浅谈“五学三引”模式英语课堂中表达素材的积累获奖科研报告

浅谈“五学三引”模式英语课堂中表达素材的积累获奖科研报告摘

要：基于“让学引思”教学理念下的“五学三引”的教学模式已经深入到课堂教学中，其根本目的是让学生改变学生方式，主动学生。就学生书面表达这一方面，无论是词汇的运用，还是复杂句型的使用，以及写作技巧等等，确实有待我们耐心引导学生。究其原因，我们在教学过程中忽视了引导学生思考如何合理的运用所学内容，尤其是还没有引导学生表达积累素材。学生的写作能力和写作水平的提升，其实取决于平时每一节课对词汇、重点句型、语法、文章结构等的积累。

关键词：积累表达素材;词汇;重点句型;语法;文章结构;积累输出

随着中考及高考对学生的写作要求的提升，写作教学越来越受到老师的重视。以前那种考前背诵几篇范文及名言警句的做法已经过时。而在实际教学过程中，我们发现很多学生的写作能力确实一般，无论是词汇的运用，还是复杂句型的使用，以及写作技巧等等，确实存在着很大问题。究其原因，我们在教学过程中忽视了学生的表达素材的积累。学生的写作能力和写作水平的提升，其实取决于平时每一节课的表达素材的积累，包括词汇、重点句型、语法、文章结构等。只有平时关注学生的表达积累，学生的写作水平才会逐步提高。我仅以九年级上册Unit1knowyourself（译林出版社）的课堂教学为例，谈谈我是如何借助“五学三引”的课堂教学模式来指导学生积累表达素材的。

一、Welcometotheunit

积累词汇和重点句型

本节课的主要任务学习描述personalities的6个新词汇，并运用这些词汇描述不同学生的个性活动。在学习新词之前，我通过自我介绍，Mynameis______.IthinkImahelpfulpersonbecauseImwillingtohelpothersanytime.引出helpful及理由，然后要求学生仿照句式，引导学生回顾以前所学的描述个性的词汇如：1helpful2friendly3generous4hard-working5honest

6humorous7patient8polite9kind10smart…。接下来很自然的过渡到新词汇creative，curious，energetic，modest，organized和patient。在完成图片的6个句子后，就图三的句子MrWuispatientenoughtorepeatgrammarrulesforus，让学生用so..that改写句子MrWuissopatientthathecanrepeatgrammarrulesforus.接着让学生总结这2个句型：be+adj.+enoughtodosth和so..that的用法。最后要求学生运用这2个句型谈论其余的5幅图片，达到巩固这2个句型的目的。

最后，通过showtime的形式，让学生谈论自己和他人，总结本节课的所学内容，如;IamsoactiveandenergeticthatIcanalwaysplayfootballforhours.MyfriendAmyismodestandcreative，butsheisalittlecareless.NeithershenorIcanbeagoodteacher.IthinkshecanbeanartistandIcanbeaplayerinthefuture.这样，词汇與句型的积累得以运用，为task的写作做好铺垫。

二、Reading

重点归纳文章结构

Reading部分是本单元的重点，该部分介绍阳光镇的四位杰出人士，分别描述他们的不同个性，不同的工作并举例说明。在介绍之前，我通过介绍马云，HeisthepioneerofAlibaba.Heisdevotingmostofhistimetoit.Hesays，“Ifnotnow，when？Ifnotme，who？”（此时此刻，非我莫属！）Anytimeheisreadytotakeonnewchallenges.Healwaysworkstohighstandards.NowheisoneoftherichestinChina.Sopeopleoftensayheisabornbusinessman.在语境中复习并积累句型bereadytotakeonchallenges和oneofthe最高级+名词复数等，新词也在其中。然后分别WuWei，SuNing，LiuHao和FangYuan.在教学过程中，引导学生能够根据课文的描述，总结他们每个人的个性及理由。如WuWei，除文中所说的quiet外，学生还总结出hard-working（Hisworkshouts），generous（Iwanttosharethebestartwithpeople）等，复习并积累上节课的词汇。

同时指点学生，在描述人的个性时，必须举例印证其个性，这就是文章的一般结构，让学生阅读时留意它的结构，为接下来task的仿写提供样板。例如LiuHao，第一句是总体上得介绍（Introduction），接着是介绍刘浩的个性和他的做事风格（Mainbody），最后是同事的评价（Conclusion）。在老师的启发下，引导学生自己归纳出文章的三个主要组成部分，让学生自己领会文章清晰的结构。

