社会文化的神经症理论课件

霍妮社会文化的神经症理论46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。霍妮社会文化的神经症理论霍妮社会文化的神经症理论46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冠会文化的神经症理论凯伦妮4CEssaⅢ啁“如果我不能漂亮,我将使我聪明凯伦霍妮【KHORNEY,1851521其德裔美国心理学家和精神病学家其新弗洛伊德主义的主要代表人物其精神分析社会文化学派的先驱计算机课程是一门具有很强的理论性和实践性的课程，它不仅要求学生很好地掌握理论知识，还必须把所学应用到实践中去。同时，在实践中要不断地发现问题、分析问题、解决问题。要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力。下面，根据上述问题对计算机课堂教学问题，谈几点自己的看法。一、利用多媒体教学,充分发挥计算机在教学中的作用“多媒体教学”在教学过程中，根据教学的目标和对象的特点，通过教学课程的设计，合理选择和运用现代教学工具，并与传统教学手段结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。让学生参与教学的过程,启发学生的智力,提高学生的全面素质。使用多媒体有以下优点:1.多媒体演示教学内容比较新颖、直观,可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以利如投影、电影、录像、录音等媒体,直观形象,新颖生动,直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式。2.可引导学生主动参与学习。传统教学基本是教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端,充分调动学生的各种感官,使其主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。在教学时事先设计好当堂课的教学课件,并设计相应的试题,课堂上教师边演示边讲解,让学生边学习边做相应生动有趣的练习,提高学习兴趣。例如:在Photoshop教学中,教师在讲解图形处理的基本方法时,可同时演示给学生看,让学生看到生动形象的效果,帮助理解,加深记忆。例如将黑白照片转换成彩照的过程,就可通过演示操作过程,让学生掌握技巧。3.可以建构学生学习过程中的认知结构。认知学习理论认为:教学过程中让学生在学习新知识时,调用原有的经验储备、知识储备,选择适合自己的学习方法,进行“自我建构”,在自我建构的同时,激发学习的自觉性、能动性,新知识在最佳时间内科学有效地进入已有知识的网络,达到提高课堂教学效果和学生全面素质的目的,也培养了学生的实践能力和科学的学习态度。在实施多媒体教学时,课件具有直观性、趣味性、动态性、便利性、模拟性、交互性和个性化等特点,因此学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步掌握知识的,从而使自身的认识得到发展。多媒体教学过程中营造的教学环境相当活泼和轻松,能够满足课堂上学生的基本学习需要,适应学生“平衡――不平衡――新的平衡”的学习规律,使其学习能力得到不断丰富、提高和发展。4.利用多媒体软件让学生认识电脑。微机原理抽象难懂,而知识越形象学生就越容易汲取。因此,我自制《计算机基础知识教程》多媒体辅助教学软件。多媒体技术更加符合人类的认识规律,利用动画、音乐、图案来配合讲授,创设教学环境,把静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等,可以从视觉、听觉、触觉等方面对学生进行感官综合的刺激,能够有效地激发学生的学习兴趣,促进学生的思维活动,让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识,从而使学生学得更主动、更活泼、更认真,因而其效果有传统教学方法无可比拟的优越性。而且,教师能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈,针对不同学生的实际情况,及时迅速调整或修改教学内容,可以充分发挥每个学生自己的学习积极性,学生和教师都知己知彼。二、实施研究性学习，培养学生的创造能力根据教学目标及学生学习情况，将教学总目标进行分解，学习任务落实到具体的课题上，学生通过对课题要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化。在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。计算机基础是一门实践性很强的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典样例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，研究性学习。教学法提出了由表及里、逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。三、结合计算机的发展趋势,对课程进行创新目前，技校计算机主要课程有基础课程、技能课程和专业理论课程,对不同的课程,要采取不同的教学手段,要适时进行教学创新,使学生更加容易接受知识,积累知识。基本体现于四点：其一：边讲、边演示。这种教学模式应有一定的教学设备,如投影仪、网络教室等。适合于软件的操作的教程,如技能基础课程和技能课程的教学。其二：以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础,布置好上机的作业和练习,让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题,以待下一节课的说明解释。主要适合于程序设计。其三：在以网络教室为主的机房中上课时,对较难的知识点,教师讲解后学生可实践操作,并上网查找相关内容,帮助学生理解,加强记忆,提高学习效率。适合于技能课程。其四：对于学生整体综合方面也可采用走出去、请进来(和企业嫁接或企业进校园)的方法,通过项目教学法利用课题制作可以引导学生主动去促进学生的学习主动性。