初中语文-《在沙漠中心》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

在沙漠中心第二课时教学设计 圣埃克絮佩里教学目标1.复习第一课所学知识，把握课文结构、主题等。2.课堂表达恰当运用记叙、描写、议论等表达方式。教学环节读书复习通读课文，复习第一课所学知识，把握课文结构、主题等。设计目的：主要训练学生概括、归纳能力。学生借助上节所学知识，再次读书，把握文本的结构，主要内容，为本课堂的分析句子、主题思考等打下基础。二．我读我说 1.细读课文，体验在沙漠中心之险。（想象和作者一起经历沙漠之险，并以“我”的口吻描述所见、所感。）设计目的：主要借助联想、想象训练场景描写。体验作者所体验，感受沙漠之险，用心记录灵感，将自己的沙漠之旅呈现出来，也是对文中人物的再认知。 2.速读课文，认识同伴---圣埃克絮佩里。（用下列句式作答） 我（如钦佩、羡慕等）圣埃克絮佩里，因为他是个的人，从课本语句可以看出。设计目的：运用议论等的表达方式训练分析句子，感知人物的的能力，细读课文，深入认识人物，形成对人物的深层认识。二.我想我说 3.结合课文内容，从下列词语中任选一个谈谈你的理解。 生命、生活、理想、追求、冒险、、困境、成功……设计目的：课堂倾听能力和语言再组织能力的考察，训练学生的表达能力。同时对文本深入理解，知道在困境中追求、理想的取舍。三．我读我悟 旅程 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己设计目的：汪国真的一首小诗，展示了生命的真正的意义，“你若有一个不屈的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地”而课文中的我，飞行的理想和面临死亡的平静征服了读者，让读者“从别人那里我们认识了自己”，又是一次精神的洗礼。学情分析探险是本文的围绕主题，学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张他们对探险为主题的故事很感兴趣然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识因此，在教学中，我们准备按照系统复习第一课知识————读文深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行，以期实现教学目标。效果分析1、目标设计明确、具体。突出第二课时的训练点---运用表达方式描写场景，表达自己的情感，。2、在教师的指导下，学生能够进行独立思考，较好地完成有关知识与技能学习任务，并且在自学的基础上能深入探究疑难问题，交流情感，不走形式。而在此过程中，教师充当学生学习的促进者和参与者，恰当地进行启发、引导、点拨。3、学生能积极发言，突出主题，简练清晰，有逻辑性。有较强的问题意识，主动提出问题。4、课堂训练及时，训练题目做到针对性强，低起点，多层次。5、完成练习后，教师及时回扣目标，促进学生知识结构形式和基本能力发展，不同层次的学生有不同程度的收获。教材分析《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。文章情节完整，故事性强，而且耐人寻味，发人深省。这个单元的几篇课文是以探险为主题的。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对这个单元的“探险之旅”充满兴味。在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。；二是把握自传体散文的文体特征，培养理解感悟能力，为后面一篇综合性学习《漫画探险》的活动开展打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，在第一课学习了文章的字词，结构，了解了主题后，本篇课文的第二学时学习目标将分三个维度设定： 1.复习第一课所学知识，通过阅读课文，把握课文结构、主题等。 2.课堂表达恰当运用记叙、描写、议论等表达方式表达出对文句的理解，深化主题。借助2个目标，体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。同时训练表达能力。为能达成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”的教学方法罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，还运用多媒体辅助教学。评测练习给下列加点字注音。乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）2.根据下列的解释，写出相关的词语。（1）指死亡的期限。（）（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、、等。4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。【课内阅读】在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！1.概括这选文的主要内容。2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。3.选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。4.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？5.文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。参考答案：1.mízhìgèlíhuáqídìyèshāikāng2.（1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》4.痛苦—绝望—平静—乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢5.大漠孤烟直，长河落日圆。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。1.主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。2.因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。3.无处可逃4.“哆嗦得受不了了”“牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的”“感到自己要冻死了”“再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”5.（1）沙漠就像大理石那么光滑。（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，„„都得挨寒风的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的骑兵”直冲过来，形象地突出了“我”逃不出“凶手的魔爪”。《在沙漠中心》第二课时课标解读本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探索”的意识而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化，以期对文本的解读走向深入《语文课程标准》要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值