高中物理-电流电阻电功电功率教学设计学情分析教材分析课后反思

1．知识目标：

知道电能表的用途和读数方法，能用电能表测量电功。知道电功的概念及其单位，明确电流做功的过程是将电能转化为其他形式的能的过程。理解电功的公式，能进行有关计算。知道串联、并联电路中电功的特点。理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。2．能力目标：

通过对电能表的观察，了解其用途及各种技术参数的物理意义，能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素，得出计算电功的公式。理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。3．情感目标：

通过观察和阅读相关资料，学习各种用电设备的使用方法。遇到问题提出猜想，自己动手做实验，在实验中总结规律，树立实践出真理的观念。通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识。学情分析1、学生初中已经掌握了电现象、欧姆定律的实用方法、和电流方向。2、学生已经具备用欧姆定律的实用方法能力。还有电阻定律的实用方法。3、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。测评利用“柱体微元”模型求解电流大小例1来自质子源的质子(初速度为零)，经一加速电压为800kV的直线加速器加速，形成电流强度为1mA的细柱形质子流．已知质子电荷量e＝1.60×10－19C．这束质子流每秒打到靶上的个数为________．假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距L和4L的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为n1和n2，则n1∶n2＝______2.如图1甲为一测量电解液电阻率的玻璃容器，P、Q为电极，设a＝1m，b＝0.2m，c＝0.1m，当里面注满某电解液，且P、Q加上电压后，其U－I图线如图乙所示，当U＝10V时，求电解液的电阻率ρ.观课记录自评：在讲解中先分析电学的变化规律，再灵活熟练地运用力学和电磁学的基本知识和重要规律解题，对提高学生综合分析问题的能力，养成对物理过程和物理情景分析的习惯，是大有帮助的.另外，电的过程，实际上也是一个能量转化的过程。从能量角度分析电现象及其规律，是研究电磁感应问题的一种思路和方法，也是近几年高考命题考查的一个热点。他评：1、 在我们在平时的教学中，各位老师大都采用最习惯、最常见的传统教学模式。这么多年来，这种教学模式能够沿用至今，自然有它的优势。但是它却很“偏心”：重教师而不重学生；重传授而不重探索；重结果而不重过程……这一切都妨碍了学生主体性的发展。此节课在课堂教学中体现了课程改革的新理念：“以学生为主题”，心中有学生，以老师为引导者，让学生主线，一步步来拓展新知，激发学生学习兴趣的同时，也让学生明白学习本节课的意义是什么？让学生学得有趣，学得有意义，实实在在地在培养学生的职业素养。这节课不是一节作秀课，因为它可以在平时的教学中实施践行,它是一节凸现职业教学新理念、饱含教师对学生深情的好课。2、 李老师的课程对我们平时的教学帮助很大，里面的很多的见解新颖独到，都是我们需要学习的榜样。也希望我们能够在以后的教学中能够认真贯彻周老师的思想，在平时的教学中多去分析教学教法，课程目标。合理设计课程，从生活走进物理，让物理走进生活，让学生在做中学，获得知识、技能、情感三方面的提高和体验。3、整节课可以感受到李老师和学生很亲近，和善的表情和朴素的语言都有很好的亲和力，真正做到学生是主角，教师是起引导作用。她注意不断地用热情的语言去鼓励学生，调动学生的积极性，让学生主动地参与到课堂活动中来。实现了新课标在“情感态度与价值观”中，提出的让学生“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦，有参与科技活动的热情。【电流电阻电功电功率】是人教版第二章的内容，以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。通过前面的学习和实验，同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢？我这里有三个研究它们之间关系的课题，请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要，为什么？【教学过程】一、创设情景，激发兴趣通过前面的学习和实验，同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢？我这里有三个研究它们之间关系的课题，请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要，为什么？1．电流跟电压、电阻的关系；2．电压跟电流、电阻的关系；3．电阻跟电流、电压的关系。说明：通过该情景的创设达到三个目的，一是创设物理情景，激发学生的学习兴趣；二是培养学生科学选择研究课题的能力；三是回顾前面所学知识（①电压是形成电流的原因；②电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关）。二、引导学生猜想与假设结合前面所学的知识，电压是形成电流的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采用谈话──讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系”。导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。说明：通过此环节，一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一；二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的，不是胡乱猜想，是有科学依据的。三、学生制定计划与设计实验1．探究方法由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢？让学生分组讨论下面两个问题：①前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似？举例说明②你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么？说明：这样做的目的有两个：一是通过分组讨论与交流培养学生合作学习的意识；二是由学生回顾前面所学的实验，讨论得出研究该实验的方法──控制变量法。2．研究电流跟电压的关系课后反思电流电阻电功电功率在中学物理教学中既是基础理论，又是教学的重点与难点。为了突破这一难点，新课程的改革动向和物理教学大纲的要求是培养学生的创新意识和实践动手能力，为此，我把这堂课设计为教师点拨与学生互助学习性课程。为了增加学生的感性认识并增强他们对物理学习的兴趣，我把教师的单方面讲解改作学生的分组讨论。在学生自己小组讨论的环节上，选用了4人一组进行讨论，这样可以比较好的形成讨论氛围。在教学引入上，先介绍了电流电阻电功电功率现象的一些相关的规律，让学生对电现象一个感性认识，为了增强学习的学习兴趣，接着我做了一个快速练习与提问，提出本节课所要探索的问题，然后引导学生自己动手计算，再引导学生观察与常规模型的不同，讨论并归纳应动势的大小，这样有利于学生思维的拓展和延伸，有利于学生个性的发展。然后教师点评，最后为了使学生印象更深刻，再把学生所做的题目通过课件演示,进行解释。这种教学方法，可以使整堂课的主要知识点都是通过学生自己得出，并通过已掌握的知识加以解释，以激发学生学习的兴趣。这种方法既培养了学生的探究、分析、解决问题的能力，又培养学生的交流合作的精神，同时也培养了学生的实验观察能力、归纳总结能力和语言表述能力。在教学过程中使学生成为主体，主动参与讨论，充分展示自己，并在活动中学习知识，在学习知识过程中掌握科学方法，达到规定的教学目标