高中生物-ATP的主要来源教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞呼吸课标分析该部分属于细胞代谢中的一个部分，具体的内容标准包括：探究酵母菌的呼吸方式。说明细胞呼吸过程。探讨呼吸的原理的应用。活动建议为探究酵母菌的呼吸方式。对于本节内容，可以说要求是比较高的，从知识方面要求达到理解水平：如掌握细胞呼吸的各个阶段场所、反应式。应用水平：细胞呼吸原理在生活中的应用。从情感方面要求学生体会科学家的实验和探究精神。综合来看，既是高中阶段的重点，也是高中阶段的难点。学情分析本节的授课对象是高一的学生,知识容易遗忘，分析综合能力不强；有较强的求知欲；喜欢做科学实验，喜欢用实验探究的方法学习生命科学，在之前已经学习过了光合作用的发现史和光合作用的过程等相关内容，加之呼吸的原理也在日常生活中利用的非常广泛。可以在教师的引导下，调动兴趣和思维，通过学生活动为主的探究式学习来解决问题。但内容不宜过难，可将难点拆解成若干简单知识点，逐步帮助学生理解，也可将抽象问题具象化，来帮助学生理解并加深记忆。评测练习1、下列有关“探究酵母菌的呼吸方式”实验的叙述，错误的是（）A．有氧呼吸实验装置中的NaOH是为了吸收空气中的二氧化碳B．在探究有氧呼吸的实验过程中，泵入的空气应去除CO2C．实验中需控制的无关变量有温度、pH、培养液浓度等D．可通过观察澄清石灰水是否变混浊来判断酵母菌的呼吸方式2、取适量干重相等的4份种子进行不同处理：甲风干，乙消毒后浸水萌发，丙浸水后萌发，丁浸水萌发后煮熟冷却、消毒。然后分别放入4个保温瓶中，一段时间后，种子堆内温度最高的是（）A.甲B.乙C.丙D.丁3、(2013·新课标全国卷Ⅱ，3)下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是（）A．肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸B．与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码C．破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中D．有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同4、下列关于植物呼吸作用的叙述，正确的是（） A.呼吸作用的中间产物丙酮酸可以通过线粒体双层膜B.是否产生二氧化碳是有氧呼吸与无氧呼吸的主要区别C.高等植物进行有氧呼吸，低等植物进行无氧呼吸D.种子库中贮藏的风干种子不进行呼吸作用5、下图中①②代表有氧呼吸的相关场所，甲代表有关物质，下列相关叙述正确的是（）C6H12O6eq\o(――→,\s\up7(①))甲eq\o(――→,\s\up7(②))CO2A．①和②都具有双层生物膜B．②在乳酸菌中能找到C．①和②中都能产生[H]D．甲一定进入线粒体6、图为细胞呼吸的部分过程图解，请据图回答下列问题：（1）图中方框中的物质名称是_________。（2）有氧呼吸的途径是(填图中字母，下同)，产生能量最多的阶段是，产生[H]的阶段是，在线粒体中进行的阶段是。（3）E为_________.从A到E阶段的反应属于____，场所____________。（4）有氧呼吸在细胞中进行的主要场所是__________。写出有氧呼吸的化学反应式评测结果：当堂检测效果很好。大部分同学可以在短时间内完成，说明掌握知识比较熟练。课堂中提问的一名学生，成绩较好，全部做对。另外有两名同学存在疑问，并提出质疑，都是由改名回答问题的学生进行的解答，解释基本合理，但是第二题的语言组织不是特别合理，教师进行了适当补充，学生当堂解决疑惑。观评课记录“细胞呼吸”是人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第5章第3节的内容。是在光合作用完成的基础上，探讨生物体能量来源的问题，是高中物生的重点知识。本节课以探究酵母菌的呼吸这个实验为开始，以探究实验和探究活动为主线，联系生活实际。本节课作为公开课，不仅能够展示生物学科重点内容的教学特点，更关键的是体现了新课标倡导的“让学生通过探究获得知识并体会生物探究过程中所用的科学方法”。