初中化学-二氧化碳的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《二氧化碳的性质》教学设计初三化学教学环节教师活动学生活动设计意图引入多媒体展示二氧化碳用途的图片。【提出】，为什么二氧化碳有这些用途？【说明】性质决定用途，进而引出本节课的主要内容思考：二氧化碳的用途与什么有关？让学生明确物质性质决定物质用途制取并收集两瓶二氧化碳多媒体出示上节所学二氧化碳的实验室制法的原理、实验装置、收集方法、验满方法。两个学生上讲台制取并收集两瓶二氧化碳，其他同学回顾复习二氧化碳的实验室制法，并观察。复习回顾二氧化碳的实验室制法观察展示一瓶收集到的二氧化碳，让学生观察其颜色。观察一瓶二氧化碳得出二氧化碳的物理性质：无色气体演示实验1把一集气瓶二氧化碳沿烧杯内壁倒入盛有高矮不同燃着的蜡烛的烧杯内观察描述实验现象思考分析实验现象通过分析实验现象得出二氧化碳的性质：物理性质：密度比空气大化学性质：不燃烧、不支持燃烧【提出】二氧化碳的哪点用途，利用了二氧化碳的这些用途？思考并回答让学生理解二氧化碳能灭火既利用了其物理性质：密度比空气大，也利用了其化学性质：不燃烧不支持燃烧学以致用：学案例1引导学生回答例1的几个问题思考、填写并回答让学生知道：在进入久未开启的菜窖，干涸的深井和深洞前，必须做“灯火试验”。增强安全意识演示实验2向收集满的一矿泉水瓶二氧化碳中倒入少量水，并震荡。观察描述实验现象思考分析实验现象通过分析实验现象得出二氧化碳的物理性质：能溶于水演示实验3倒出少量二氧化碳溶液，向里滴入紫色石蕊试液【说明】紫色石蕊试液遇到酸性物质会变成红色观察描述实验现象思考、讨论、分析实验现象通过分析实验现象得出二氧化碳的化学性质：能与水反应生成碳酸【提出】因为二氧化碳能溶于水且部分二氧化碳能与水反应生成碳酸，所以二氧化碳有什么用途？思考并回答让学生理解二氧化碳能制造碳酸饮料既利用了其物理性质：能溶于水，也利用了其化学性质:与水反应生成碳酸。学生分组实验引导学生完成想石灰水中吹气的实验。【提出】什么气体使石灰水变浑浊了？引导学生书写反应的化学方程式分组合作完成实验，观察实验现象【思考】什么气体使石灰水变浑浊了？让学生理解并掌握二氧化碳使石灰水变浑浊的原因，从而掌握二氧化碳的化学性质：与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，并会写该化学方程式。学以致用：学案例2引导学生回答例2的几个问题思考、填写并回答进一步巩固二氧化碳的化学性质：与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。干冰简介介绍干冰的性质：升华吸热，进而介绍其用途听教师讲解认识干冰的性质、用途学以致用：学案例3引导学生回答思考、填写并回答巩固性质决定用途二氧化碳的利弊【提出】二氧化碳的用途这么多，在大气中二氧化碳是不是越多越好？思考并回答从辩证的角度认识物质小结引导学生总结二氧化碳的性质个别学生回答复习巩固二氧化碳的性质结束播放视频：歌曲化学版«青花瓷»观看视频提高学生学习化学的兴趣，让学生认识到学习化学方法的重要性。附：板书设计二氧化碳的性质物理性质二、化学性质1、无色气体1、不燃烧、不支持燃烧2、密度比空气大2、CO2+H2O=H2CO33、能溶于水3、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O学情分析学生在前期的学习中对二氧化碳就有所接触，从知识储备上来看，学生对二氧化碳比较熟悉，在日常生活中已经了解了很多有关CO2

