课堂教学中常见问题的诊断和分析课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。课堂教学中常见问题的诊断和分析课堂教学中常见问题的诊断和分析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。课堂教学中常见问题的诊断和分析Z课堂教学中常见问题的诊断与分析乾潭职高吴雪芳2010年11问题一:热衷教学形式,忽视目标研究案例呈示:美术课《恐龙世界》,课堂教学设计如下:(1)播放恐龙动画片。要求学生思考两个问题:你们知道恐龙有哪些生活习惯?你们知道恐龙在哪里生活吗?(2)出示恐龙图片,让学生观察他们的相同处和不同处。(3)放音乐,部分学生头戴教师课前准备的恐龙头饰模拟恐龙走路的姿态进行表演(4)小组合作画恐龙(这时离下课还有8分钟)(5)以小组为单位展示作品。为了更好的适应当前发展的市场环境，在市场营销学专业课程开展过程中，必须要加强对课程实践的开展和实施，通过开展实践教学过程，从而能够有效的提升市场营销专业的教学质量，进一步总结实践教学经验，探索实践教学规律，形成科学有效的实践教学模式，提升学生的创新能力、沟通能力以及表达能力等，更好的为市场营销专业学生打造一种实践教学氛围，全面提升学生的综合素质水平。1.市场营销专业实践教学模式的构建1.1构建总体思路在实践教学模式形成和构建过程中，需要重视提升市场营销专业学生的实践能力和职业素质，切实以企业对市场营销专门人才的能力要求为实践教学出发点，对企业需要的营销人员能力进行分解和组合，进一步有效的分析能力结构，同时针对各项能力之间进行很好的划分和关系连接，从而形成多维度、多角度的发展理念，不断推动市场营销专业实践教学模式的顺利开展。1.2构建基本思想在实践教学模式形成过程中，需要真正的以企业人才需求为基本出发点进行探索，采用系统的营销观点和方式，能够对营销专业学生进行不同能力解析，对其能力形成的过程和肌理进行科学分析，从而为更好的推动实践教学过程来努力，实现实践教学模式的良好理念设计。在实践活动开展过程中，需要重视对知识技能的运用，进一步利用学生在实践教学过程中的高效理论性能，从而不断提升学生的综合素质，提高学生的实践动手能力，将理论很好的运用于实践过程，并且有效的指导实践活动开展。在基本思想构建过程中，需要采用模块化、渐进式的设计理念和思想，通过将实践教学活动进行科学划分，加强对学生的基础能力训练，从而有效的完成模拟教学活动，提高营销实战教学过程的高效率开展，在高校四年教学活动中，能够对其不同模块进行科学划分和用时划分，充分的展现能力发展规律的需求。1.3构建内容体系在市场营销专业实践教学模式构建过程中，需要重视教学模块和教学环节两个方面。其中教学模块维度主要是采用循序渐进的基础能力训练、实战教学方式等形成整个内容体系。在基础能力训练过程中，通常就是锻炼学生的团队合作能力和创业计划能力。团队能力训练过程中重视对学生的自主性、互动性等方面加以体现，通过形成一套科学的教学计划，从而能够有目的的开展演练过程，重点培养学生的意志力，通过在学校内举办一些创业计划大赛，形成创业团队，写作商业计划书，使得学生能够对管理基本理论和企业各职能部门运作理论加强理解和认识，从而有效的培养学生的创业能力、表达能力，使得学生在实践教学过程中，提升自己的自主性，充分发挥自身的主观能动性，更好的完成创业计划。实战教学方式就是以企业真实的市场发展状况为基本依托，学生对其展开调研、策划和销售执行等多个过程，将其作为毕业设计之前的毕业实习，能够在实习企业的配合下，让学生更加深入的了解市场，同时也可以为实习企业进行产品市场调研、营销策划等，不断提升学生的市场营销能力和策划能力，通常情况下这部分实习实践任务是安排在大学三年级的暑假或者是寒假加以完成。还有一方面就是教学环节方面，需要教师在完成每一个教学方案制定的过程中，坚持以教学目的、教学进度安排、教学内容、教学方式等科学设计和规划。通过开展实践教学活动，学生能够全面的得到锻炼和能力提升，从而培养学生健全的人格和坚定的意志，使得学生的综合能力都得到明显提升。2.