病毒感染性疾病(流行性感冒)课件

病毒感染性疾病（流行性感冒）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒感染性疾病（流行性感冒）病毒感染性疾病（流行性感冒）31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。流行性感冒Influenza武汉市医疗救治中心传染病教研室阮连国流行性感冒一一个古老而沉重的话题流行性感冒(influenza)是人类发病率最高、传染性最强、危害最大、也最容易被轻视而导致严重后果的传染病之0107-02词汇教学在整个英语教学中有突出的意义。我们都知道，单词积累是语言形成的基础，学生只有积累一定量的单词之后才能有效地进行听、说、读、写等思想技能的学习。而要让学生的听、说、读、写技能有更进一步的提升，还需要学生掌握更多的单词。尽管很多教师非常重视词汇教学，有的却走入了词汇教学的误区，认为词汇教学就是教学生学习新的单词，因此在每节课的伊始都是先单调地教学生读、背单词。这样的词汇教学不仅让学生产生枯燥乏味、厌恶单词的学习心理，而且对于学生进一步学习英语产生了不良影响。笔者认为，要想改变这样的单词教学现状，使单词教学更有意义，需要教师在词汇教学中结合如下基本原则和教学方法。一、词汇教学需遵循的三个基本原则要想让词汇教学切合学生的学习规律，使学生乐于学习和记忆单词，需要教师把握好如下词汇教学的基本原则：第一，丰富性。即丰富单词教学的呈现形式。相信很多英语教师都有这样的体会，如果单纯地教学英语单词，学生容易产生厌学心理，而多角度地呈现单词，学生则学得兴致盎然。由此可见，让单词教学形象化、具体化，应该是教师教学英语单词时首要考虑的。比如，如果学生对声音敏感，我们可以不出示单词而是只出示单词的读音，让学生对单词的声音形成第一印象；如果学生对实物更感兴趣，那么在教学单词时则应尽可能地展示实物；如果学生对图片印象深刻，则可以通过图片教学来加深学生对单词的记忆。以“apple”为例，教师可以先反复播放该单词的读音，让学生在没有见到该单词的情况下先熟悉该单词的读音；也可以拿一个苹果到教室，让学生看着苹果跟读单词；还可以出示包含有苹果图像和英文单词的图片，让学生一边看图片一边读图片上的英语单词，从而掌握“苹果”的读音和意义。丰富单词的呈现形式，既符合学生的差异性特点和认知规律，又能让学生对单词的读音和意义印象深刻。第二，高复现率。复现率是指同一个单词重复出现的次数。新单词出现的次数越高（复现率越高），那么学生对单词的印象就会越深刻。在词汇教学中，单词的出现不应是单一的重复，而应以不同形式在不同的情境中出现，只有这样才能让单词教学发挥最大作用。如让新单词在图片、句子、对话或篇章中出现，或者通过教师的口头表达来强调等。不同的出现方式既可以给学生带来新鲜感，又能让学生印象深刻。比如，教学“biscuit”一词时，可以出示饼干图片，也可以出示句子让学生通过操练句子“Ilikebiscuits.Myfavoritefoodisbiscuits.”来熟悉该单词，还可以在课文对话或者篇章的语境学习中提炼该单词等。这样，学生在不同语境和不同条件下接触和学习单词“biscuit”，听、朗读、阅读、应用单词的次数多了，学习单词的效率自然就高了。第三，单词教学情境化。单词教学情境化的目的就是让学生在情境中学习和应用单词。情境是一种活的状态，将单词放在情境中教学，能够让学生切身体会到单词的含义、理解和应用，从而使单词从单纯的字母组合变成有生命的个体。因此，在词汇教学过程中教师应把握好这一原则，尽量结合单词意义和用法创设相应的情境，使学生能入情入境、快速掌握单词的意义和用法。如图文结合、音乐与实物结合、单词意思的演绎，单词与语句学习相结合、单词与篇章学习相结合，或者让学生表演单词、用视频呈现单词等，都是情境教学的好方法。