学校文化的核心要素

学校文化的核心要素养成的习俗、习惯改过来。走廊、操场、厕所、食堂、课桌、墙壁、黑板等；第二个是制度文化，指学校的自然的就是最好的养殖动物、怎么种田，再后来是怎么操作工业技术，而信息时代里我们的学生开孕育出与之相合的行为习惯。好习惯呢？我的建议如下：的形式呈现的。然而现实的问题是：学生的时间非常有限，我们必须要完成普及知识的任务—是好的，有些‚鸡零狗碎‛是坏的。一遍，然后把大量的时间用于主题探究。这就是文化。己进行探究。这就是我今天推荐的第一个文化——‚自然学习教育‛文化。自然的，就是好的。我信任的教育学，叫做‚自然教育学‛。‚动手做‛收获幸福人生把‚学生自治‛作为学校文化的核心主题，就是学生自己的事，全部由他自己来干，包括生活中的洗衣、做饭，包括学习中的自学等。我提倡把主动学习的权力还给学生。只要校长能够在自己的学校里做好‚学生自治‛，我相信，您就能把自己的学校办好。大小事情由学生自己操办。现在的校长、老师们总怕学生做不来，做坏了，可是如果不让他们做，他们就永远都做不来。反过来说，你放手让学生做，你会发现学校的面貌焕然一新！放心，现在变了！现在学生是不停地在发动，在折腾，老师在旁边指导，而校长只是作为一个欣赏者和经历者就可以了。这是我今天提的另一个文化，叫‚学生自治文化‛，也叫‚劳动文化‛。让孩但是这个讲，是专题讲座。讲的前提是，在开始之前学生有自学；结束之后也有自学。专题讲座的目标就是推动学生自学。要把自学当作学校唯一的教学方式。劳动在‚德智体美劳‛之中虽位列最后，却最重要。我希望校长在学校能发起情，不是打开书本，而是劳动半个小时！这样，中国的教育就有救了。个孩子未来的人生可能会很艰难。劳动还可以更进一步细化成手工劳动，形成‚动手做‛文化。校长们应该做一件事情：在你的学校发展‚动手做‛的文化（DIY文化）。告诉教师们少教训，多辅导；教导孩子们少说，多做，什么事情都坚持自己去做。其实只要你发展了这种文化，孩子会受益一生，幸福一生，也会感激学校一生。同伴交往文化除了以上的文化，还有和情感相关的文化。即亲人之爱。很多学校都在搞感恩教育，这是一种亲子文化，是孝文化。我不反对，但是我认为，还有比孝文化更重要的。第二种爱是‚恋爱‛，是异性教育，其实能做好性教育的学校更值得人钦佩。生人之间建立关系的爱，是一种同伴交往文化。‚爱的教育‛。提到友谊教育，我认为应该把握两点：一是用‚友爱‛对待‚亲爱‛。只有友爱（博爱）样理解，就会发现‚爱的教育‛的内涵更深入了，外延更开阔了！要从那个人的灵魂里见到你自己的美好，换言之就是与你志同道合的人。这是友爱文化。第二，你和爱人要相互欣赏、崇拜对方的身体。这是身体文化。简单归纳起来，学校文化应该包含两条：第一条是与知识相关的文化；第二条素。（此文根据华南师范大学教授刘良华在‚学校文化发展〃通州对话‛上的讲座录音整理编辑。邱磊/整理）学校文化:核心是价值观1921文化竞争正逐渐取代生产竞争、管理竞争，这种力量正发挥着越来越大的作用。一、学校文化的界定学校文化是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校值观念决定着学校精神面貌，左右着学校教育的方向。（导价值观念。最终体现的是一所学校最具特色、最明显、最富有典型意义的学校精神。它是一种潜在心理力量，一种在学校中普遍认可、接受和推崇的风尚、习惯、准则。二、学校文化的内涵学校文化的塑造是一个复杂的系统工程，从其内涵上分析，它包含了：物质文化（最浅层），包括人们创造的各种校园物质产品；制度文化（中间层），包括学校人际关系及规范化了的学校制度；精神文化（最高层面），包括学校价值观念及办学理念指导下形成的行为规范、群体目标及种种思想意识，是学校文化的核心和灵魂。三是学校精神文化的营造。