初中生物-【课堂实录】植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次一、教学目标：（一）知识目标a.说出绿色开花植物的六大器官；b.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别植物体的几种主要组织；c.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；(二)能力目标a.在说明植物体的结构层次时，提高空间想象能力；b.通过对植物六大器官的学习，锻炼自己的观察能力、分析能力和语言表达能力；c.通过对动、植物体结构层次的比较，提高归纳总结能力；(三)情感、态度与价值观目标a.通过探究性学习，一定程度地提高自己的生物科学素养；b.通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、设计思路：生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。我们的教学如果对身边丰富多彩的绿色植物视而不见，容易陷入纯知识教学的误区。为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为五个教学环节：第一环节，知识回顾，因为上一节研究了动物体的结构层次，对于研究本节内容有很大的帮助，所以要通过复习题对知识进行回顾。第二环节，探究绿色开花植物的六大器官，笔者将此内容处理为学生分小组自带1盆完整植株，课堂交流各自小组所带植物的器官构成；第三环节，探究植物的几种主要组织，笔者将该环节调整为分发给各小组各种实验材料：如桔子（果实）、菠菜叶（叶）、甘蔗茎（茎）、西红柿（果实），学生可根据自己的兴趣选择1～2种器官，研究其组织构成；第四环节，探究不同组织细胞的特点，学生分组观察叶片徒手切片、番茄果肉细胞、等，认识不同组织细胞的特点；第五环节，整理、归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较，通过进一步的练习巩固所学知识。三、教学准备：（一）教师准备：（1）有完整器官的绿色开花植物5～6盆；（2）菠菜叶、番茄、桔子若干；（3）显微镜、叶片永久装片；（二）学生准备：（1）每一组自带完整植株1盆；（2）课前调查，我们所食用的植物性食物都属于什么器官。四、教学过程：教学环节及内容教师活动学生活动设计意图知识回顾展示复习题回答问题温故知新第一环节探究绿色开花植物的六大器官1、激发学生兴趣，引出探究课题；2、引导、评价、矫正，达成以下共识：(1)不同的时节，植物包含的所有器官不是同时具有的；(2)了解绿色开花植物具有的六大器官。3.引导学生归纳总结有哪六大器官。1、学生展示交流所带植株所包含的器官；2、针对不同的植物，学生发表自己的见解。3.学生归纳总结，积极回答问题。1、以学生自带熟悉的植物入手，既能尊重学生的爱好，又能激发他们探究的欲望。2、挖掘和利用身边的植物资源，让学生能全面辩证认识植物的器官组成情况。3.提高学生归纳总结的能力。第二环节探究植物的几种主要组织1、出示叶片横切面的临时切片的制作视频。2、指导、评点学生的观察和汇报情况，3、对学生的交流成果进行评价。1、学生观看视频，了解叶片横切面的临时切片的制作步骤，并对桌面的实验器材加以检查。2、小组讨论回顾叶片横切面的临时切片的的制作步骤。3、分组实验并交流实验结果。1、眼见为实，通过视频可以为学生的操作器更好的参考作用；2、加深认识，明确步骤3.提高学生动手操作和小组合作等能力。第三环节探究不同组织细胞的特点1、引导学生进一步观察叶片的永久横切片，并出示实验问题2、多媒体展示叶片的结构，指导学生观察，评价学生的发言，引导学生正确的表述和归纳。引导学生剥开桔子，推测桔皮、白色筋络和果肉都属于什么组织引导学生认识机械组织观察甘蔗皮，咀嚼甘蔗，吐掉渣滓进一步质疑：这些组织是怎样形成的呢？归纳总结1、与自己制作的切片进行比较，认识差距，讨论屏幕上显示的问题。2、小组交流探究问题的答案。。动手操作，亲口品尝，感受不同的组织。体会构成甘蔗的不同组织自学课本，了解分生组织的功能和特点总结归纳植物体的结构层次实物观察，效果更直观。增加学生的体验，使课堂评价方式多样化培养学生自主学习能力培养学生的总结归纳能力。第四环节整理归纳总结知识反馈组织指导评价练习1、归纳植物体的结构层次；填写概念图2、比较植物体与动物体结构层次的不同。（向日葵和小猫）及时梳理，让学生形成对植物的结构层次较完整的认识。板书：第三章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次根分生组织茎营养器官保护组织叶细胞组织营养组织器官花植物体输导组织果实生殖器官机械组织种子学情分析初一的学生刚开始接触生物学，对生物学有着很大的兴趣，特别是生物课堂上的实验，学生很踊跃的参与。在第一章观察细胞的结构时，学生已经初步掌握了显微镜的基本操作步骤，并有相当一部分学生能够成功的找到物象，有了一定的实验基础；在第三章第一节和第二节的学习中，学生对于细胞的分裂、分化、组织的概念以及动物体的结构层次都有了基本的认识，更为本节的学习打下了基础。另外，学生在日常生活中对植物性食物有一定的接触，具备一定的生活经验，可以对一些植物的器官进行辨认，为描述器官这一结构层次打下了基础。效果分析【效果分析】在新课程改革中，学生是“课堂的主人”，教师是“学生求知的导航人”。新课改倡导学生通过“自主、合作、探究”式的学习，实现知识、技能、情感的三维目标，本节课充分体现了新课改的精神。（一）教学目标方面教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成与否是衡量一堂课好坏的重要尺度。这节课在三维目标的设计与处理上都比较到位，侧重培养学生获取信息、处理信息、表达交流的能力。通过合作探究的环节，可以增强学生的集体荣誉感，培养了合作意识和竞争意识，同时对学生渗透爱护植物的情感教育。（二）教学内容方面在本节课的教学时充分考虑了学生的实际情况，从学生自身的经验出发，由浅入深、由易到难、由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，充分利用课程资源，通过课前准备植物、课堂实验探究，提高了学习兴趣。（三）教学方法与手段方面教学手段上，利用学生课前准备的各种植物导入新课，分析绿色植物常见的器官，从而步步深入，了解植物体的结构层次。学生交流的方式也很多交流经常食用的植物性食物分别属于那种器官，交流实验所得。同时，小组之间信息共享，课堂由简单的师生互动变为生生互动，学生就能够主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升了情感态度与价值观。（四）教学评价方面评价可以使教师了解教情，不断改进教学，也可以使学生了解学清，有利于与学生的主动发展。本节课采用了教师评价、小组评价的多种评价方式，并做到评价及时、公正、合理，为学生提供一个自由宽松的展示平台，使学生发现自己与他人的闪光点，从而更加信任自己、欣赏他人，能做到取人之长，补己之短。同时，教师还注重了对学生探究能力和情感态度与价值观的评价，为学生的全面发展和终身发展奠定了基础。（五）教学效果方面本节课展开以教师为主导、以学生为主体的师生双边活动，课堂气氛活跃，学生参与面广，课堂效率高。活动过程中学生精神饱满，充分展示了个性和创新能力，使不同层次的学生都有所收获。同时，教师的课堂调控等能力也得到了提升，最后的主题升华，使本节课达到了高潮。教材分析牟平区高陵初级中学本节内容是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容的基础进行的。教材内容包括两部分：一是绿色开花植物的六大器官，对生活中常见的食品加以区分，辨认属于哪种器官？二是植物的主要组织，通过实验了解各组织的细胞特点、分布、功能等知识。通过实验能锻炼学生的动手操作能力，培养学生实事求是的精神植物体中主要组织的特点、分布和功能，是本节的中点内容，而植物体结构层次与都物体结构层次的异同则属于本节要突破的难点之一；本节课应达到的知识目标是：a.说出绿色开花植物的六大器官；b.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别植物体的几种主要组织；c.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；能力目标：a.在说明植物体的结构层次时，提高空间想象能力；b.通过对植物六大器官的学习，锻炼自己的观察能力、分析能力和语言表达能力；c.通过对动、植物体结构层次的比较，提高归纳总结能力；情感、态度与价值观目标：a.通过探究性学习，一定程度地提高自己的生物科学素养；b.通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。植物体的结构层次测评练习1．构成植物体的基本单位是…………（

