《汉语拼音》说课设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《汉语拼音》说课设计《汉语拼音》说课设计

首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”按照这一要求和一年级小伴侣活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰盛多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把同学带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让同学在学中玩，玩中学，寓教于乐。

2、同学是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应敬重同学，让同学做学习的仆人，充分发挥他们的主动性和制造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放”逐步放手的办法，鼓舞同学运用已有学问去自主探索新学问。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着胜利的喜悦。

3、让拼音教同学活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为同学创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在同学的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物

之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。

（因为两课拼音的教学目标教师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一绽开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。）

《gkh》

第一部分：创设情境检复，导入新课

在这一部分，我设计了以下几个环节：

1、创设火车到站，和老伴侣（bpmfdtnl）打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开头创设了，他将延续地串联在我9课的声母教学中。详细操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分离支配在火车的9个车厢。（即bpmf坐在第一节车厢，dtnl坐在其次节车厢，依次类推下去。我们每节课要熟悉一节车厢的几个新伴侣。）

在学习新的声母gkh前，我就用这个情境举行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有bpmf、dtnl的一列火车，老师随即导语：小伴侣们，快看，声母列车向我们开来了。同学们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，边发音边做动作。然后，老师又举行导语：火车该到站了。同学也随着发出火车到站的声音。其次步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来歇息了，来，赶快和他们打个招呼吧！同学就认读打乱次序这8个声母。读完

后，再引导说说这些声母伴侣在发音时有什么共同点？第三步：检查同学对这8个声母和单韵母组成音节的认读状况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还熟悉吗？同学一听是声母找到了好伴侣，认读的爱好就立刻上来了。

导入新课：今日，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想熟悉他们吗？

●.这一部分的设计主要有2个目的：1、爱好总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒容易、枯燥，我创设了声母列车的情境，使同学从上课伊始，就被一种开心和睦的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起同学对学习拼音的爱好。2、把声母支配在声母列车里，可以使同学很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。其次部分：观看情境图，引出声母

第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告知同学：小伴侣们，我们今日要熟悉的这三位新伴侣就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

其次环节：指一名同学上台指着“情境图”讲图上的内容，这位同学在讲时要求其他同学仔细聆听，听后鼓舞同学举行内容的补充或订正。并重点指导同学想象练说好哥哥是如何教导弟弟放蝌蚪的，让同学潜移默化中受到要庇护蝌蚪、庇护青蛙的思想教导。

第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样举行导入：小伴侣说得真好，教师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗？然后老师带着同学边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今日要熟悉的声母“gkh”的读音了。容易吗？

●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特殊“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，同学易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语阅历和生活阅历紧密地联系在一起，化难为易，为同学读好字母作了良好的铺垫。

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：小组学习声母的发音：

在同学自学声母的发音前，我是这样激励同学的：“小伴侣们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“gekehe”都发准了，信任不用教师教，你们也一定能把今日要学习的三个声母读准，试一试好吗，信任自己是最棒的！

同学就以小组为单位，按照以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

●由于声母gkh的发音是不难把握的，所以在这一环节的学

习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥同学自主、合作的精神，让同学在互动中自己去尝试发音，让同学感到拼音其实是不难学的，同时让同学有成就感。

其次环节：采纳多种形式检查同学的发音，比如指名读，读对了请他做小教师领读、开火车赛读等。

第三环节：同桌研究记忆声母gkh的形：先让同学联系课文中的表音表形图发觉相像之处，然后让同学回忆一下自己在实际生活中见到的与gkh相像的事物。并鼓舞同学学着编顺口溜记忆。

●这一环节中，当单调的拼音字母与同学的实际生活中感爱好的事物结合在一起时，同学就会开心地牢牢地记住了拼音部件的样子。让同学编顺口溜可培养同学的制造性，加上顺口溜是孩子们自己参加编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发觉去把握该学的学问，他们同样也很有成就感!

在声母的音形把握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音嬉戏：比一比小耳朵谁最灵！（当老师这样导入后，同学可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵！）增强课堂上师生的互动，增强情趣。

详细是这样操作的：教师先把“ghnkld”的声母写在黑板上，然后听教师发音，同学找出相应的字母，并用手势告知教师这个字母的位置。比如：教师发n的音，同学迅速地做出“3”

这个手势，表明教师发的是n，在第3个位置。

●这一环节是针对一年级同学好动，注重力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了好玩的嬉戏中，让同学在动手、动脑中轻松开心地巩固了声母，区分了形近声母。

