高中物理-第二节 功教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE一．教学目标遵从“掌握知识与发展智力相统一”“传授知识与思想教育相统一”的教学规律制订三维教学目标：知识与技能1．理解功的概念，知道做功的两个要素2．理解W＝Flcosα，会用其计算功．3．理解正功，负功的概念，4·会根据公式计算多个力的总功．（二）过程与方法（1）列举现实生活中的实例让学生认识做功的过程。（2）通过思考、分析、演算过程让学生体会功的生成过程。(3)通过小组讨论，提高学生的合作学习与探究能力（三）情感态度价值观学生在自主学习和思考的空间中，使分析和推理成为探索活动的自然延续和必要发展；重视科学过程，让学生在自己的学习中有依据，合乎逻辑的进行学习，体会合情推理与演绎推理在获得结论中各发挥的作用，培养学生的自主学习、合作交流、共同研讨的习惯；通过自主学习，合作探究，自觉掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。二．重点和难点重点：功概念的理解难点：求功公式的理解、掌握和应用三．教法和学法1.教学方法：情境教学法·启发式教学法2.学习方法：情境体验·自主学习·合作探究调动学生的学习主动性，让学生经历过程——体验方法——独立思考——积极探索——主动学习——养成能力，体现“教为主导，学为主体”的教育理念。四．教学过程（一）目标引领，导入新课新课开始，出示学习目标，让学生对本节课所学内容形成表象且宏观的认识。学生通过学案自主学习环节对本节课学习内容已有初步的理解，但还会有迷惑和模糊的地方。由上节课《追寻守恒量能量》指出自然界存在各种不同形式的能量，不同形式的能量可以相互转化，能量的转化是通过什么实现的呢？向学生抛出第一个问题。创设物理情景：拿起黑板擦的过程，抛出粉笔头的过程，弯曲刻度尺的过程，取材于身边的物、事、情景，特别好，学生感觉物理真的就在身边，无处不在。怎样才能对物体做功？通过探究问题Ⅰ的处理引出做功的两必要因素。（二）合作探究，领会重点探究问题Ⅰ：做功的两要素下列三种情况下人是否对物体做功？为什么？1·人托着物体静止不动的过程？2·人缓慢提起物体的过程？3·人托着物体水平匀速运动的过程？学生独立思考抢答。【点拨】力和在力的方向上发生的位移是做功的两个必须因素，缺一不可探究问题Ⅱ：求功公式根据功的定义推导求功公式FFLɑ方法一：只分解力不分解位移W1＝FcosαLW2=0则W=W1+W2=FcosαL方法二：只分解位移不分解力L1＝LcosαL2＝0则合力的功W＝FLcosα教师引导学生用不同的方法推导功的求解公式，开阔了学生的视野，打开了学生的思路，学生通过交流讨论推理验证亲自体会求功公式的由来，有助于公式的理解和应用。【点拨】分解力还是分解位移效果是一样的。公式中F指力的大小L位移的大小α力和位移方向键的夹角探究问题Ⅲ：功的正负1·从数学的角度分析思考功为什么有正负问题？从求功公式出发从数学的角度分析思考功的正负，结果发现正负来自于三角函数，即力和位移之间的方向关系。2·从物理实际的角度分析思考功为什么有正负问题？从物理实际的角度分析思考功的正负，结果发现力和位移之间的方向关系最终是力与运动的关系，是动力还是阻力。教师引导学生数学、物理两个角度分析思考，很有创意，注重培养学生大物理思维。学生以小组的形式交流讨论，进行逻辑分析与归纳。【点拨】功的正负不表示方向，也不表示大小，表示是动力做功还是阻力做功甲θ=150Fvθ甲θ=150Fvθ乙θ=30Fvθ丙θ=30vθ丁θ=0FvF学生独立思考，运算，领悟功的求解公式及公式中各物理量的含义，小组间快速思考强答。精讲点拨，突破难点探究问题Ⅳ：多个力对物体做总功的求解【例2】一个质量m=150kg的雪橇，受到与水平方向成θ=37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离L=5m（如图所示）．雪橇与地面间的滑动摩擦力f=100N．求力对雪橇所做的总功．方法一：对雪橇受力分析如图，正交分解得F合=Fcosθ-f）故力对雪橇所做的总功：