）

A．细胞

B．细胞群

C．组织

D．器官

2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……（

）

A．保护组织

B．输导组织

C．营养组织D．机械组织

3．下列哪项是营养组织的主要功能…………………（

）

A．对细胞起支持作用

B．供给保护组织营养

C．贮藏营养物质供细胞利用

D．输导营养供给其他组织

4．下列各项中属于植物器官的是……………………（

）

a．西瓜瓤

b．西瓜瓤中的瓜子

c．瓜子仁

d．桃

e．一个花瓣

A．bcde

B．bcd

C．bd

D．be

5．你想没想过土壤中的水分被参天大树的根吸收后，是下列哪种组织把水运输到叶子上去的…（

）

6．绿色开花植物体的结构层次是……………………（

）

A．细胞→组织→器官→植物体

B．细胞→组织→系统→植物体

C．细胞→器官→系统→植物体

D．细胞→器官→组织→植物体

7．在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的（

），它们终生保持(

)能力，这样的(_

)构成的组织,叫

(

)组织。

8．“藕断丝连”中的丝属于（

）组织，这种组织分布在植物体的（

）

、(

)、(

)等处。

9．吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。说一说甘蔗茎是由哪些组织构成？课后反思本节内容主要阐述三个方面的问题：绿色开花植物有六大器官；植物的几种重要组织；植物体的层次结构。

本节课的教学思路非常清晰，但是关于组织、细胞是比较抽象的概念。因此，我是通过引导学生观察实物、图片并认真阅读教材来进行教学的。

教学过程中，首先对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。再利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过对自带植物标本的观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。在前一节学习人体组织和器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，这样采取的是“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。

在上述教学过程中，课前布置学生采集一些绿色开花植物，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。

课后，我校的生物老师及时对本节教学给予了评价和指导，我深受启发，如果组织的类型和功能这部分内容由学生带来的实物，如我们常吃的一些植物器官：萝卜、蕃茄等展开，这样会更贴近生活，更符合新课改的要求、更易理解。

通过上完这节课，发现自己在很多