓；假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上和方法的运用上，都将感到恍然有得的快感，对于以后的尝试，这是有利的帮助和鼓励。笔者非常赞同这一观点。传统的数学课先讲后练的模式，把学生的思维培养成纯模仿式的思维，缺乏创造性。笔者特别提倡先探索后解答的学习方式，在许多知识的学习上，这种方法是可行的。如新教材《数学》七年级（下）第8页例4：解方程3（x-2）+1=x-（2x-1）。解这个方程必用到的知识：去括号、移项、未知数系数化为1已经学过，运用这些知识，学生有能力自己解出方程。所以，笔者采取让学生先尝试，再讲评的方式，请有能力的学生做“小老师”，把解题方法传授给另一部分学生，这样全体学生都会得到更大的收获。首先，对于学得好的学生，能培养他们的成功意识，提高研究兴趣；其次，对于基础较差的学生来说，在潜意识里能给他们激励，激励这部分学生预习；掌握较好的学习方法，在合作学习的过程中让他们体验：新旧知识之间有千丝万缕的联系，学完旧知识，可以研究出新知识。3.抛砖引玉教师讲课的最精彩之处，不是自己分析得头头是道，而是让学生主动参与到知识的探求过程中体会到知识的产生和发展过程。因此对于知识的传授，要深入浅出，给学生留下可发展的空间，从而悟出更深层次的知识。在讲授“平移”这一课时，华东版课本《初中数学八年级（上）》第六页“做一做”：如图在纸上画△ABC和两条平行的对称轴m、n，画出△ABC关于直线m对称的△ABC，再画出△ABC关于直线n对称的△ABC.观察△ABC和△ABC，你能发现这两个三角形有什么关系吗？学生操作后发现：△ABC平移后得到△ABC。我再设置一个问题：平移的距离是多少？能找到什么规律吗？经过不断探索、讨论、求证，学生得出结论：平移的距离是直线m、n之间距离的2倍。我再提问：对所有的图形都具有这样的特征吗？学生再分析、再讨论，得到肯定的答案。结论：作一个图形关于两条平行的直线的轴对称，得到的图形与原图形完全一样，这样的图形也可以由原来的图形平移得到，平移的方向与对称轴垂直，平移的距离是两直线间距离的2倍。4.反问质疑学生在学习过程中总能有一些创造性的想法，不是完全正确的解题设想，需要师生不断加工提炼，才能形成完整的解题思路。若教师直白地讲解，那么失去的就不仅仅是一次师生交流的机会，甚至会打击学生探索的积极性。笔者在教学过程中往往不直接回答，而是由其他学生进行判断并提出质疑，都能得到很好的效果。在学习《一元一次不等式》时，生A提出问题：一元一次不等式的解集能不能像方程一样通过验算确定它是否正确？生B答：当然可以，你只要把解集中取一个值代入不等式中验算，就可以知道不等式的解集是不是正确了。师：是吗？同学们请验算x>2是不是不等式2（x-2）+1>x-3的解集？学生利用前面的验算方法，居然验算出错误的答案x>2是不等式2（x-2）+1>x-3的解集。师：请同学们讨论不等式和方程的解的验算方法能一样吗？不一样的话，到底该怎样验算？学生经过讨论发现：不等式的验算应该分为两步，首先验算分界点是否正确，然后再验算不等号是否正确。如：验算x>0是不是不等式2（x-2）+1>x-3的解集应分两步进行：①验算x=0是方程2（x-2）+1=x-3的解，②取x>0中的任意数代入2（x-2）+1>x-3中，看不等式是否正确。如取x=1代入不等式中得左边=-1，右边=-2，-1>-2，所以不等式的解集正确。学生思维的“灵感”并不都是正确的，教师如果能合理地引导，如反问质疑，师生共同经历质疑求证的探索过程，就能极大地提高学生主动参与学习数学知识的兴趣。5.延迟评价同一个数学问题，不同的学生可能有不同的解决方法，但由于受知识水平的制约，也可能在观察、分析问题时不够细致、深入，因而产生一些错误的认识，这是不可避免的。对此，教师不必急于亮观点、下结论，而要给学生留下思考的空间，找出错误的原因。如在进行平行线识别的教学时，有这样一个问题：如图，如果大部分学生能得出正确答案，即如果∠BAC=∠ACD，那么根据内错角相等，两直线平行，可得AB∥CD。也有部分学生理解为：如果∠DAC=∠ACB，那么根据内错角相等，两直线平行，可得AB∥CD，或者如果∠BAC=∠ACD，那么根据两直线平行，内错角相等，可得AB∥CD。这些都是错误的结果，在教学中我没有急于评判哪个答案是正确的，而是让学生把他们的分析过程讲出来，各抒己见，畅所欲言，展开讨论甚至争辩。最后得到正确的认识：①已知两直线平行，如何正确找到角的关系；②已知一组角的关系，如何正确找到两条平行线；③在书写过程时，如何处理两条直线平行与角的关系的前后顺序。结果表明，学生对这节课有深刻的印象，这部分知识掌握尤其牢固。总之，在课堂教学中少一些“包办”，多留一些“空白”，给学生以思考的余地和时间，要比教师平铺直叙地灌输更能引起学生的有意注意，加深对知识的理解和把握，更好地激活学生的思维，培养学生的数学素质。甲型H1N1流感防控知识简介二0O九年五月甲型H1N1流感有哪些症状型HNI流感有哪些症状?卫生部日前下发的相关诊疗方案对此给予了明确的解释。导致这次墨西哥和美国等发生疫情的病毒为A型(甲型)流感病毒,HN亚型猪流感病毒毒株,该毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片断是一种新型猪流感病毒,可以人传染人。卫生部诊疗方案指出,这种疾病潜伏期一般1至7天,较流感、禽流感潜伏期长。这一疾病的早期症状与普通人流感相似,包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、发冷和疲劳等,有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉痛或疲倦、眼睛发红等。部分患者病情可迅速进展,来势凶猛、突然高热、体温超过39℃,甚至继发严重肺炎、急性呼吸宭迫综合征、肺岀血、胸腔积液、全血细胞减少、肾功能衰竭畋血症、休克及Reye综合征、呼吸衰竭及多器官损伤,导致死亡患者合并肺炎时肺内可见片状影像。严重病例片状影像范围广泛有关专家提醒,流感患者出现上述症状应当及时就医,并避免与其他人员接甲型H1N1流感潜伏期为1至7天1、什么是甲型H1N1流感甲型H1N1流感是一种因甲型流感病毒引起的猪或人的一种急性、人畜共患呼吸道传染性疾病流行性感冒简称流感,是由甲、乙、丙三种流感病毒引起的急性呼吸道传染病甲型流感病毒根据其表面(H和N)结构及其基因特性的不同,又可分成许多亚型,至今甲型流感病毒已发现的血凝素有16个亚型(H1-H16),神经氨酸酶9个亚型(N1-N9)。目前,已从猪身上分离到四种主要的亚型:H1N1、H1N2、H3N1和H3N2。甲型H1N1流感病毒在猪群中全年可以传播,发病率较高,病死率较低(猪的病死率为1%-4%)2009年3月,墨西哥和美国等先后发生人感染甲型H1N1病毒,该毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片断,是一种新型甲型