教师资格之中学音乐学科知识与教学能力过关检测模拟B卷附答案

教师资格之中学音乐学科知识与教学能力过关检测模拟B卷附答案

单选题（共50题）1、在学习有关于非洲打击乐内容时，教师先介绍非洲打击乐器，之后利用班级中的课桌、A.人文性B.愉悦性C.实践性D.审美性【答案】C2、为了使学生更好地学习《大雨小雨》，张老师给学生带来了不同的打击乐器，并让学生自由选择乐器，对自然界中的风声、雷电声、下雨声进行模仿。张老师这样的教学活动体现了音乐教学原则中的（）。A.音乐性原则B.愉悦性原则C.情感性原则D.创造性原则【答案】D3、王某，女，三岁，体质虚弱，平时易感冒、消瘦、面色萎黄、厌食、大便溏稀。A.宜用轻清之品B.宜佐凉肝定惊之品C.宜佐健脾和胃之品D.宜用大补之品E.用药及时，用量要轻【答案】D4、在歌曲《鳟鱼》的欣赏教学中，最能增进学生音乐审美思维的过程是()A.讲述背景，学生谈感受B.识读乐谱，学生谈感受C.描写主题，学生谈感受D.聆听作品，学生谈感受【答案】D5、关于维也纳圆舞曲，说法错误的是（）。A.一般由五首调性和情绪对比强烈的舞曲组成，并且有引子、尾声B.以弦乐为主导，加强弦乐与木管的音色对比的配器手法C.旋律华丽，易奏易跳D.音乐形象常与生活场景或自然景物相联系，注意音乐在形象上的标题性【答案】A6、下列活动中．可以作为高中音乐“创作”模块学习内容的是()。A.学生欣赏歌剧《魔笛》并写观后感B.指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲C.组织学生前往本市郊区的“民歌第一乡”。搜集当地民歌素材D.播放音乐，由学生自行设计与之相应的动作和队形【答案】D7、下列哪个力度记号适合下雨天气忽降大雷的音乐?()A.mfB.sfC.dimD.erese【答案】B8、以下哪首曲子旋律清新悠扬，优美抒情，表现了浓郁的江南色彩?（）A.《中花六板》B.《娱乐升平》C.《锦鸡出山》D.《滚核桃》【答案】A9、音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时，在教授过程中为了激发学生的学习兴趣，增强学习氛围，同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中，在学生整体聆听后，让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中，主要运用了哪种音乐教学法?()A.达尔克罗兹音乐教学法B.奥尔夫音乐教学法C.日本铃木镇一音乐教学法D.柯达伊音乐教学法【答案】B10、课堂上，老师让学生默唱歌曲，这种形式培养了学生的哪种能力()A.内心听觉B.即兴创作C.情感表达D.体态律动【答案】A11、某高中音乐课，上课不久，教师让学生欣赏了一段音乐后，就直接将问题抛向了学生。这种导入的形式体现了什么样的特性?（）A.新颖性B.简洁性C.启发性D.趣味性【答案】C12、《海青拿天鹅》是产生于元代的一首著名乐曲，当时演奏的乐器是()A.古琴B.古筝C.琵琶D.笛子【答案】C13、“音乐课上，老师示范傣族孔雀舞中典型的‘三道弯’动作，并分析讲解其基本的舞蹈特征”，此教学方法是（）。A.演示法B.探究法C.体验法D.讨论法【答案】A14、探究性教学的方法步骤是（）A.制订方案、分配选题、获取信息、梳理分析、形成结果、表达交流B.分配选题、讨论方案、梳理分析、获取信息、形成结果、表达交流C.分配选题、讨论方案、获取信息、梳理分析、形成结果、表达交流D.制订方案、获取信息、分配选题、梳理分析、形成结果、表达交流【答案】C15、行于脉外的是A.宗气B.元气C.营气D.卫气E.中气【答案】D16、（）是乐段的基本组成部分，是乐段内部的曲式成分。A.乐句B.乐汇C.乐节D.动机【答案】A17、我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学音乐教材，改变了学堂乐歌时期“以洋曲填国歌”为主的创作现象，这一历史时期是()。A.民国初期B.五四运动前后C.抗战时期D.改革开放时期【答案】B18、《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将教学内容划分为()A.感受与欣赏、唱歌、乐器、创造B.感受与欣赏、识谱、表现、创造C.