《秋天的图画》教学反思（8篇）

《秋天的图画》教学反思（8篇）法国宏大的雕塑家罗丹说：“美处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发觉美的时空，让他们自己去发觉。因此，在本课教学中，我利用多种情境的创设及各种形式的朗读来绽开教学。

首先，从今刻的季节谈话开头，之后让孩子观看秋天的配乐风景图。让学生说说描述秋天的词语，从而在学生的脑海中初步构成一幅漂亮的秋景图。

其次，透过请秋阿姨来做客的情境创设，让学生进入文本，感受文中描述颜色词语的视觉美！如：金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、火把一样的高粱。这一切的颜色视觉冲击，不但能让孩子感受秋天的美，还能翻开孩子的思维，绽开想象的翅膀，说出很多描绘秋天漂亮风光的颜色词语（黄澄澄、绿油油、金灿灿、红彤彤。）进而把朗读推向一个高潮。再加上一系列的拟人动词的仿照表演，让学生体会这样描述能使句子更详细、更形象。

最终，透过男女读、分句读、表演读、竞赛读、配乐读等多种形式的朗读创设，让学生感受秋天的这幅漂亮图画是勤劳的人们制造的！并了解那里的勤劳的人们不仅仅仅指农夫伯伯，而是我们身边许很多多正在努力工作的人们。

秋天的图画教学反思篇二

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。

本文运用比较的手法，表现秋天丰收的美妙景象，表达了对秋天的宠爱与赞美。

1、多种形式熟悉字，培育识字力量

本课要熟悉8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导学生自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了学生的识字兴趣。

2、注意朗读力量的培育

“阅读是一种共性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，引导学生绽开想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活泼，我让学生喜爱哪句读哪句，并想想为什么喜爱。大局部学生都喜爱“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜爱，孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的颜色，没能通过多媒体帮助教学。

那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，然后依据学生的答复，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的比照感受秋天的漂亮，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们肯定能读出自己的感受了。

当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮？”将丰收的景象转到丰收的缘由，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

《秋天的图画》教学反思篇三

秋天是一副颜色明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美制造这一美景的劳动人民。

美丽的文章协作漂亮的插图，使的喜悦之情和骄傲之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进展理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展现自己的感情。当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进展思索，查找制造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。

《秋天的图画》教学反思篇四

设计理念：

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

教学要求：

1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、喜爱秋天，情愿用不同的方式来表现秋天。

教学难点：

“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何奇妙地引导学生初步熟悉比方句的形式，并从美丽的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：

教具预备：生字卡片贴画音乐磁带

第一课时

一、创设情景提醒课题

小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？

有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想观赏？

在音乐声中贴上图画。

画上有什么？（用句式）

二、初读课文整体感知

1、有个小朋友特殊喜爱这幅图画，还把这幅漂亮的图画写成一段美美的话，翻开课本读给大家听。

2、生自由读

要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来…差异网…。

3、沟通学习状况

（1）读生字卡

（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。

（3）谁来说说你喜爱哪一句，自己用朗读来展现。

三、研读课文

1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？

（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友争论。）

2、沟通争论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜爱。

（依据学生的答复相机出示。）

（1）屏幕出示。梨树——灯笼

A、你看到了什么？梨树上长满了很多金黄色的梨，远远看去似乎很多小灯笼挂在枝头。

B、谁把这漂亮的风光读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特殊好？

看到这样的风光你是不是也想快乐地招呼大家一起来观赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？

怎样读更能表达快乐、兴奋的心情？

（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）

（2）屏幕显示：苹果——脸颊

A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！

摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太得意了！

B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

（同桌的小朋友面对面一起读。）

（3）屏幕显示：稻海——波浪

A呈现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。

B你能把自己的感受用朗读告知大家吗？

自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

（4）屏幕显示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展现自己的丰收。

3、用朗读赞美秋天

秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞美吗？自由练习，可以一边赞美，一边配上美丽的动作。

指名背，集体背。

四、秋天这么漂亮，难怪小朋友们这么喜爱，你们知道使秋天这么漂亮的神气画家是谁吗？

读读书，找一找。

思索：勤劳的人们指的是哪些人？

想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？

《秋天的图画》教学反思篇五

一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思索的是一个有生命力的课堂首先要和学生公平地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的共性学问，体验被调动起来，积极地参加课堂教学。

一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织沟通，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在教师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在教师有深度的言语提炼中提升的语言表达力量。在这一堂课中，针对自己的

评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自己的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积存及社会阅历。以同盟教师的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的努力方向

语文人教版第三册第1课《秋天的图画》教学反思

本课教学的伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进展教学，在对学生评价时，尽量采纳鼓励性的语句，用观赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

这节课给我最大的启发就是：学生是在不知不觉中进步的，学生是每天都在进步的，请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生！

《秋天的图画》教学反思篇六

《秋天的图画》是一篇文质美丽的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积存语言材料，真正做到积存应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在详细的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。

四、注意培育学生的朗读力量

课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进展朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的。宠爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进展，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

《秋天的图画》教学反思篇七

秋天的图画是一副颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来了，秋天来了，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？御用比较的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使球体去年这样漂亮？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

在本课时教学中，识字教学是重点内容，应注意对难写字的范写，让学生逐步养成良好的写字习惯。在阅读教学中，应从学生已有的生活阅历动身，激发学