圆锥的体积教学设计

圆锥的体积教学设计第一页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点第二页，共三十页，编辑于2023年，星期二教材分析教材分析空间与图形测量图形的认识图形与变换图形与位置圆的面积圆柱的体积圆锥的体积第三页，共三十页，编辑于2023年，星期二教材分析教材分析

知识基础

本节内容后续发展平面图形圆锥的体积(转化成圆柱体)圆柱体(切割、拼摆，转化成长方体)锥柱体积之间的关系圆锥的特征长方体正方体为初中几何的学习打基础第四页，共三十页，编辑于2023年，星期二教材分析问题猜想实验验证推导公式第五页，共三十页，编辑于2023年，星期二学情分析学情分析123具备知识基础和操作经验学生是否知道圆锥体积公式呢？猜测圆锥体积是圆柱体积的第六页，共三十页，编辑于2023年，星期二我的思考我的思考1面对现状，我该怎么办呢？如何突出通过猜测，实验得到圆锥体积计算公式的过程，深刻理解圆锥体积计算公式的含义？2第七页，共三十页，编辑于2023年，星期二指导思想和理论依据指导思想和理论依据新课程标准提出，数学教学活动必须是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。温老提出的“学习迁移原理”。新旧两种知识、经验，若有共同的思维要素，就能产生迁移；若共同的思维要素越多，则迁移的程度越大，学习就越容易。给孩子提供充分的实验空间和动手操作，合作交流的空间。让孩子自己经历知识的形成过程，引导学生深刻理解公式的含义，建立正确的表象，为突破锥柱关系的教学难点提供迁移的可能，培养学生很好的空间想象能力。第八页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点第九页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学目标教学目标第十页，共三十页，编辑于2023年，星期二123教学目标教学目标通过动手操作实验，得出圆锥体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥的体积。第十一页，共三十页，编辑于2023年，星期二123通过动脑、动手，画图或制作课件建立正确的表象，把形象思维和抽象思维有效结合，为突破锥柱体积之间关系难点打好迁移的基础，培养学生良好的的空间想象能力。第十二页，共三十页，编辑于2023年，星期二123培养学生的合作意识，在反思和交流的过程中，体验学习带来的无尽乐趣。

第十三页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学重点圆锥体积公式的实验推导过程

第十四页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学难点把实验转化成课件，建立正确的表象，数形结合从正反两方面深刻理解圆锥体积公式的含义

。第十五页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点第十六页，共三十页，编辑于2023年，星期二设计思路设计思路

问题一：你能猜测出圆锥体积和圆柱体积之间的关系吗？问题二：怎样通过实验得到圆锥体积和圆柱体积之间的关系？问题三：都可以怎样理解求圆锥体积的实验过程，能用课件或画图表示吗？第十七页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程问题一：你能猜测出圆锥体积和圆柱体积之间的关系吗？猜一猜：三角形纸板的面积是长方形纸板面积的，旋转后得到的圆锥的体积与圆柱之间有什么关系？第十八页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程问题二：怎样通过实验得出圆锥体积和圆柱体积之间的关系？我们来做个实验：1、先准备好等底等高的圆柱和圆锥体容器，先验证一下这两个容器是否等底等高。2、用什么办法找到等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系呢？等底等高第十九页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程3．合作探究，经历圆锥体积公式的实验过程。问题二：怎样通过实验得出圆锥体积和圆柱体积之间的关系？（1）过渡：刚才老师给每个小组配发了一套等底等高的圆柱和圆锥形容器和一个装有红颜色水的小水桶。请同学们小组合作实验，看看这两个等底等高的圆锥与圆柱体积之间的有怎样的关系？第二十页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程3．合作交流，经历圆锥体积公式推导的过程。（1）小组合作学习问题二：怎样通过实验出圆锥体积和圆柱体积之间的关系？（2）汇报展示实验过程。第二十一页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程追问：圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的，试想，如果圆柱和圆锥不等底等高，结论成立吗？结论：圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的。第二十二页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程问题三：都可以怎样理解得到圆锥体积的实验过程，能用课件或画图表示吗？第二十三页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程31、一个圆锥体积等于与它等底等高圆柱体积的。3、3个圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的3倍。第二十四页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程联想、发散训练。基本关系：等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是（）份，圆柱的体积是（）份，它们的体积之和是（）份，体积之差是（）份。前提：等底等高的圆柱和圆锥：（1）圆柱体积是圆锥的（）倍；（2）圆柱体积比圆锥多（）倍；（3）圆锥体积比圆柱少（）；（4）圆柱与圆锥体积之和是圆柱的（）；

（5）圆柱与圆锥体积之和是圆锥的（）倍；（6）圆柱体积是柱锥之和的（）；（7）圆锥体积是柱锥之和的（）。1份3份第二十五页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程填空题。（1）一个圆柱体和一个圆锥体，它们的底面周长相等，高也相等，圆柱的体积是12立方米，圆锥的体积是（）。（2）一个圆柱体和一个圆锥体等底等高，它们体积之和是12立方米，圆柱的体积是（），圆锥的体积是（）。（3）一个圆柱体的体积比与它等底等高的圆锥多6立方分米，圆锥体的体积是（）。（4）把一个体积为36立方厘米的圆柱削成一个最大的圆锥，削去的体积是（）立方厘米。第二十六页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学过程教学过程一个圆锥形的零件，底面半径2厘米，高12厘米。这个零件的体积是多少？第二十七页，共三十页，编辑于2023年，星期二教学背景分析教学目标教学过程本设计的特点第二十八页，共三十页，编辑于2023年，星期二本设计的特点本设计的特点