感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化D.歌唱、表现、创造、音乐与相关文化【答案】C19、弗拉门戈是用吉他伴奏的载歌载舞的民间艺术形式，它源于哪个国家()A.阿根廷B.墨西哥C.西班牙D.葡萄牙【答案】C20、下列为回旋曲式结构的是()。A.A+B+AB.A+B+C+AC.A+A1+A2+A3D.A+B+A+C+A【答案】D21、音乐心理学家爱德华-戈登认为，音乐才能的发展达到平衡是在()。A.6岁B.9岁C.12岁D.15岁【答案】B22、在欣赏《保卫黄河》这一课的学习过程中，为了让学生对授课内容有更深刻的理解，教师在授课过程中介绍创作背景，用时5分钟。其余的时间用于欣赏音乐、演唱歌曲，用时35分钟。试问该教师的时间分配是为了遵循哪一音乐教学原则?（）A.音乐性原则B.形象性原则C.愉悦性原则D.创造性原则【答案】A23、在音乐课堂上，老师带领学生做科学合理的发声练习，通过示范讲解教会学生正确的演唱方法，以达成《义务教育音乐课程标准(2011)》中“学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法”的学段教学内容。这一教学内容安排在()。A.1—2年级B.3—6年级C.7—9年级D.高中阶段【答案】C24、在高中音乐鉴赏课《海岛冰轮初转腾》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授京剧的相关知识，l0分钟介绍京剧大师梅兰芳，并利用最后5分钟的时间聆听该选段。该案例违背了哪条高中音乐课程基本理念()A.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好B.面向全体学生，注重个性发展C.重视音乐实践，增强创造意识D.弘扬民族音乐，理解多元文化【答案】C25、下列不属于学堂乐歌的作品是（）。A.《春游》B.《竹马》C.《体操——兵操》D.《海韵》【答案】D26、在下列歌手中被记载为“喉啭一声，响传九陌”的是()。A.许永新B.秦青C.韩娥D.薛谭【答案】A27、大二度的下方音降低变化全音则变成（）。A.大三度B.增三度C.倍减二度D.倍增二度【答案】D28、下列属于我国民族音乐家华彦钧的作品的是（）A.《大浪淘沙》B.《月夜》C.《病中吟》D.《空山鸟语》【答案】A29、下面谱例中的速度标记是（）（常孝）A.柔板B.快板C.小快板D.急板【答案】B30、歌曲《孤独的牧羊人》出自电影（）。A.《泰坦尼克号》B.《魂断蓝桥》C.《音乐之声》D.《出水芙蓉》【答案】C31、黄河大合唱中的第八乐章《怒吼吧，黄河》是()。A.女声合唱B.混声合唱C.男声合唱D.童声+男声合唱【答案】B32、中医理论认为，“症”，“证“，“病”的含义不同，下列属于“症”的是A.燥邪伤肺B.痰热壅肺C.脘腹胀满D.寒凝心脉E.心火炽盛【答案】C33、为了能够更好地进行教学活动，下列哪项关系到课堂导入环节的质量（）A.①②④B.②③④C.①②③D.①③④【答案】C34、18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出()的教育口号，主要必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。A.音乐能改变灵魂的品质B.音乐教育比其他教育都重要得多C.音乐教育是为了全面发展人的才能D.美育是为了全面发展人的才能【答案】D35、在音乐教学中，活动是完成音乐教育任务的重要环节。一切情感体验都必须在学生的参与、感受过程中获得直接的经验。学生心灵的陶冶和审美观的确立，必须以审美体验为基础，以丰富的审美经验积累为前提。属于（）教学原则。A.愉悦性原则B.实践性原则C.情感性原则D.形象性原则【答案】B36、（）的过程可以培养学生的反思意识、自我监控的能力以及对学习负责的态度。同时也是学生在音乐学习上自我激励、自我调控、自我改善的过程。A.自评B.互评C.他评D.定向评价【答案】A37、下列哪个经典唱段出自歌剧《江姐》？（）A.《扎红头绳》B.《清粼粼的水蓝莹莹的天》C.《这一仗打得真漂亮》D.《绣红旗》【答案】D38、我国对十二律产生的方法最早的记载是()中的“三分损益法”。A.《管子.地员篇》B.《乐记》C.《梦溪笔谈》D.《中原音韵》【答案】A39、（）的过程可以培养学生的反思意识、自我监控的能力以及对学习负责的态度。