写字教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的一项重要内容。要想抓好写字教学，培养学生良好的写字习惯，我的体会是必须抓住一个“早”字，明确一个“意”字，突出一个“姿”字，重视一个“范”字，落实一个“严”字，坚持一个“恒”字。一、抓住一个“早”字从目前学生写字的坏习惯上，我深刻地体会到，写字必须从娃娃抓起，从早抓起，抓好开端。如果开端抓不好，没有严格的训练，就很难养成良好的写字习惯，甚至还会染上一些坏习惯，一旦养成坏习惯，就很难纠正。比如，握笔方法，有的学生大拇指压住食指，有的食指压住大拇指，有的五指聚拢一起捏住笔等等，握笔姿势各种各样。教师告诉他们正确的握笔方法，他们反而觉得不方便，很别扭。又如坐姿，有的歪着头写字，有的趴在桌子上写字，很少同学坐姿正确。教师让他们坐正时，他们也立刻挺直了身子坐端正，可写着写着就不由自主地恢复了原状。为了纠正学生的不良习惯，我费尽心思，想尽办法，时时提醒，时时督促，才使学生的写字姿势得以纠正。我想，如果从学生刚开始拿笔写字时教起，就不会出现这些不正确的写字姿势。二、明确一个“意”字让学生明白写字的意义，不但使学生从思想上深刻重视写字，而且有助于提高学生的写字兴趣。因此，在抓学生写字教学之前，我在班级举行了写字仪式，向学生隆重地宣布：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。写字训练不仅仅是技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程；是一个磨炼意志、陶冶性情、学习做人的过程。并指出：如果态度不端正，姿势不正确，不但字写不好，而且严重地危害身体健康和生长发育，更重要的是会给以后自己的工作带来不便。写一手漂亮的字，在自己的升学、就业等方面都有很多好处。这样，使学生充分认识到“一手好字，终生受益”，极大地提高了学生的写字热情。三、重视一个“范”字在教学中，经常发现有些学生写的字很像他们老师写的字，而且大部分像语文老师写的字。这就说明，学生善于模仿老师写字。老师写字的好坏对学生有着直接的影响。因此，我每教一个字都认真范写，让学生看清起笔、行笔、收笔、提、按等细微的动作，并教给学生怎样才能把字写得漂亮、美观、入体，也就是掌握写字技巧。如，横平、竖直、撇有锋、捺有脚，左右结构、上下结构等部件的安排。我边讲边范写，学生边练边体会写字技艺。学生模仿得极好，我除了写字课上认真范写之外，无论什么时候在黑板上写什么字都是一笔一画地认真写，充分发挥了教师的示范作用。通过范写，确实起到了事半功倍的效果。四、落实一个“严”字“严”就是严格要求学生把字写好。学生描红，往往照葫芦画瓢，笔画与范字不一致。因此，我严格要求学生描红时，笔画的长短粗细要与原字一致，正好盖住原来的笔画。在上好写字课的同时，我还把写字落实到各科作业中，对于字写得不规范、不整洁的作业，坚决打回去重写，直到满意为止。哪怕是压缩作业量，也要保证写字的质量。教育学生写一个字要有一个字的收获。这样，让学生充分认识到不光在写字课上认真写字，在做作业时也要像写字课那样一丝不苟，针对小学生易于反复现象。我不断督促、指导，从严要求，寸步不让，使学生养成了规规矩矩地写字、认认真真地做作业的良好习惯。五、坚持一个“恒”字“恒”就是持之以恒，常抓不懈，一抓到底，通过狠抓写字教学，学生的写字姿势正确了，写字水平也有了很大的提高，但正确的写字姿势和写字态度却不能长期坚持，始终如一。有些学生写字课上能认真书写，做作业时却很潦草，尤其是做家庭作业，就更欠工整。特别是写字姿势，开始几分钟还能保持正确的姿势，可不到十分钟就有人坚持不住了。针对这种情况，我坚持常抓不懈。总之，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学基础之基础。写字作为一项重要的语文基本功，必须从娃娃抓起，只要我们各科老师密切配合，天天抓，节节抓，一抓到底，小学生就一定会养成良好的写字习惯，学生的写字素质一定能得到迅速提高。冠会文化的神经症理论凯伦妮4CEssaⅢ啁“如果我不能漂亮,我将使我聪明凯伦霍妮【KHORNEY,1851521其德裔美国心理学家和精神病学家其新弗洛伊德主义的主要代表人物其精神分析社会文化学派的先驱1937《我们时代的神经症人格》对神经症的分析和沿一)新的e紫神我们时代症的神经症人榴1939《精神分析的新方向》人性的成心理治疗的基础和人门我们内心的型溪DSelf1945《我们内心的冲突》我种神症的建设性性论1942《自我分析》1967《女性生理学》心/2神分析疗法的出爱与性的研究常点1、霍妮的社会文化的神经症理论神经症(定义)山出本罪惡一…安金需要虑基本敌意基木焦虑人格性神焦女性心理学退山权顺山爱精态需要3、霍妮VS弗洛伊德()神经症的定义根据文化的和心理动力学的标准霍妮把神经症定义为“神经症是由抗这些憔的防徊兼由为了缓和在寻圣办解他种种器力所是敌的小到素乱从换际的角度考虑州只有幽这种心理素乱偏离了特定文化中共同的式牙将它叫做神经症”1937《我们时代的神经质人格》y焦虑和基本焦虑劣濃家霍妮,十分重视焦虑对于神经症的作用,把焦虑看作是神经症的动她把焦虑分成两类是焦虑(外显形式是对显在危险的反应;是基本焦虑,是对潜在危险的反应。种态度本身并不构成神经症而是种培植前者引起情景性神经症,后者引起人格性神经症。霍妮把神绎症看作是人际关系失调所引发的,这种失调往首先存查计神经症病人童年的家庭成贪间州特别是亲吴系之霍妮认为,神经症是由紊乱的人际关系而产生的:神经症行为的萌芽起源于旱期的子关系儿童期有两种基本需要,即安全(safety)和满足(satisfaction)儿童这两种需要要得到满足完全依赖于父母。但父母对待儿童的需要则有两种类型:(1)给儿童以真正的爱和温暖,满足其安全需要;(2)对儿童冷漠,厌恶甚至憎恨儿童,使儿董的安全需要受挫。童年经验的重要性婴幼儿的焦虑是形成神经症的必要非充分条件(1937《我们时代的神经质人格》1,安全需要是个体的基木需要。父桪挫伤孩了家全需要的行为乃“基本罪恶”。其导致孩了的“基本敌意”,进而产生“基本焦虑”2基本焦虑:“基本敌意”的泛化,“是儿童在卌个充满敌意、矛盾重重、缺少爱和