的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生CO2，二氧化碳能灭火等。但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识，由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的认识，学生大都通过预习能掌握，但由于学生习惯于接受式学习，看问题多停留于表面，缺少深思的习惯，对所学知识容易得出错误结论，因此需要教师引导，充分发挥实验的重要作用，采用实验的方法激发学生学习的兴趣，进而很好认识二氧化碳的性质和用途。在二氧化碳的化学性质中，涉及到了化学方程式，化学方程式在上单元中刚接触，学生掌握起来相对较难，所以化学方程式的书写也是教学的重点和难点。《二氧化碳的性质》效果分析初三化学目标效果分析知识与技能方面：通过实验，认识二氧化碳从性质、用途，体会性质决定用途，用途体现性质的化学观念。会应用所学知识解决实际问题。很好的完成较好的完成【过程与方法】会对实验现象进行观察分析和归纳。培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。很好的完成较好的完成【情感态度价值观】。培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。完全达到目的基本达到教材分析本节课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构，课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用即用途。本节的重点是C02的化学性质。本节的难点是本节化学反应方程式的书写和识记。突破重点、难点的方法是：充分运用实验，让学生亲自参与实验，观察现象，分析讨论，得出结论。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此掌握二氧化碳的性质，掌握科学探究方法、掌握元素化合物性质的应用规律既是本节课的重要任务，也是为后续元素化合物知识的学习做铺垫。二氧化碳的性质班级________姓名____________学号______________【学习目标】1.通过实验认识二氧化碳的物理性质和化学性质。2.了解二氧化碳的用途。3.培养学生以辩证的观点认识物质，体会化学在社会生产生活中的价值。【重点】二氧化碳的性质【难点】二氧化碳的化学性质，化学方程式的掌握【学习过程】一、二氧化碳的性质实验一：实验操作现象结论[例1]2014年11月6日“生活早参考”栏目报道《夺命地窖》：8月3日上午，湖北65岁的村民胡木青去自家地窖拿红薯时，窒息倒地，两位好心的村民下去救援时也晕倒在地，三人经医院抢救无效，不幸身亡。思考：（1）地窖中含大量的气体，是由于地窖中的蔬菜在进行呼吸作用时放出的。（2）在进入久未开启的菜窖，干涸的深井和深洞前，必须做试验。实验二：实验操作现象结论实验三：实验操作现象结论实验四：实验操作现象结论[例2]石灰浆（主要成分是Ca（OH）2）抹墙时间一久变硬变白并会“冒汗”，你能解释这是为什么吗？用化学方程式表示__________________________________列举二氧化碳的几点用途：下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是()A.二氧化碳用作灭火剂B.干冰能用于人工降雨C.二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料D.二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量【巩固练习】1.能将空气、氧气、氢气、二氧化碳四瓶无色气体鉴别开来的方法是（）A.将带火星的木条伸入集气瓶 B.将燃着的木条分别伸入集气瓶中C.分别加入适量的澄清石灰水 D.分别加入紫色石蕊试液2.如图有关二氧化碳的实验中，只能证明CO2的物理性质的实验是（）3.下列事实中，能证明二氧化碳存在的是（）A.集气瓶正放在桌上，瓶中没有颜色B.往集气瓶中倒入紫色石蕊试液，振荡，变红色C.将燃着的木条伸入瓶中，木条熄灭D.向集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊4.可用同一化学原理解释的是（

）

①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆[Ca(OH)2]刷过的墙壁快点变硬，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④5.按要求写化学方程式：①实验室制取二氧化碳 ②二氧化碳与水生成碳酸 ③二氧化碳使澄清的石灰石变浑浊 ④长期盛放石灰水的试剂瓶内壁会附着一层白膜，这层白膜是怎样形成的___________________________________________________通常使用稀盐酸洗去这层白膜，原理是________________________________【作业】1.完成学案2.实验：将一枚鸡蛋放入玻璃杯中，加入白醋浸没，观察现象《二氧化碳的性质》课后反思初三化学在讲解的过程中，代替学生描述的较多。没有完全放心的，交给学生。在实验中，有些实验没有让学生动手，有些学生有遗憾，只是做了演示。基于以下几点考虑，没让学生动手实验：实验完全让学生做，时间会相对较长，会使课堂时间较紧张。学完这节课后，会专门安排一节关于二氧化碳性质的实验课，让学生到实验室去亲自动手去做。给学生讨论的机会不多，给学生充分表达的时间不足。觉得自己在引导学生从“性质决定用途”角度分析二氧化碳的性质及用途的问题处理较到位。课标分析本节课在课程标准中属于5个一级主题中的“身边的化学物质”，具体属于该一级主题中二级主题“我们周围的空气”中二氧化碳的性质。在二级主题下，本节课的标准是：能结合实例说明二氧化碳的性质和用途。本节课的活动与探究建议：通过实验认识二氧化碳的制取和性质。通过本节课的学习，学生主要在以下三个方面得到发展：【