市场营销专业实践教学模式的实施2.1形成实践基地，聘请企业营销经理等工作人员担任实践指导教师当前高校在市场营销专业实践课程开设过程中，为了更好的让学生能够贴近实际，了解实际情况，通常都会从一些知名企业聘请专业的营销经理人员作为实践工作人员担任职务，在实践教学活动开展过程中，能够更加有效的开展和指导实践过程，对于一些理论认识上缺乏的实践概念加以全面指导。2.2编写可操控性较强的实践指导书在编制具体可行的实践指导书过程中，需要针对实践教学的目的、原则、方式、内容、开展过程等各个具体方面都进行详细的编制，使得其实践指导书有真正的实践用途。2.3重视对实践教学活动的控制在市场营销专业开展实践教学活动的过程中，需要加强对学生的过程控制，通过制定系统的实践教学内容和过程控制方式，从而能够针对不同学生的实践情况进行个性化的指导和教育，制定有效的管理制度，加强对实践教学活动开展过程中的高效率管理，妥善安排日常工作，从而激励学生的意志力，激发学生的工作和学习热情。2.4建立完善的考核制度任何教学活动的开展都必须要以实践考核为指导依据，这是实践教学活动开展的难点和重点，只有通过考核才能够对学生实施监督和管理过程，才能够真正的保证实践教学活动开展的效率和意义。因此通过制定完善的考核制度，加强监督和管理工作，对于提升市场营销专业学生的综合能力有着重要作用。结束语当前的教学方式已经不能够很好的适应快速改变的市场环境，因此市场营销专业教学活动开展过程中，一定要重视将理论和实践相结合，通过学校、学生自身以及企业三方面的共同努力，从而培养更加全面的市场营销人才。一、引言经济的快速发展和科技的不断进步，促进了现代信息技术的迅速发展。为了更好地为教育提供支持，越来越多的多媒体教学手段被引入课堂。即结合非正规教育和正规教育，促进基础教育的发展，这种方式被称为“电化教学”。目前，这种方式已经成为我国基础教育的重要形式。电化教学使用了很多电教媒体，通过这些电教媒体将教学信息形象生动地传递给学生，并利用幻灯片、计算机等实时演示，将课堂教学具体化、形象化，因此对强化学生的学习效果具有显著作用。随着电化教学范围的扩大，电化教育馆的实验装备管理受到了一定挑战。电化实验装备的规模不断扩大，这在很大程度上增加了管理的难度。因此，我们对电化教育馆实验装备的日常监管进行了研究。二、创新电化教育馆装备监管的原因电化教育馆实验装备的监管部门是随着电化教育的引入而产生的，对实验装备的维护和管理起到了积极作用。但是，随着科学技术的发展，实验装备更新升级很快，为装备的监管带来了不便。（一）实验装备数量和种类的快速增长加大了管理人员的工作压力现在电化实验装备已经成为教育馆的必要设备，规模也逐年扩大。如何提高电化实验装备的使用效率，对强化电化教育的效果具有积极意义。由于装备的老化、教学要求的提高和教学规模的不断提升，教育馆每年都会补充大量教学装备，除此之外，管理人员还需要学习新的知识，以提高工作效率和业务素质，这在无形中加大了管理人员的工作压力，甚至会影响工作质量和效率的提高。（二）目前的分散管理模式存在一定缺陷由于电化实验装备会被不同的部门使用，而使用人员虽然需要接触这些设备，但并不一定是专业人员，导致其不了解设备的情况经常发生，不仅会影响电化教育的效果和质量，还会出现损坏实验装备的情况，无形中增加了很多不必要的维护费用。（三）现有的监管模式效率较低电化实验装备监管人员的工作主要包括：培训电化设备的使用、电化设备的维护、故障排除、电化实验装备的调节分配等。因为电化实验装备管理人员的配备和业务水平的差异，使得装备资源的分布不均衡，造成实验装备无法发挥最佳功效，一部分资源紧张，而另一部分实验装备闲置，这在很大程度上影响了管理人员对装备的监管和使用效率的提高。三、电化教育馆实验装备的日常监管措施电化教育馆实验装备的监管主要是将传统的分散管理模式转变为集中管理模式，这种方式不会影响管理资源的使用，而且能够对资源进行优化统筹，通过一定的调节方式，革新装备监管的工作方式。下面对几种常用的管理操作措施进行介绍。（一）提高监管人员的业务素质实验装备日常监管人员是电化教育馆资源管理的核心。只有提高监管人员的业务素质，才能将集中管理措施推行和完善下去。监管人员的业务素质对电化教育馆装备的使用非常重要，不仅需要相关工作的技术素质，还需要积极的思想素质。