同时也是学生在音乐学习上自我激励、自我调控、自我改善的过程。A.自评B.互评C.他评D.定向评价【答案】A40、“在欣赏交响童话《彼得与狼》后，老师请几位学生根据投影的雄狮、骏马、小鸟画面，用口风琴即兴吹奏旋律，其他学生猜出其表现的动物。”该环节属于音乐课程的哪个领域？（）A.演唱B.创造C.综合性艺术表演D.音乐与相关文化【答案】B41、下列选项中，歌曲名称与其音乐风格来源配对错误的是（）。A.《给你一点颜色》—华阴老腔B.《好汉歌》—鲁豫民歌C.《鸿雁》—蒙古呼麦D.《东方红》—陕北民歌【答案】C42、隋唐时期的（）最能反映当时的音乐文化成就。A.变文B.曲子C.燕乐D.琴歌【答案】C43、1870年首创用于训练音准的一套手势，用七种不同的手势代表音阶中固定的某一唱名．并通过在空间不同的高低位置显示各音之间的高低关系。这套手势的首创者是()。A.达尔克罗兹B.柯达伊C.柯尔文D.奥尔夫【答案】C44、波尔卡舞曲音型的主要特点是重音在()。A.弱节奏上B.第一拍上C.第三拍上D.第二拍上【答案】D45、与dim．意思相同的表情术语是()。A.crescB.ritC.simD.decresc【答案】D46、下列速度术语中最慢的是（）。A.GraveB.AndantinoC.ModeratoD.Andante【答案】A47、在学习《辽阔的草原》时，老师运用了如下导入方法引入本课：A.温故导入B.激趣导入C.创境导入D.故事导入【答案】A48、我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学音乐教材，改变了学堂乐歌时期“以洋曲填国歌”为主的创作现象，这一历史时期是()。A.民国初期B.五四运动前后C.抗战时期D.改革开放时期【答案】B49、下列中国歌剧中，创作时间最早的是（）。A.《白毛女》B.《伤逝》C.《茶经》D.《洪湖赤卫队》【答案】A50、在课程改革的背景下，不属于音乐新课程的特点的是（）。A.加强人文教育、强调课程综合、注重学生体验、关注知识创新B.变革学习方式、培养创新精神、重建评价机制、实现民主管理C.加强人文教育、强调课程综合、培养创新精神、实现民主管理D.改变学习方式、培养集体精神、注重学生实践、关注知识更新【答案】D大题（共10题）一、高中音乐鉴赏课《情感之声》（课时45分钟）一、导入教师用讲故事的形式引入新课（3分钟）二、教学步骤1．欣赏歌曲《母亲教我的歌》（4分钟）2．介绍曲作者、创作背景、讲述音乐中的故事（6分钟）3．欣赏小提琴协奏曲《梁祝》各部分主题（IO分钟）4．介绍西洋乐器种类并听辨其音色（IO分钟）5．让学生讲故事（9分钟）6．课堂小结（3分钟）问题：根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析上面教学案例，描述自己的观点。【答案】(1)这是一个问题案例。(2)本案例虽然是以鉴赏《情感之声》为教学内容，但是忽略了《情感之声》本身，过多地关注了课程以外的知识，与普通高中音乐课程标准的要求不符，在教学中没有突出音乐艺术学科的特点。二、音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。”问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析（7分），并简述该如何处理这种情况（8分）。【答案】本题考查的是鉴赏课的授课过程。《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“1.以音乐审美为核心，培养兴趣；2.面向全体学生，注重个性发展；3.重视音乐实践，增强创造意识；4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析。三、阅读案例，回答问题。马老师非常认真，每一堂课的备课内容都非常丰富。恨不得自己讲授的东西同学们都能理解掌握，在一次音乐鉴赏课上，马老师滔滔不绝地讲了一整节课关于这首歌曲的背景、创作情感和自己的感悟，忽视了同学们的感受，下课后同学们纷纷议论：“我们上的是音乐课还是历史课”“哎，下次我不来上课了。”听到议论的马老师对此节课的教学方法陷入了沉思……根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析马老师教学中的优点与不足之处，并针对不足之处提出改进建议。