青少年情绪调节策略的结构与测量

青少年情绪调节策略的结构与测量情绪调节策略是个体应对消极情绪的重要手段，对个体身心发展起着重要的作用。通过采用文献综述和实证分析相结合的方法编制符合我国青少年实际的情绪调节策略量表。量表包括认知重评、积极设想、求助他人、行为转移、自我责备、沉思默想、自我压抑、发泄不满和攻击他人九个维度。对量表进行信效度检验的结果表明，该量表具有良好的信度效度指标。标签：青少年；情绪调节策略；验证性因素分析1引言情绪调节是近30年来心理学关注的一个热点领域。它是指个体根据内外环境的要求，在对情绪进行监控和评估的基础上，采用认知和行为策略对情绪进行修正的心理过程，是个体为保持内外适应的机能反应。测量情绪调节的一个重要方面是评估个体在面对消极情绪时所采用的策略。目前心理学界比较有影响的情绪调节策略测量工具有以下几种：Gross编制的情绪调节问卷，该问卷主要测量认知重评和表达抑制两种情绪调节策略［1］；Catanzaro编制的消极情绪调节期望量表，该量表主要强调“减少和回避负性情绪”的行为或认知】2］；Garnefski编制的认知情绪调节问卷，该问卷主要测量自责、容忍、反思、积极关注、关注计划、积极重评、转换视角、灾难化和责怪他人九种认知情绪调节策略34］。目前常用的情绪调节策略测量工具存在以下缺憾：第一，主要是以成人为测量对象，缺乏适合青少年群体的测量工具；第二，比较流行的测量工具大多测量某一方面的情绪调节策略，忽视了在日常生活中可能用到的其他的情绪调节策略，导致研究结果仍有缺憾；第三，有研究者以应对量表替代情绪调节量表［5］，但应对和情绪调节的内涵和外延是不同的，将两者等同起来并不合适；第四，目前我国研究者所使用的情绪调节问卷，大部分是根据国外问卷修订而成［6,7］，缺乏适合中国人群的情绪调节策略量表。从当前研究来看，研究者的主要兴趣在于考察个体常用的情绪调节策略及其心理影响效果】8-10］。可见，情绪调节策略是个体生活的重要部分和研究者重要的考察方面，编制适合本土情绪调节策略量表是十分必要的。2研究方法2.1项目编制在对以往理论研究与研究文献综述的基础上［11］，确定了量表的初步结构与维度。同时对部分中学生和从事中学心理辅导的老师进行了访谈，整理分析青少年常采用的情绪调节策略。在此基础上，邀请了1位心理学副教授、3位心理学博士和2位中学生心理辅导老师组成了项目编制小组，经反复研讨，编制了一个包括59个项目的5点Likert量表，分为积极情绪调节策略（27题）和消极情绪调节策略（32题）两个分量表。2.2测试程序被试包括两个样本。样本1采用随机整群抽样法，从长春地区选取了335名学生，其中男生153人，女生182人；初一56人，初二48人，初三52人，高一76人，高二62人，高三41人。样本2采用随机整群抽样法在长春地区选取了343名学生，其中男生165人，女生178人；初一54人，初二71人，初三57人，高一46人，高二63人，高三52人。样本1用于探索性因素分析，样本2用于验证性因素分析。测悍于2008年4〜5月和9〜11月间分别实施，问卷调查由研究者本人亲自主持测量。问卷统一指导语，采用无记名方式作答，答完后当场收回。2.3统计方法采用SPSS13.0和LISREL8.70统计软件对收回的有效问卷进行数据分析。3结果与分析3.1项目分析采用临界比率法（CR）进行项目分析，结果删除3个CR值不显著的项目。3.2探索性因素分析由于青少年积极情绪调节策略和消极情绪调节策略性质不同，因此将分别对二者进行探索性因素分析。1） 青少年积极情绪调节策略分量表的因素确定及命名对青少年积极情绪调节策略分量表主成份分析的结果显示，可以提取的特征值大于1的因素有4个，具体各维度的因素负荷及方差解释率见表1。表1青少年积极情绪调节策略分量表的因素负荷表在抽取出的4个因素中，因素1包括4个项目，主要内容是心情不好的时候去想一些开心、有趣的事情，故命名为，积极设想”；因素2包括4个项目，主要内容是面对消极情绪时，转变认知，重新看待所面临的情景或所感受的情绪，故命名为“认知重评”；因素3包括3个项目的主要内容是心情不好的时候求助于老师、父母或心理书籍，故命名为'求助他人”；因素4包括3个项目的主要内容是通过看电影、做一些有活力的事情或参加一些娱乐活动来调节情绪，故命名为“行为转移”。2） 青少年消极情绪调节策略分量表的因素确定及命名对青少年消极情绪调节策略分量表主成份分析的结果显示，可以提取的特征值大于1的因素有5个，具体各维度的因素负荷及方差解释率见表2。