学校精神文化是学校文化的最高层次，它是核心三、学校文化的特征以下四个方面：1、积淀性。积淀性其实是所有文化的共同特点，学校文化是与学校办学历从小到大，从弱到强的形成、巩固和发展的过程，必须经过较长时期的、甚至是几代、十几代办学者和师生不断积累、传承、发展而成。只有经过长时间考验的2、稳定性。正因为学校文化是在长期办学实践中积淀下来的，是经过全体3、潜隐性。学校文化的潜隐性有两层含义，第一层含义是指在学校文化诸因素中，处于其核心地位的精神理念层的部分，即学校成员共同认可的价值观、学校精神、校风及共同愿景等是抽象的，是隐含在学校物质环境、文化符号、规4、生本性。生本即以学生为本。学校是育人的场所，学生是教育的主体，都能看到‚生本性‛这一鲜明特征。构建学校核心价值观湖北省武汉市教育研究院 湛卫清编者按学校文化是近年来逐渐火爆的一个话题，但当文化建设从硬件走向软件，从令人眼花缭乱的外表进入无形的内核时，很多教育者感到失去了方向。就拿软缺失了决定制度方向的价值基础。这个价值基础，就是学校的核心价值观。有学者认为，学校核心价值观从性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。它不是学校目标 (目的或使命)或学校目标的一部分，而是实现诸学校目标必须遵循的若干价值原则。这些价值原则，是学校文化的核心，也是一所学校所有成员于内心深处达成的“共识价值”。对学校核心价值观的研究，我国刚刚起步 ，还存在着许多空白，编辑特约请湖北省武汉市教育科学研究院的湛卫清就此进行探讨， 也欢迎更多的读者加入到学校核心价值观的研究中来。国学大师钱穆说过，一切问题，由文化问题产生；一切问题，由文化问题解决。这句话，很好地阐释了为什么当前许多学校开始注重自身的文化建设。在一个转型剧烈、新旧观念冲突的时代里，学校要立得住脚，要保持不断前进的动力，就必须变革文化，并通过变革文化来影响每一位师生的行为和思想。但在学校文化建设的过程中，教育管理者常常很困惑，感到文化建设很‚虚‛，很难找到‚抓手‛或是某种‚连根拔起‛的东西。这种‚连根拔价值观是学校文化的核心，也是学校文化变革的切入点及突破口。核心价值观，学校教育哲学追求的根本育哲学，而是一种观念层次上的教育哲学。它指学校全体成员，特别是全迪(H.S.Broudy)曾提醒那些轻视教育哲学的人注意：一个人选择教师职业，首先必须明确自己信奉什么教育哲学。教育哲学对学校发展来说，意义重大。南京师范大学金生鈜教授就认为：‚教育哲学的意义就在于它是一种探询教育的价值应然学说，它通过思想而为追求美好生活的应然的教育理想进行辩护，即为精神的教化辩护。‛也就是说，一所学校的教育哲学，其根本意义就在于调动全体教师对教育理想的热望与追求，不让教育在各种潮流的冲击下走向异化，从而达到真正教化人并把人引向美好生活的目的。其中，学校的核心价值观，即为了儿童、为了教育、为了社会而深植于学校所有成员心灵深处的精神诉求，是所有成员对学校一切人、事、制度等各方面进行判断的价值标准，它是一所学校教育哲学的根本，也是凝聚学校全体成员的根本。作为社会的人，他‚灯就是教师的精神信仰和诉求，就是学校的核心价值观。这种精神诉求超越了世俗的现实功利，以信念、信仰、理想为基石，或表现笔者曾看到英国一些学校对自身提倡的核心价值观的陈述‚教学价值观值得注意的是，核心价值观作为深化于全体教师心中的教育哲学，其建构主位，他们的价值共识就难以达成，所谓的学校核心价值观也就流于形式了。如何唤醒和重构核心价值观唤醒和重构核心价值观是一个复杂、细致而漫长的过程，这里的路径主要有：首先，倡导教师学习教育哲学，这是教师认识教育本质规律的基础，也是教是哲学的千年追问，也是人们苦苦探询的本体论、价值论、方法论问题。思考和研习世间万物，都离不开这三大主题。