二、提升词汇教学效率的方法让学生尽可能多地丰富词汇量既是新课程标准的要求，也是小学生打好英语学习基础的必要途径，更是教师教学英语的重要任务。总结多年来的教学经验，笔者发现，帮助学生提升词汇学习效率还是有方法可循的。以下，笔者总结了既符合小学生年龄特点和认知经验，又具有较强操作性的几种单词教学方法。（一）WordsWallWordsWall（单词墙）是让学生在家（或在学校）学习单词的一种方式。具体操作方法是：让教师和家长在学校和家里设计一面墙作为“单词墙”，鼓励学生将当天学习的几个单词写在“单词墙”上，从而能“抬头见单词，低头思单词”，上课学单词，下课也可以无意中学单词。“单词墙”大大增加了单词在学生学习过程中出现的次数，提高了学生对单词的关注度，能够有效地提升学生对单词的记忆速度。（二）PocketWordsPocketWords（口袋单词），即教师或家长指导学生利用小型的便签本，将要学习的单词写在小本子上，并将小本子放在口袋中，走到哪里带到哪里，走到哪里都可以拿出来学单词。同时，指导学生设定学习这些单词的目标，如要求一天之内将小本子上的五个单词记下来，从而督促学生利用课后、回家路上、吃饭睡觉前等零散时间记单词。（三）VisibleWords“VisibleWords”是由“VisibleFriends”这个词组拓展而来的，VisibleWords的意思是可见单词，或者叫随处见单词。这个单词学习法是特别针对小学单词的特点来设计的，操作方法是让学生将家里的物品贴上相应的英文单词，看到这些物品就可以记下其单词。比如，在电视上贴上写有“television”这一单词、冰箱上贴着“fridge”这一单词、门上贴着“door”这一单词等。如果家里没有的物品，可以借用图文形式体现，如在一张纸上画大象并写上“elephant”。这样的词汇学习方法既充满童趣，又符合学生学单词的规律。（四）AudibleWordsAudibleWords（随身听单词）是将单词音频放在电子设备中，让学生可以随时听的方法。学生在家长的协助下，将所要学习的单词音频下载到电脑、平板、手机和随身听等设备上，有条件的还鼓励下载到车上，让学生尽可能随时通过听的方式学习和记忆单词。不管是有意听，还是无意状态下听，都能加深学生对单词的印象和记忆，从而提升学习单词的效率。总之，以上所述的词汇教学原则和方法，既从教学的角度指导教师在课堂中落实单词教学的方法，也从学习的角度帮助学生学习和掌握单词，使教师了解学生的词汇学习情况，使学生能接受教与学双方面的指导，最终提高词汇学习效率。（责编黎雪娟）为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。我国学生的外语能力在近几年从整体上已经开始显现出扎扎实实的进步，“聋子英语”和“哑巴英语”的状况开始得到改善。但不可否认的是外语教学还存在着这样或那样的问题和困难。农村小学英语教学面临着一些问题：如英语师资匮乏问题，教育观念落后的问题，财政、编制相对紧张的问题，课程资源开发不合理的问题。一、农村小学英语教学面临的困境1.英语师资匮乏。由于从三年级及以上的年级要开设英语课程，四个年级同时都需要英语教师，可以说这个数目是较大的。以淮安市为例，在校的小学老师一般都毕业于淮安市所属的中师学校，一般毕业后都从事语文、数学的教学工作，没有专业性地学习英语。因此从小学三年级起必须开设英语课的要求使得英语师资培训迫在眉睫，学校选择年轻、学习能力强、英语基础相对扎实的老师利用业余时间参加为期一年的不脱产英语师资培训。有的老师在培训班学习补充英语知识和熟悉英语教材的同时就匆匆走上英语教学岗位，使得现有的小学英语教师无论是在数量还是在质量上都难以满足开设英语课程的需求。2.教育观念相对比较落后。农村小学基本上都把英语看作副科，依然认为数学、语文为主干课程。大部分家长也持相同观点，这种观念上的落后导致学校及任课老师对英语课程不是很重视。