在抽取的5个因素中，因素1包括4个项目，包含的主要内容是情绪不好的时候攻击、欺负或辱骂别人，故命名'攻击他人”；因素2包括4个项目，包含的主要内容是情绪不好的时候觉得自己很懦弱、无能、没有出息，觉得不能做出改变，故命名“自我责备”；因素3包括3个项目，包含的主要内容是反复回想自己的情绪感受，故命名“沉思默想”；因素4包括3个项目，包含的主要内容是向周围的人或物发泄情绪，故命名“发泄不满”；因素5包括3个项目，包含的主要内容是压抑或掩饰情绪反应，故命名“自我压抑”。表2青少年消极情绪调节策略分量表的因素载荷表3.3信效度检验3.3.1信度检验1）a系数检验对积极情绪调节策略量表和消极情绪调节策略量表内部一致性系数（a系数）检验，结果表明，积极情绪调节策略分量表的a系数为0.849,认知重评、积极设想、求助他人和行为转移四个分维度的a系数分别为0.695,0.857,0.661和0.616；消极情绪调节策略分量表的a系数为0.782，自我责备、沉思默想、自我压抑、发泄不满和攻击他人五个维度的a系数分别为0.754,0.746,0.610，0.645和0.781。3.3.2效度检验1） 内容效度量表的内容效度可以从前面量表的编制程序得到保证。量表的编制通过了理论思考、开放式访谈、成立专业的项目编制小组及专家审核等一系列步骤，因此能够保证量表具有较好的内容效度。2） 结构效度验证性因素分析是考察已有的理论模型和现实调查数据拟合程度的一种验证，是考察量表结构效度的一种十分有效的方法。对积极情绪调节策略分量表和消极情绪调节策略分量表用样本2的数据进行验证性因素分析。为了比较模型拟合的优劣，设置了参照模型和构想模型。参照模型是假设积极情绪调节策略分量表的所有项目都归属在同一个维度上；构想模型是理论假设的模型，即积极情绪调节策略分量表包括四个维度。表3青少年积极情绪调节策略分量表参照模型和构想模型的拟合指数注：标准化路径系数和相关系数的显著性均为pV0.001。根据以上标准检验构想模型和参照模型的拟合指数，可以发现，构想模型的%2/df<5,NFI、NNFI、IFI和CFI均大于0.90,SRMR和RMSEA值均小于0.08,符合验证性因素分析的拟合要求】12］；而参照模型的拟合指数则不十分理想。这表明四维度的积极情绪调节策略分量表具有良好的因素结构。为了比较模型拟合的优劣，设置了参照模型和构想模型。参照模型是假设消极情绪调节策略分量表的所有项目都归属在同一个维度上；构想模型是理论假设的模型，即消极情绪调节策略分量表包括五个维度。表4青少年消极情绪调节策略分量表参照模型和构想模型的拟合指数注：标准化路径系数和相关系数的显著性均为pV0.001。根据验证性因素分析的拟合指数的标准可以发现，构想模型的x2/df<5,NFI、NNFI、IFI和CFI均接近或大于0.90，SRMR小于0.08，均符合拟合要求，只有RMSEA稍高于一般认可的0.08的标准，总体而言也可接受［12］。这表明五维度的消极情绪调节策略分量表具有良好的因素结构。4讨论4.1关于青少年情绪调节策略的结构在量表编制过程中，研究者首先对有关理论进行了梳理和分析，对情绪调节策略的构成维度进行了详尽的划分，以确保研究具有坚实的理论基础。同时，研究者又对青少年及与其生活密切相关的中学心理辅导老师和研究专家进行了开放式访谈，获得了关于青少年情绪调节策略的大量真实可靠的信息，可以排除先入为主的观念影响，并能弥补文献综述与理论分析所未能涉及的内容，确保研究具有坚实的实证基础，并能很好地符合青少年的实际情况。通过探索性因素分析和验证性因素分析得出并验证了青少年情绪调节策略的结构，表明青少年的情绪调节策略可以分为积极情绪调节策略和消极情绪调节策略，积极情绪调节策略包括认知重评、积极设想、行为转移和求助他人四个维度，消极情绪调节策略则包括自我责备、沉思默想、自我压抑、发泄不满和攻击他人五个维度。4.2关于量表的测量学指标青少年情绪调节策略量表的编制严格遵循严肃认真、求真务实的原则。量表的条目选编是在结合青少年生活实际的基础上多方搜集材料，力求使量表的条目能准确而全面地反映理论构想的内容。在探索性施测阶段，按照测量学标准进行团体测试，对测试结果进行统计分析时严格按照相关标准删除条目，确保保留下来的条目都是最好的。以上措施保证了量表具有较高的质量。效度检验则表明，量表具有良好的内容效度和效标关联效度，并通过了验证性因素分析的结构效度考察。信度检验表明，各因子的a系数都超过了0.60的通行要求，表明量表具有较高的内部一致性。4.3研究有待完善和深入之处以中学生作为青少年的代表，实际上，还存在没有进入中学教育的青少年人群，如辍学青少年、犯罪青少年等人群，抽样人群相对较少，因此，理论构想还需要通过大范围的测试进一步验证。