【答案】(1)这是一个问题案例。(2)马老师的音乐课违背了音乐课程标准当中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”和“重视音乐实践．增强创造意识”的基本理念。首先，音乐鉴赏课主要是聆听音乐，感受音乐的魅力，那么就要以审美为核心，对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，再者从学生本身对音乐的兴趣出发，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活、在此案例中，老师只顾得自己滔滔不绝地在授课，丝毫不在乎聆听去感受音乐的美感和学生对该课题到底有没有兴趣。第二个方面，就是违背了重视音乐实践，增强创造意识这个基本理念，音乐教学是音乐艺术的实践过程，教学过程中要主动引导学生参与聆听、思考和回答问题、感受等音乐活动，同时音乐也是一门极富创造性的艺术通过让学生聆听音乐，能够丰富学生的音乐形象思维，开发学生的创造思维。案例中马老师除了自己在陈述之外，没有结合课题进行课堂实践活动，更没有达到发散学生音乐形象思维开拓创造性的目的，所以才有同学议论是音乐课还是历史课，导致课堂教学效果不理想。马老师的教学优点还是有的，比如说课前积极备课，教案内容丰富等。但是课堂上匙过于白说白话．缺少与学生的互动．应该让每个同学都参与进来。(3)建议：在课堂改进方面，教师应注重主要课堂形式的多样性，从学生的兴出发，强调青乐的实践性，鼓励音乐创造，调动一下课堂气氛，让每个学生都能参与进来，从而让学生能够更加深刻地了解音乐的美，感受音乐的美．使课堂不再枯燥，变得丰富多彩。四、对下面课例进行点评分析。要求：对教学设计进行客观评价其优缺点。绚丽的音色【教学目标】一、学习和了解音乐基本要素——音色。二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。教学重点：感受音色，体会音色的不同。教具：多媒体。【教学过程】导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念)师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，怎样做才能让它发出不同的声响生：揉、吹、打、撕、拍、晃……【答案】五、根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】《中国民间舞蹈》【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生【教学内容】胶州秧歌【教学目标】1.通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。2.通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。3.通过胶州秧歌基本组合的学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点，并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。【教学过程片段】一、导入教学（略）二、新课教学1.学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。【答案】本题考查的是对鉴赏课的教学设计和教学过程的分析。我们要求教学设计首先要完整；随后教学过程的设置要由浅入深、环环相扣；再次教学过程中要体现学生的主体性和教师的引导能力；最后教学的内容要注意适度的多元化，激发学生兴趣。此外，高中生学段较高，需要具备一定的知识性，提高音乐鉴赏能力。六、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念,对教学设计中的展开阶段进行评析（7分），并说明理由。（8分）[课程的名称]《艺术歌曲的成熟一舒伯特的歌曲》[教学对象]高一年级学生[教学内容]鉴赏《魔王》[主要目标]聆听《魔王》，感受与分析歌曲的音乐情绪和形象，了解艺术歌曲的特征。[教学过程]（前略）展开阶段:新课教学学生阅读了解德奥浪漫主义乐派，舒伯特及其音乐创作。欣赏《魔王》（1）学生阅读材料并讨论以下问题：①歌词谁的诗作?②表达什么内容?有几个人物。