相反，市区比较好的小学把英语课程放在很重要的地位，很重视小学阶段的英语教育，有些家长还为自己的孩子报名参加各类英语辅导班。可能是由于这种观念上的保守，各学校在小学英语教育已经普及的情况下，没有提前为本校的英语师资做好充分准备，出现了非专业教师匆忙上讲台的现象。3.财政、编制相对紧张。各县财政紧张，给教育部门教师引进的编制有限；各学校也不想多招老师加重学校负担，更愿意从现有的教师中培养英语师资，也导致了英语专业教师缺口大。总而言之，这是政府政策是否向农村小学教育倾斜的问题。4.课程开发利用不合理。课程资源是实施课程的前提和保证，而教材是核心课程资源，有效选取和利用教材资源，是教师首要思考的问题。尽管新课程标准已经实践十年，全国绝大部分学校选用的是新的版本教材，但在相当一部分农村小学还仍然存在着穿新鞋，走老路，换汤不换药的现象，而且这种现象很普遍。二、农村小学英语教学困境的解决对策1.加强对在校非专业英语教师的培训。针对目前英语师资供不应求的形势，这也是最切实可行的办法。县教育部门应加大财政投资力度组织英语师资培训班，以满足目前的英语教学需要。同时，县教育部门可从各县城中心小学选择优秀的英语教师到农村各小学做英语学科带头人，辅导农村小学的非英语专业教师，给他们带来较先进的教学方法和教学理念，带动学校的英语教育。为了提高这部分教师的积极性，可以采取支教的方式，编制仍放在原单位，并且每隔一两年选择不同的教师去农村支教。2.吸引优秀的应届毕业生。政策要对农村教育倾斜，提高农村教师的待遇，优化教学设施，建立语音室、微机室，配备电脑，增加现代教育设备，提高农村小学的软硬件水平。同时，鼓励刚走上教育岗位的应届毕业生先到农村、基层去，壮大农村小学英语教师队伍，加强城乡教师的交流，并规定教师晋职必须有在农村学校或薄弱学校支教的经历。这样，可以在一定程度上加强农村小学的师资队伍，缓解目前师资严重匮乏的局面。这可能是促进农村小学教育的有效措施之一。3.重视开发教师和学生资源。有人认为农村教学条件太差，因此合理地开发、利用课程资源是较困难的，这种想法显然是不正确的。他们忽视了教师和学生资源才是常规教学中最重要的课程资源。教师的教学经验，知识水平，教学技能和特长，学生的知识内存和生活经验都是最宝贵的课程资源。如：一位教师在讲方位介词和词组behind，between，beside，infrontof时，就恰当利用学生和教室资源，这些课程资源是常规教学中最常见的，最容易开发的，我们可以根据现有的教学条件信手拈来，而且可以内生出更有价值的课程资源。这样学生在熟悉、自然、不断变化的课堂环境中轻松学会几个词和词组的用法，达到了既朴实又创新，既经济又高效的目的。此外积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源开展教学活动可为学生创设良好的语言学习环境。今天我们给予数以亿计的学生什么样的教育，明天回报我们的就会是什么样人才和知识经济水平。各级教育行政部门要充分认识推进农村小学开设英语课程的重要性，加强领导，制定可操作的实施方案，讲求实效，稳步推进，从而加强农村小学英语师资队伍建设，提高农村教师整体素质，改善农村教学条件，加强小学英语教材的管理，努力保证教学质量，促进城乡教育的均衡发展。流行性感冒Influenza武汉市医疗救治中心传染病教研室阮连国流行性感冒一一个古老而沉重的话题流行性感冒(influenza)是人类发病率最高、传染性最强、危害最大、也最容易被轻视而导致严重后果的传染病之流行性感冒-定义流行性感冒简称流感,是由流感病毒引起的急性呼吸系统传染病,以冬春季多见,临床以高热、乏力、头痛、全身酸痛等全身中毒症状重而呼吸道卡它症状较轻为特征是人类面临的主要公共健康问题之一。流感病毒容易发生变异,传染性强,常引起流感的流行。【病原学】神经氨酸酶血凝素(H脂质∷