语文课程标准心得体会

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语文课程标准心得体会

20**年9月12至14日，我有幸参与了“学课标、通教材老师全员培训”迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解：

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个人讨论。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，在学校语文课堂教学中，需要彻底转变教学观念，尊敬同学在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，提倡性格化的阅读思索，发掘同学的学习潜能，培育同学的自主探究技能。上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。

1、提倡同学性格化的学习

闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的制造者。”心理学讨论说明，一个人只有在受到充分的信任和尊敬时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。学校阶段的少年儿童，自尊心日益加强，他们喜爱受人尊敬，渴望获得人们的信任;进入高班级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的性格与制造力萌发和进展的好时机。

在我们的语文课堂上，假如你多问问同学的看法，多采用他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让同学找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。

讲得生动有趣，同学协作默契。

2、珍视同学性格化的表达

语文教学要关注人的自然进展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊敬个体的独特体验。每个同学对文本的理解会涌现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色调斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应当鼓舞同学对阅读内容作出有性格的反应，千万不可刻意追求“标准答案”，要尊敬同学的独特感受和体验。

如李老师教学《圆明园的毁灭》一课围绕重点词“不可估量”进行教学，一堂课以读代讲，着重同学读的层次性和按部就班，而且留意了教学资源的整合。同学在品读语言文字的过程中思维得到了进展，语言表达技能也有了提高。

通过培训，我还明白了语文课文为教学提供了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让同学说一说、写一写，这样的实践活动对同学掌控语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应当由同学的语文实践活动构成。要让同学通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过仿照或制造性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的技能。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，积极向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。“从同学的需求出发，从同学的生活出发，遵循同学的身心进展规律和语言进展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段同学的实际出发，激发同学写作爱好，培育同学的写作技能，关注写作过程的开心，让他”情愿“”兴奋“”能够“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就达到了。

今后，我将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》之间的内在联系。在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。通过转变新的教学方法，可以使同学在课堂上踊跃发言，积极主动地学习，提高同学对语文的学习爱好。在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们相互沟通相互学习，积极探讨，总结阅历，积极推广。

时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，积极进取，在语文课堂上老师应始终以同学为主体，尊敬同学个体的独特体验。让我们把40分钟上得有活力，上得精彩，上得更有价值，让语文课堂真正成为老师教学和同学学习的乐园。“构建灵动课堂实现教学增值”——这是我们一线语文老师的最终目标。让我们携起手来，使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生性格的飞扬。

语文课程标准心得体会

20**年9月12至14日，我有幸参与了“学课标、通教材老师全员培训”迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解：

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个人讨论。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，在学校语文课堂教学中，需要彻底转变教学观念，尊敬同学在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，提倡性格化的阅读思索，发掘同学的学习潜能，培育同学的自主探究技能。上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。

1、提倡同学性格化的学习

闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的制造者。”心理学讨论说明，一个人只有在受到充分的信任和尊敬时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。学校阶段的少年儿童，自尊心日益加强，他们喜爱受人尊敬，渴望获得人们的信任;进入高班级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的性格与制造力萌发和进展的好时机。

在我们的语文课堂上，假如你多问问同学的看法，多采用他们提出的建议，有时会收到意想不到的'效果。如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让同学找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。

讲得生动有趣，同学协作默契。

2、珍视同学性格化的表达

语文教学要关注人的自然进展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊敬个体的独特体验。每个同学对文本的理解会涌现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色调斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应当鼓舞同学对阅读内容作出有性格的反应，千万不可刻意追求“标准答案”，要尊敬同学的独特感受和体验。

如李老师教学《圆明园的毁灭》一课围绕重点词“不可估量”进行教学，一堂课以读代讲，着重同学读的层次性和按部就班，而且留意了教学资源的整合。同学在品读语言文字的过程中思维得到了进展，语言表达技能也有了提高。

通过培训，我还明白了语文课文为教学提供了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让同学说一说、写一写，这样的实践活动对同学掌控语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应当由同学的语文实践活动构成。要让同学通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过仿照或制造性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的技能。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，积极向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。“从同学的需求出发，从同学的生活出发，遵循同学的身心进展规律和语言进展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段同学的实际出发，激发同学写作爱好，培育同学的写作技能，关注写作过程的开心，让他”情愿“”兴奋“”能够“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就达到了。

今后，我将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》之间的内在联系。在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。通过转变新的教学方法，可以使同学在课堂上踊跃发言，积极主动地学习