W=（Fcosθ-f）L=1500J方法二：拉力做功W1=FLcosθ=2000J

阻力做功W2=-500J

故力对雪橇所做的总功为：

W=W1+W2=1500J教师对物体多个力作用下总功的求解处理，不是教师泛泛的讲解，而是通过对例题的特殊处理，充分挖掘例题的功效，学生分类求解，对比、思考、分析、讨论、总结，印象深刻。学生总结出了两个求多个力总功的两个思路，属于做题后的反思。【点拨】1．先求各个力的功W1，W2，…，Wn，再求合力的功W合＝W1＋W2＋…＋Wn，．即合力做的功等于各个力做功的代数和．（功是标量)2．先求的合外力，再求合外力的功W合＝F合lcosα．（等效替代关系）为检验教学目标是否有效达成，新知识是否在学生已有的知识结构中有机补入，思维方法是否在思维意识中扎根，在练习环节设计8个题。（四）反馈训练，巩固新知4个基础题，题目略通过四个训练题进行巩固学以致用，深化拓展4个拓展题，题目略通过三个题拓展，拓展题的应用也很好，一题一点拨，让学生体会领悟求功公式的内涵和外延。（六）归纳小结，回扣主题让学生总结本节课所学内容，在课堂上进行语言展示，教师指导评价。引导学生会学习，善思考。（七）作业布置，体现层次关注个体差异，满足学生发展的不同要求。学生会认为本节课内容不多，初中又学过，简单且重复，从而造成重视度不够。物理基本规律·基本基本概念的学习掌从来都是循序渐进，逐步深化的过程，不能一次性植入。引导学生用不同的方法推导功的求解公式，开阔学生的视野，打开学生的思路；引导学生数学、物理两个角度分析思考功的正负问题，注重培养学生大物理思维；对物体多个力作用下总功的求解处理，教师不能泛泛讲解，通过对例题的特殊处理，充分挖掘例题的功效，学生分类求解，对比、思考、分析、讨论、总结，印象深刻。通过四个训练题进行巩固，通过三个题拓展，拓展题一题一点拨，让学生体会领悟求功公式的内涵和外延。本节课达到了预期的教学效果：落实了教学重点，突破了教学难点，有效达成了教学目标。注重知识的生成过程，学生学习习惯和学习品质的培养。当然，教学是一门艺术，更是一门学问，教后反思，反思后改进，改进后实践，实践中提高，还在教学的路上不断思考。本章以崭新的视角和方法处理动力学问题。动力学处理的三大思路是运动角度、力学角度和能量角度。能量的概念十分抽象，而功的概念比较具体，也容易量度。教材反复突出“通过做功来了解能量的变化，即功是能量转化的量度”这一物理思想。能量概念之所以重要，是因为它是一个“守恒量”，守恒关系是自然界客观存在的一种十分重要的关系，教材把守恒思想的渗透贯穿于能量学习的全过程。本节课是这一章知识链接中非常重要的一环。就知识结构来说，功是为进一步提出能做概念服务，在整个学习流程中是初中学习的继续和提高。第二节功(学案)编：【目标引领】1．理解功的概念，知道做功的两个要素。2．理解公式W＝Flcosα，会用其计算功。3．理解正功，负功的物理意义。4·会根据公式计算多个力的总功。【自主学习】一、功1．做功的两个要素︰(1)物体_____的作用．(2)物体在力的方向上发生______．2．概念：物体受到的力和在_____________位移的乘积叫功．3．公式︰力F与位移l夹角为α，W＝__________．其中F、l、α分别为力的大小、位移的大小和力与位移方向间的夹角．4．单位:在国际单位制中，功的单位是_____，符号是____.1J＝1N·m.5．功是标量：只有大小，没有__________．二、功的正负功的正负不表示_____________，只表示做功的力是阻力还是动力．α的取值cosα功的正负物理意义0≤α<eq\f(π,2)cosα>0W>0，力做____功做功的力是____(选“动力”或“阻力”，下同))α＝eq\f(π,2)cosα＝0W＝0，力____功力既不是____，也不是____eq\f(π,2)<α≤πcosα<0W<0，力做____功做功的力是____三、总功的两种求解思路1．先求合外力，再求合外力的功W合＝F合lcosα．2．先求各个力的功W1，W2，…，Wn，再求合力的功W合＝W1＋W2＋…＋Wn．即合力做的功等于各个力做功的代数和．【合作探究】探究问题Ⅰ：做功的两个必要因素应用你所学的知识分析下列三种情况下人对物体是否做功？为什么？1·人托着物体静止不动的过程？2·人缓慢提起物体的过程？3·人托着物体水平匀速运动的过程？点拨：____________________________________________________________________探究问题Ⅱ：求功公式的由来根据你对功定义的理解并结合矢量的处理方法推导求功公式FFLɑ点拨：__________________________________________________________________探究问题Ⅲ：功正负的含义1·结合求功公式从数学的角度分析思考功为什么有正负问题？2·结合数学结论从物理实际的角度分析思考功为什么有正负问题？点拨：____________________________________________________________________甲θ=150Fvθ甲θ=150Fvθ乙θ=30Fvθ丙θ=30vθ丁θ=0FvF【精讲点拨】探究问题Ⅳ：多个力对物体做总功的求解【例2】一个质量m=150kg的雪橇，受到与水平方向成θ=37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离L=5m（如图所示）．雪橇与地面间的滑动摩擦力f=100N．求（1）雪橇所受每个力做功是多少？总功是多少？（2）雪橇所受力的合力是多少？合力的功是多少？点拨：____________________________________________________________________【训练巩固】1．关于功的概念，下列说法中正确的是（）A．力对物体做功多，说明物体的位移一定大B．力对物体做功少，说明物体的受力一定小C．力对物体不做功，说明物体一定无位移D．功的大小是由力的大小和物体在力的方向上的位移的大小确定的2．下列说法中不正确的是()A．功是矢量，正、负表示方向B．功是标量，正表示外力对物体做功，不是物体克服外力做功C．力对物体做正功还是做负功，取决于力和位移的方向关系D．力做功总是在某过程中完成的，所以功是一个过程3·用水平恒力F作用在质量为M的物体上，使之在光滑的水平面上沿力的方向移动距离s，恒力做功为w1，再用该恒力作用于质量为m（m<M）的物体上，使之在粗糙的水平面上移动同样距离s，恒力做功为w2，则两次恒力做功的关系是（