第四部分：教学声母和单韵母组成的音节

这一部分我是这样导入的：“gkh”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可艳羡了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的伴侣。看，这些伴侣分离是谁？（这时教师出示韵母e和u）然后接着导：他们手拉手后，你们还熟悉吗？

接下来，同学就自由地练读音节——然后，指名读，要求同学会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的？不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高同学读音节的速度、能力。

在同学大面积的认读基础上，可组织同学打乱挨次抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱挨次后还熟悉吗？我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。

●这一部分也意在激发同学读音节的爱好，采纳小故事形式导入，采纳比一比，勇夺小红旗的竞争机制。

第五部分：教学看图读音节词

在教学“dǎgǔ、báhé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：

1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位学生，各位学生，溧城的秋季运动会马上就要开头了。教师接着举行引导：小伴侣们，听，运动会马上就要开头了，想不想去看看出色的场面？（同学一听去看运动会兴致很高）

2、出示书上的两幅图，问同学：在运动会上，你都看到了什么？这时要求同学不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注意同学口语能力的培养。

3、在同学说时相机出示“dǎgǔ、báhé”这两个拼音词，组织同学举行认读。

在教学“gēhǔhè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：

1、教师先绘声绘色地导入激发爱好：告知小伴侣一个好消息，今日教师还要带大家到一个喧闹的地方——（出示“动物乐园”的门头），去熟悉几位动物伴侣，兴奋吗？

2、用多媒体展示动物乐园的版画：洁白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞行，一只勇猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只漂亮的仙鹤正清闲地在河边戏耍、游戏。

3、紧接着，我让同学和自己熟悉或喜爱 的小动物打招呼。在同学自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织同学认读，尽量直呼。

4、在此基础上，组织同学用一两句话向大家介绍一下自己

喜爱 的动物。

●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，同学在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参加学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。同学在介绍自己喜爱 的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情谊，同时从中也丰盛了同学的见识。

第六部分：嬉戏演练，巩固新知

这一部分中，我设计了两个嬉戏：

1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的嬉戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分离写上音节词“tù、lù、mǎ、húli”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今日，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时老师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让同学各抒己见）

当同学说到要送他们回家时，准时举行表扬：真是群乐于助人的小伴侣，来我们把他们赶快送回家吧！接着同学开头送动物回家，详细操作这样的：比如

一同学就拿着兔的图片预备把小兔送回家了，在送的过程中，其他同学问：“小兔的家在哪里？”手持小兔图的小伴侣

找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”教师再问：“小伴侣，对不对？”假如对了，其他同学说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的同学就领读：“请跟我读，tùtùtù。”假如错了，其他同学说：“错，错，错。再找找找。”

2、其次个嬉戏是设计的“采蘑菇”嬉戏：[老师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今日学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]嬉戏时教师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。（这时教师把蘑菇图贴在草地上）兔妈妈看见了，可兴奋了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，同学就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才干把蘑菇奖给他。详细操作我们可以参照认识的摘苹果。

●这两个嬉戏有以下两方面的意图：（1）心理学讨论表明：学校生主要以详细形象思维为主，逐步向抽象规律思维过度。为此，我们要努力创设机会，让同学多玩，多做，多演。（2）同学刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用嬉戏去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些开心的活动中，让他们在嬉戏演练中，不知不觉地得到学问的巩固。

《anenin》

第一部分：创设情境，复习导入：

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一环节：歌曲引入：播放歌曲前教师先用语言创设情境：小伴侣们，今日，让我们陪同着着柔美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗？

随即播放轻松开心的《郊游》歌曲，让同学陪同着音乐声边唱边自由地做动作。）

●良好的开端是胜利的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把同学一开头就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发同学学习拼音的爱好。

其次环节：（点击）老师指着黑板上贴有不同色彩，背面写有刚学过的复韵母、整体认读音节的气球继续用语言导入：不知不觉，拼音王国到了。小伴侣们，瞧！拼音乐园里有好多的气球。你们喜爱 这些美丽的气球吗？你喜爱 哪个就把哪个摘下来。教师给没个气球起了个名字，你能把它介绍给大家吗？（同学上台摘自己喜爱 的气球，并介绍气球的名字，下面学生跟读两遍）

紧接着让同学给“气球”分类。

你们有没有发觉同一种色彩气球的名字有什么特点吗？（黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节）●这一环节目的是把枯燥的拼音字母躲藏在同学喜爱 的气球上，并告知同学这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让