教学设计方面本节课设计完整、结构紧凑、逻辑严谨，教学三维目标明确，重点突出，并能够有效突破难点。设计思路符合新课改下的课堂改革理念，能较好的引导学生自主学习。而且也融入了生物学科的特点：理论与实际相结合。培养学生实验探究的科学素养。教学实施过程在整个教学过程中，运用到了实验视频，拼图等多种教学手段，课堂容量大，内容丰富，详实，又不枯燥乏味。而且把实验部分留在课前，充分节约了课堂时间，取的了很好的效果。本节课在师生互动方面也做得不错，每一个环节基本都是由学生自主完成，有学生独立思考的部分，也有学生小组合作的部分，而且都是以学生自己讲解，老师纠正补充的方式，充分体现了学生的主体作用。课堂总结部分做的太仓促，应该留时间给学生消化记录。教学手段能充分利用各种手段进行教学，但缺点是部分学生出现的问题应该留更多时间予以深化强调。在最终结束能重新回到本课的导入部分，前后呼应，但教师在语言感染力上还应进一步加强。教学目标知识与技能①概述细胞呼吸的概念、本质、意义②掌握有氧呼吸＼无氧呼吸每一阶段的场所、反应物、生成物，总反应式；③尝试进行实验探究，学习实验探究的科学方法。过程与方法引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验活动录制实验视频，了解酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的方式和产物。借助学生分组拼图的形式，帮助学生探究有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程。③培养学生自我探索、自主学习和团体协作的能力。情感态度与价值观通过实验和探究活动，体验探究之乐，培养创新精神。通过联系生活实际，培养学生学以致用的态度。通过对自己和他人公正客观的评价，树立健康的信息表达和交流意识。教材分析教材及处理新的国家课程标准在制定高中生物课程标准中，明确将提高学生的生物科学素养放在总目标的首位。而科学素养突出反映在探究的意识和科学方法的运用之上。这节课有实验操作、探究性实验，还有学生分组动手拼图等多种形式，有利于帮助学生提高生物学素养。重点有氧呼吸每一阶段的场所、反应物、生成物，总反应式。无氧呼吸的场所、反应物、生成物、总反应式。难点对每一阶段过程的准确掌握，并且能将呼吸原理与生活实例相联系。《细胞呼吸》教材分析效果分析课前预习效果：学生能较好得完成学案上的实验预习，完成思考题。以及其他一些课本上能直接填上的知识。但是其中的原理、各个阶段的场所、反应物、生成物，以及有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，学生并不能准确回答。课堂上课效果：引课：从面包到一日三餐为大家提供能量引入。提出问题，稍后解决。调动学生的学习兴趣。中间环节以探究实验和拼图任务驱动，每一个大任务下都涉及了若干非常明确的小任务，让每一个学生都知道需要干什么，并且能够完成，大大降低了知识的难度，也提升了学生的参与度。在整个过程中学生的参与度很高，每个环节都是由学生自主完成，自己讲解，充分体现了学生是学习的主人。教师在学生展示后于重点、难点、疑点再次点拨，提升认识。质疑释疑：教师点拨后学生提出质疑，再共同释疑。该部分较薄弱。当堂建构：所有活动进行完后，黑板上的板书就是最好的知识网络。本节的重点一目了然，我认为是本节课设计比较成功的一个地方。当堂检测：留的时间太少。整体看，这节课能体现学生的主观能动性，把抽象问题具象化，把复杂问题简单化，效果较好，但教师还应该多给学生留消化的时间，帮助学生更深刻的理解知识。教学反思设计理念：充分体现的新课改理念1、在不具备实验条件的前提下，制造条件，完成实验视频。2、改变学生的学习方式，不再是教师填鸭式的教学，而是让学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多重学习方式（如实验探究式教学，导学案资源等），小组协作学习，获取知识，掌握操作4、小组互助体现团队合作精神，通过作业提交增强学生的竞争意识5、以致用，将学到的知识与实际生活学习紧密结合。实与其它学科相比，生物课程更应发挥自身优势，为学生营造适于自主学习的环境和条件，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的帮助。在生活中学习，又将所学应