③什么乐器伴奏?【答案】该课例在教学设计上具备一定的优势，在课程设置上也存在一些问题:（1）这是一节音乐鉴赏课，音乐鉴赏模块的教学，应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导学生对音乐作品整体性的审美感知和亲身体验。而这节课的展开部分阅读材料占据了大部分时间，没有做到“彰显美育功能，提升审美情趣”。（2）新课教授环节过于简单，只带领学生聆听了一遍就进行对“艺术歌曲”的总结，没有进行分段欣赏，也没有对主题旋律学唱的环节。因此，在教学中，可以根据音乐作品的特点，引导学生在听赏环节中唱、奏音乐主题或随乐律动，并适当穿插相同题材歌曲演唱或综合艺术表演等实践活动，激发学生音乐听赏参与感，体验作品的音乐情感，加深音乐理解。（3）聆听音乐时，教师没有进行设问，只是让学生干巴巴的去听，这不利于深化他们的情感体验，也没有突出音乐的特点。因此，教师可设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，沟通和交流对音乐的感受与理解。也可创设体验音乐的情境，引导学生更好地理解音乐。结合与作品相关的历史文化背景，启发学生领悟音乐的社会意义和文化内涵。七、案例：一位学生写给音乐老师的信：“老师，请您看看我一个十分平常的我，平常的相貌，平常的成绩，可是我真的很喜欢上音乐课。每当您走进音乐教室，站在音乐学得好的同学身旁，热情地问这问那时，我只能怯怯地望着您的背影，美慕地看着这些同学；课堂上发言时，被您叫起来的总是他们，而我心里很紧张，不敢举手，只能默地想着已经准备了好久的答案。老师，也请您看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜欢音乐!”问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析（7分），并简述你的观点（8分）。【答案】本题考查的是音乐课的授课过程。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出了音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。分析此题时要从教学过程是否符合这个标准进行分析。八、阅读案例，回答问题。在音乐鉴赏课上，老师在进行第一单元《音乐与人生》的教学时，播放了《草原放牧》琵琶协奏曲。播放完毕之后，老师提问：“这样音乐给大家什么样的感觉呢”一位男生举手回答：“我听了之后感觉很伤感．仿佛想到了我小学时一起玩耍的小伙伴，但是现在大家都考上了不同的学校，分开了，所以很难过。”老师听了之后对这个男生说：“你是在开小差还是在听音乐这么欢快的音乐你居然说伤感”于是这个男生就不敢再回答了。问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例片段进行分析，并阐述你的观点。【答案】这个案例是一个问题案例。本堂课是一节音乐鉴赏课，主要是欣赏歌曲《草原放牧》。在这节课中，教师播放歌曲《草原放牧》并询问学生，采用这样的教学活动本意是让学生自己去聆听感受音乐中的美。而学生的回答与自己的预想不同，案例中的老师则采用打压、伤害的方式进行，挫伤了学生的自信心，老师将自己的主观感受强加给学生，并没有真正让学生感到音乐中欢乐的情绪。音乐是聆听的艺术。不同的人可以听到其中表达的不同情绪。《普通高中音乐课程标准(实验)》指出，音乐课的教学活动应面向全体学生，注重个性发展，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。案例中的老师显然违背了这一点。面对学生的感受没有加以探讨引导，而是批评打压，没有将课堂真正的还给学生。老师应该采用多样的教学活动，妙用学生的“错误”，引导学生进行探讨，以此来得出结论，真正做到学生为主体、老师为主导的教育理念。九、依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价。【课题名称】《音乐主题的写作》【教学对象】高二选修“创作”模块的学生【教学内容】创作一段音乐主题【主要目标】通过欣赏、分析两段音乐主题，学会音乐主题的写作。(其他目标略)【教学过程片段】1．导入阶段(略)2．展开阶段：新课教学(1)欣赏《马赛曲》和《懂你》两首作品的A段主题，引导学生从下面几个