）

A．w1>w2B．w1<w2C．w1=w2D．无法判断量4．一只木箱，质量为50kg，它和地面之间的动摩擦因数是0.2，今用水平力推木箱，使它在水平地面上匀速移动5m，推力所做的功等于________J，木箱克服摩擦力所做的等于_________J。【拓展演练】1．以一定的初速度竖直向上抛出一小球，小球上升的最大高度为h，空气阻力的大小恒为f，则从抛出至落回到原出发点的过程中，空气阻力对小球做的功为（）A．零B．C．D．2．两个互相垂直的力F1和F2作用在同一物体上，使物体运动，如下图所示．物体通过一段位移，力F1对物体做功4J，力F2对物体做功3J，则F1、F2的合力对物体做功为()A．7JB．1JC．5JD．3.5J3．如图所示，质量为m的滑块放在光滑斜面上，斜面与平面间的摩擦力不计，当滑块从斜面顶端滑到斜面底端的过程中（）A．重力对滑块做正功B．滑块受到斜面的支持力与斜面垂直，所以支持力对滑块不做功C．斜面对滑块的支持力对滑块做负功D．滑块对斜面做正功4．如图所示，物体A的质量为2kg，置于光滑平面上，水平拉力为2N，不计绳和滑轮间的摩擦力和滑轮的质量，物体A获得的加速度为_________m/s2，在A移动0.4m的过程中，拉力F做功为________J。课时小结：通过这节课你学到了些什么？_______________________________________________________________________________________________________________1.注重师生角色的转换：教师是课堂的设计者和管理者——把好学生学习的脉搏，找准学生