‚工所以，笔者提倡，教育者要学习一点普通哲学(含西方哲学史)，阅读一些教记得鲁洁先生曾语重心长地对对人是什么的揭示，体现了他相当的人学价值观。所以，从事‚人‛的教育工作的教师，读一读康德，就会更好地理解‚人‛，从而更好地领悟教育的真谛。同时，像柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》等其次，在不同主体的个性化价值观之中，寻找共通性元素。在现实生活中，特点、能够为全校师生所认同的价值观，即学校的核心价值观。学校的核心价值观影响着人们的行为和思维方式，决定着学校的基本特性，再次，通过活动来唤醒教师心中的教育哲学，构建学校的核心价值观。由迪和规范作用。此时，校园的各种活动既是核心价值观内化的方式，也是唤醒怀‛这一核心价值观成为了霍恩小学校长、教师心中的教育哲学。在构建学校核心价值时，我们要注意，核心价值观必须是内生的。学校核心价值观的生成必须源于校本，否则就是一种外生的知识。所谓校本，是指以学校的历史、传统和实际为本，立足于学校，立足于教师，是这所学校的、关于这所学校的和为了这所学校的，是‚内生‛而不是‚外推‛。围绕核心价值观，建设学校文化中，成为学校文化建设中的一根无形却很耀眼的‚红线‛。第一，学校制度文化，是学校核心价值观的保障体系。核心价值观的实现，了旧北大的陈腐气息，为实现学校核心价值观提供了制度保障。第二，学校的行为文化，是核心价值观的动态载体。行为文化是学校核心价第三，学校物质文化，是核心价值观的静态表现形式。物质文化主要指广大标识物、建筑物命名等。一所以‚尊重生命‛为核心价值观的学校里，篮球架的事实上，物质文化也好，制度文化和行为文化也好，如果没有以学校核心价值观为核心的精神文化的支撑和渗透，这些物质和制度就会失去灵魂，成为在校园里，就天然地具有了教育的意义。2100全校师生总动员。100热烈讨论，最终评选小组接受了这位同学的建议，给人工湖初步定名为‚无名湖‛——今日无名，寄意明天成名的你。巨大的规范、激励、引领作用。而‚教风、学风、校风‛则更多的是一种实然，我们说某校教风良、学风正、校风好，就是一种实际形成的风气。当前，很多学校将学校核心价值观等同于‚三盛行，教育的本质属性受到了严重的扭曲和变形。部分学校还习惯于将‚校训+三风‛作为学校核心价值观建设不可缺乏的一主旨不集中。笔者在此建议取消‚三风‛，代之以学校核心价值观声明(陈述、宣言)，其表达方式应系统、简洁，真正体现出学校全体教育者的教育追求。参考文献：①王啸：《教育人学——当代教育学的人学路向》[M]，江苏教育出版社，2003年版，第90页。ED[M国青年出版社，2006106~111核心价值观：学校文化的汇聚点江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学 张菊荣核心价值观本身就是汇聚而成的。核心价值观常常以一种形而上的形态呈一所学校，在成长的道路上，一定会遇到各种各样的困难与矛盾，也一定会了核心价值观。觉悟：学校文化的核心张铁光上海光华学院教师培训讲座发言（节录）201216为的准则。就会对学院的发展有促进作用，你就能够在学院很好的生存。Teachyounothingabouteverything！剑桥大学的精神实际上是原创精神。这是剑桥大学现任校长，Borysiewicz（爵士）在剑桥大学招生手册上第一页讲的话是：IdeasfromCambridgehavechangedtheworld,andtheCambridgeteachingexperiencechangesthelivesofthosewhostudyhere.前半句说的是剑桥的思想已经历正在改变了在这里学习的人的生命。下面我们看看世界几个名校的校训：耶鲁大学：独立思辩能力（校训：真理与光明）哥伦比亚大学