同学在有情好玩的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样支配复习内容，体现了灵便性和层次性。

导入新课：今日这节课，我们要在拼音乐园中继续熟悉几个韵母伴侣，不过，这几个韵母伴侣还有点特别，特别在哪儿呢？

●这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发奇怪   之心。

其次部分：观看情境图，引出前鼻韵母

1、出示“情境图”：让同学说一说，图上的小伴侣在干什么？（比一比谁说得详细，说得出色）并相机渗透爱祖国的思想教导。

2、老师带着小伴侣拍手读语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，颜色艳丽音乐美，小伴侣们越看越愉快。

3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：anenin

第三部分：学习三个前鼻韵母和一个整体认读音节

这一部分我分为以下几个环节教学：

第一环节：重点教学韵母an。

第一步：教师先告知同学天安门的“安”的读音和我们今日学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。

其次步：让同学自己分析这个韵母有哪两个字母组成？

第三步：重点教学前鼻韵母发音的办法：因为前鼻韵母的发音办法同学较难把握，所以老师应边讲解边用手势协作演示。详细操作是这样的：小伴侣们，请看好教师的手，一手

充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟教师发ananan。这样我想同学就学得更直观更简单。

第四步：同学同桌练习——指名读——开火车读。老师在同学发音时可以走近一些，认真聆听，对于不够精确     的发音要举行耐心的订正和指导，同时要加以鼓舞：“教师信任通过你的努力一定会发准的，再试试！”对经过订正能发准音的同学，也要表扬几句：“真不错！就这样发。”“好样的。”等等，让同学重新拾回信念。

第五步：教学an的四声。在教学前可这样导入：an的本领可真大，可以给无数的汉字注音，想熟悉他们吗？然后教师出示an的四声，先打乱挨次读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：教师问：ānān什么ān？同学答：ānān天安门的安；ànàn什么àn？ànàn答案的案。

●这一环节的设计主要意图是：惟独学之有法，才干学之有效，学之好玩。在教学过程中，我们一定要教同学自己去开启学问宝库的大门。这一部分重点教给同学an的发音办法，就为同学学习enin的读音找到了钥匙。

其次环节：教学韵母enin

第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出enin的读音。

其次步：同学自己分析enin的字母组成，自己发觉enin和

an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。

第三步：鼓舞同学根据an的发音办法试读enin。自学时四人一组读，比谁的小教师当得好！检查时也以小组为单位，可以评比出“最佳合作奖”。

●这一环节，“由扶到放”，利用同学已把握的办法，通过小组合作，争当小教师的方式引导同学举行自学，调动了同学的乐观性，培养了他们主动探索的能力。

第三环节：教学整体认读音节yin

这一环节采纳多媒体课件演示：in看到anen可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正好大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的烦恼告知了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别难过，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。

然后出示整体认读音节Yin的四声，组织同学认读，叫名字。

●这一环节，意在通过同学喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让同学生动好玩地学会的整体认读音节yin，把握他的读音和用途。

第四部分：教学anenin与声母组成的音节

这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的嬉戏完成：小伴侣们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄

澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（老师事先把anenin与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节）

点到名的同学迅速上台摘水果，其余学生大声喊：“快快快，摘水果。”

同学摘到后，为了节约时光，为了让更多的学生有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，全部学生跟着读三遍，比如说：“对对对，nánáná。”

●汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让同学学得快，把握得牢，就要变无趣为好玩。所以在这里我们把单调的读音节变为好玩的摘水果嬉戏，让同学在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

第五部分：教学看图读音节词：

在教学“shānshuǐ、zhěntou、jīnyú”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：

1、老师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃，今日，就有一位拼音娃娃在热烈地招呼我们去他家做客呢？然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小伴侣到我家来做客。

然后，屏幕上依次浮现“山水画、枕头、金鱼”，老师随即发问：“小伴侣，在拼音娃娃家，你都看到了什么？请你告知大

家，并且用这样东西说一句话。”（比如同学说：我看到了枕头，我天天枕着枕头睡觉。）

2、相机出示音节词：shānshuǐ、zhěntou、jīnyú同学认读，形式可多样。

●这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引同学的拼读爱好。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒同学对生活的回忆，从中也训练了同学的语言表达能力。

在这一教学环节后我准时地支配了一个巩固性嬉戏：帖商标(预备：老师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)

嬉戏操作过程是这样的:

1、老师导语：小伴侣，你们瞧,今日文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,棘手你们临时承担一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗？

几位同学就一起来“贴商标”。在这些同学上来选、贴的时候其余同学一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”

2、同学从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。

3、同学举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班学生做评委。假如该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)同学再跟读一遍。假如该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)

●这一环节意在通过生动好玩的贴商标嬉戏，协助同学建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。

第六部分：教学看图读纯拼音句子：

第一环节：多媒体课件出示小伴侣拼七巧板的