语文人教版八年级上册（2017年新编）第19课 苏州园林（教学设计）

第19课《苏州园林》教学设计【教学目标】1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【重点难点】1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景设置，激情导入师：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！（板书：苏州园林叶圣陶）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.把握说明对象，了解苏州园林的特点，理清文章结构和说明顺序。2.学习常见的说明方法，并体会其作用。3.结合具体语句，体会说明文语言的准确性。——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。倘若（tǎnɡ）鉴赏（jiàn）轩榭（xiè）回廊（lánɡ丘壑（hè）模样（mú）着眼（zhuó）相间（jiàn）藤萝（ténɡ）嶙峋（xún）阶砌（qì）蔓延（màn）蔷薇（qiánɡ）雕镂（lòu）庸俗（yōnɡ）斟酌（zhēnzhuó）因地制宜（yí）自出心裁（cái）重峦叠嶂（zhànɡ）（2）理解词义轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等的构思有独创性。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。（点生读，师指导）2.走近作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《叶圣陶集》里。四、初读感知，整体把握师：请同学们听读课文，说一说：苏州园林的共同特点是什么？作者是从那几个方面来具体展开说明的？并划分层次，概括段落大意。（播放课文录音）（学生听读课文，在课文中勾画、讨论回答）（1）苏州园林的共同特点是什么？预设（第2段）苏州园林的共同特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”作者是从那几个方面来具体展开说明的？提示：前四个方面比较容易找到，后面三个要稍微归纳（第7、8、9段）。预设：课件出示：作者是从那七个方面来具体展开说明的：四个讲究（主要方面）：“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”；三个注意（次要方面）：“角落的构图美”“门窗的图案美”“建筑的色彩美”。小结：课文是按照由主到次、由总到分的逻辑顺序来说明的。4.划分结构层次，理清全文思路预设全文可分三部分。第一部分（1、2）：概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。第二部分（3—9）：从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。第三部分（10）：指出苏州园林的美还不止以上说的这些。五、再读课文，深入探究1.品读第一部分设问一：最能说明苏州园林地位的词语是哪一个？这个词什么意思，说明什么？预设：“标本”。样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。设问二：苏州园林具有怎样的总体特征从而能成为各地园林的标本?预设：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。设问三：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?预设：四个讲究：“讲究亭台轩榭的布局”“讲究假山池沼的配合”“讲究花草树木的映衬”“讲究近景远景的层次”。2.品读第二部分设问一：苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？预设：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。设问二：苏州园林中池沼的安排有何讲究？预设：池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。设问三：苏州园林栽种和修剪树木的画意体现在哪些方面？请简要概括。预设：（1）栽种方面：高树与低树俯仰生姿，花草树木四季常青。（2）修剪方面：不讲求整齐划一。设问四：第3至6段的段落顺序能否调换?为什么?预设：不能调换。因为第3至6段分别介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。如果调换了顺序,就不能与第2段的四个“讲究”一一照应了,使说明不够严谨。设问五：苏州园林的建筑色彩有什么特点?这样的色彩在园内产生了什么效果?预设：建筑色彩的特点:①“极少使用彩绘”;②色彩淡雅，如梁柱、门窗、栏杆是不刺眼的颜色,墙壁是白色,水磨方砖是淡灰色,屋瓦和檐漏也是淡灰色。产生的效果:①这些颜色与草木的绿色和谐地统一在一起，“引起人们安静闲适的感觉”;②到花开的季节，这些颜色与花相映成趣，把花衬托得更加“明艳照眼”。3.深入探究课文中四个“讲究……”的顺序能否调换？为什么？预设：不能。这四个“讲究……”先从宏观上说主要建筑的整体“布局”，再具体到假山、池沼这些大的景致的内部“配合”，然后说花草树木这些小的方面的相互“映衬”，最后说到近景远景的“层次”，具有一定的逻辑关系。如此介绍，符合人们的认知规律。此外，这四个“讲究……”分别与后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应，如果调换顺序，将使文章条理不清。第二课时一、导入新课过渡语：上一节课我们学习了生字词，初读课文，了解了本文的说明对象和基本特征，我们这一节课继续探究本文所使用的说明方法和语言特点。二、再读课文，深入探究1.探究说明方法设问：本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。课件出示：小贴士：说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的说明方法。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、画图表等。预设：（1）列数字：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。说明“我”到过的苏州园林的数量，清楚明晰。（2）作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代宫殿和近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，突出苏州园林的色彩美。（3）举例子：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。第4段以池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”为例，说明苏州园林像画一样，既有自然美又有艺术美。。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。第5段以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。（4）摹状貌：高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。使说明更具形象性.2.揣摩语句（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？有什么作用？)“标本”在这里是样本的意思。用这个词非常简练地说明了苏州园林具有广泛的代表性。（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？为什么？)不能。原句突出的是“苏州园林”，改后突出的部分就成了“谁”了。（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(“一切”“决不”可以去掉吗？为什么？)不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。去掉则无此表达效果。（4）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……(“图案画”和“美术画”有什么区别？)图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。（5）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（6）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？为什么？)不好。“往往”说明大多是这样，但又不全是。去掉“往往”，则表达失去了分寸，不符合说明文语言准确的特点。（7）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……(“盘曲嶙峋”“珠光宝气