再有，我让学生阅读后归纳本节课所涉及的重点短语与句型，如impresssbwithsth，winhighpraisefromsb，either..or，takeonnewchallengesanytime，connect..to，Amissisasgoodasamile，Asadoctor，youcantbetoocareful等。结合重点句型，让学生结合自己生活实际模仿造句。如仿照Lifeislikearace，youeithertaketheleadorfallbehind，学生说Studyislikearace，youeithertaketheleadorfallbehind.或Inthecompitition，weeithertaketheleadorfallbehind.更有Lifeislikeahorse，eitheryourideitoritridesyou.仿照Amissisasgoodasamile，学生说，Withoutglasses，theboyisasgoodasblind.仿照Asadoctor，youcantbetoocareful，学生说，Asateacher，youcantbetoopatient.或AsaGrade9student，Icantbetoohardworking.甚至Asanartist，hecantbetoocreative.或Asanathlete，shecantbetooenergetic.这样的造句就是在积累学生的表达素材，都是在课文学习后的输出，为写作做好素材的积累。

在reading的教学过程中，教师应该有目的性的关注课文中的核心句型和名言警句，如本单元中的Amissisasgoodasamile.（失之毫厘差之千里）就是一个很好的例句。结合这个句型，我们应该进行拓展，介绍更多的Englishproverbs，告知学生，在写作时恰当运用，会使得文章增色许多。并且回忆8年级所学的一些名言警句如Earlybirdscatchtheworms，Practicemakesperfect.Wherethereisawill，thereisaway等。同时，我在平时教学时，要求学生每周的作文中，必须使用一句名言警句，注重积累。要求课代表每周至少在教室的黑板报上写出一、二个类似的句子供大家阅读背诵，并抽查。

三、Grammar

侧重文章上下文的过渡连接词

本单元的语法是并列连词and，but，or，so，以及both..and，notonly…butalso…，either…or…，neither…nor的学习与运用。这几个连词在作文中经常使用，尤其是but和so在文章的上下句过渡中经常使用，4个连词短语更是常用，它们连接句子时会使得句子更有活力，更有说服力，更能表达作者的意图。与此同时，我就这几个连词进行拓展，积累更多的表达方式。例如，由but补充though与although引导的让步状语从句，让学生用它们来改写but的并列句;另外强调though与but不可以连用，但是可以同yet连用。这一部分我让学生自学课本P138-139，然后让学生自己陈述用法并造句。由so补充because引导的原因状语从句，同样也是先让学生自学课本P137内容后，让学生来叙述because的用法，改写句子，并且注意because与so不能同时使用。这样的补充与积累，学生对作文的兴趣就会慢慢增加。

四、Integratedskills

体验积累的词汇和句型的使用

本部分是介绍决定人的个性因素---生肖还是星座。首先是利用课本的图片让学生造句，复习一下前面学过的描述个性的形容词以及学习新词汇如lively，practical，powerful和loyal。造句句型InChina，someofusthinkpeoplebornintheYearoftheRataresmart.Theybelievethatpeoplebornunderthesameanimalsignmayhavesimilarpersonalities.通过反复的口头描述，学生复习并积累了个性的形容词汇和句型。

在speakup部分，让学生了解并掌握句型Itissaidthat…，要求学生根据自己的生活及爱好，利用这个句型造句，并补充It'sreportedthat….，Itsknownthat…，It'sbelievedthat….要求學生熟练运用这些句型，因为这些都是作文中的常用句式。日积月累，数量增多;反复使用，选择自己最喜欢的句型在作文使用，从而提升复杂句型的质量。

五、Task

输出本单元积累的表达素材

本部分的主要任务是Aformalrecommendation，要求学生根据spidergram来完成一份推荐信。PartA已经列举了David的个性及具体事例，所用重点句型也都在本页中。我要求学生熟读partA部分的句子，让学生口头陈述David的个性（confident，hard-working，helpful，organized和clever），然后运用usefulexpressions中的句型自己造句，补充省略号内容。在学生熟悉David的个性后，要求学生脱离P18的内容自己填空P19的推荐信。独立完成后再查看spidergram进行补充和订正。这样做为了检验学生上几节课的积累的输入是否能正确地输出，如有偏差，自己查看修正。接着让学生分析推荐信的结构，学生自然后会想到文章的基本结构，introduction（推荐信的目的）mainbody（介绍David的个性以及事例）以及conclusion（作者的愿望）。在此完成后就可以单独作文了。

接着，要求学生独立完成课课练P11的书面表达，先补充表格内容。前五格基本是书本内容，就是课本P19的复习，因此要求不看课本完成事例及描述个性的形容词。不过最后一个有难度，答案不一，就看平时的积累是否到位。学生的答案各异。1careful—it'snecessarytopayattentiontoeverydetail;2confident---heisreadytotakeonnewchallengesanytime;（第一格的事例）3patient—heispatientenoughtohelpuswithourlessonswithoutgettingangry;4friendly---heiskindtoeveryonearoundhimandmakesmanyfriend