另一个问题是个别维度的信度系数较低，如“自我压抑”和“行为转移”等，可能的原因是项目数较少，为提高信度，后续研究应适当增加项目数。最后要注意量表的适用范围，由于样本取自非临床样本，所以尚不能作为临床诊断的依据，对于高危青少年的情绪调节策略的评估还需要通过其他渠道如个别化访谈等手段获得更为详尽的资料。5结论5.1青少年情绪调节策略包括积极情绪调节策略和消极情绪调节策略两大部分，其中积极情绪调节策略包括四个维度，分别为：积极设想、认知重评、求助他人和行为转移；消极情绪调节策略包括五个维度，分别为：自我责备、沉思默想、自我压抑、发泄不满和攻击他人。5.2研究编制的青少年情绪调节策略量表具有良好的信度和效度，符合心理测量学的标准，可以作为评估青少年情绪调节策略的有效工具。参考文献GrossJJ，JohnOP.Individualdifferencesintwoemotionregulationprocess：Implicationsforaffect，relationships，andwell-bing.JournalofPersonalityandSocialPsychology，2003，85（2）：348-362.CatanzroS，MearnsJ.Measuringgeneralizedexpectanciesfornegativemoodregulation:Initialscaledevelopmentandimplications.JournalofPersonalAssessment，1990，54：546-563.GarnefskiN，KraaijV，SpinhovenP，etal..Negativelifeevents，cognitiveregulationandemotionalproblems.PersonalityandIndividualDifference，2001，30：1311-1327.GarnefskiN，KraaijVCognitiveemotionregulationquestionnairedevelopmentofashort18-itemversion（CERQ-short）.PersonalityandIndividualDifference,2006,41：1045-1053.5贾海艳，方平.青少年情绪调节策略和父母教养方式的关系.心理科学，2004,27（5）：1095-1099.6王力，张厚粲，李中权，等.成人依恋、情绪调节与主观幸福感：重新评价和表达抑制的中介作用.心理学探新，2007，27（3）：91-96.7刘启刚，李飞.认知情绪调节策略在大学生生活事件和生活满意度间的中介作用.中国临床心理学杂志，2007，15（4）：397-398.GrossJJ.Emotionregulation:Affective，cognitiveandsocialconsequences.Psychophysiology，2002，39：281-291.GarnefskiN，KraaijV.Relationshipsbetweencognitiveemotionregulationstrategiesanddepressivesymptoms:Acomparativestudyoffivespecificsamples.PersonalityandIndividualDifferences，2006，40：1659-1669.CatanzroSJ.Moodregulationexpectancies，affectintensity，dispositionalcoping，anddepressivesymptoms:aconceptualanalysisandempiricalreanalysis.PersonalityandIndividualDifferences，1997，6：1065-1069.PhillipsKFV，PowerMJ.Anewself-reportmeasureofemotionregulationinadolescent:theregulationofemotionquestionnaire.ClinicalPsychologyandPsychotherapy，2007，14：145-156.12侯杰泰，等.结构方程模型及其应用.北京:教育科学出版社，2004：156-160.StructureandMeasurementofAdolescentEmotionRegulationsStrategiesLiuQigang（ChinaCriminalPoliceCollege，Shenyang110854）Abstract:Emotionr