在科技日新月异的今天，电化实验装备监管人员需要具备钻研知识、快速熟悉设备操作、日常维护工作及排除装备故障的能力。所以，提高电化装备监管人员的业务素质十分重要。电化装备监管人员不仅要加强理论知识的学习，还要提高思想认识和工作积极性。另外，还要制定一套高效的工作机制，这样才能够培养监管人员定期维护设备的习惯，并时刻注意现代化技术的革新所引发的监管模式、思想和方法的改变，确保电化教育馆实验装备顺利运行。（二）规范制度和相关法规的建设制度的规范化能够避免电化实验装备意外消耗和损坏情况的发生。规范机制除了起到强制推动作用外，其贯彻执行还能对使用方法和设备保护起到约束作用，当然，这些工作只有以集中管理为前提才能真正有效地推行。例如，为了维护电化实验装备的正常使用和保障装备的安全，需要制定相应的电化实验装备使用监管制度。电化实验设备的使用方法、注意内容、装备监管制度和电化实验装备的档案管理等，都对电化实验装备的合理有效利用起到积极作用。（三）构建装备监管集中控制系统当前很多电化教育馆都配备了装备集中管理系统，以方便对电化装备的集中监管。这种控制系统具有丰富的可扩展性和外围资源，因此能够方便地升级。装备监管集中控制系统能够根据实际需要，随时更改整个教育馆的实验装备。例如投影仪码的修改，使得维护人员能够方便地更改投影仪型号；设定计划任务，从而显示各个装备的自动关机等任务。系统后台会对所有装备的运行情况进行记录，从而方便监管人员对电化实验设备进行实时维护。四、结语电化教育馆实验装备以使用为目的，以管理为辅助。对于实验装备进行监管的目的是实现装备的使用价值。装备的日常监管也是为了人们更好地使用，只有监管到位，才能真正实现电化教育馆实验装备的意义。因此，要提高监管人员对实验装备日常监管的重视程度，采取合理措施保证电化教育馆实验装备的质量，这样才能保证学生的学习质量，才能真正体现实验装备的价值。Z课堂教学中常见问题的诊断与分析乾潭职高吴雪芳2010年11问题一:热衷教学形式,忽视目标研究案例呈示:美术课《恐龙世界》,课堂教学设计如下:(1)播放恐龙动画片。要求学生思考两个问题:你们知道恐龙有哪些生活习惯?你们知道恐龙在哪里生活吗?(2)出示恐龙图片,让学生观察他们的相同处和不同处。(3)放音乐,部分学生头戴教师课前准备的恐龙头饰模拟恐龙走路的姿态进行表演(4)小组合作画恐龙(这时离下课还有8分钟)(5)以小组为单位展示作品。题热衷教学形式,阅视目标研究诊断与分析:教学目标不够清晰的,教学设计缺乏指向性与达成性,备课时缺乏对学生怎样学习技能缺乏基本示范和方法指导,教学内容过杂,知识无序,盲目追求形式,而忽略了对本课教学目标的研究正确观点:学科的课程价值体现在课程目标上,而课程目标则具体地体现在学科教学目标上,因此,认真研究与设计每一节课的教学目标,并紧密围绕目标来设计和展开教学活动,使教学不仅仅体现为教学形式丰富,更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图,既意料之中,又情理之外。问题二:突出情感态度.忽视知识技能学习案例呈示:初中教材《心灵关爱》系列卡制作教学环节:(1)“天堂与地狱”故事引入。讨论什么是天堂?什么是地狱?(2)分组讨论说说父母、亲人、朋友给了你们哪些关爱?(3)视频播放电影“心灵的呼唤”片段。问:谁能把自己最感动的话说给大家听听?(4)展示一组反映“心灵关爱”图片。问:你看到了什么?想到了什么?(5)展示几组系列卡片。有平面的、立体的,区分卡片的类别及特点。(6)讲解系列卡片的制作过程(7)学生制作问题二:突出情感态度,忽视技能学习诊断与分析由于教师对“课程标准”理解偏差,教学中不能很好的在人文主题中提炼学科知识,在实践中渗透学科知识,造成突出了情感态度,忽视了技能技巧。案例中教师用了大量的时间把关注点放到了思想教育中,不是从学科的角度去分析、观察、体验作品。把知识与技能的学习融入到学生音乐、美术或体育实践活动中,潜移默化地将情感态度与价值观、知识与技能二者密切联系在一起,且增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神,才能使学科价值得到尽其发挥。问题三:强调学科综合,忽视学科本体案例呈示:曾经听过这样一堂音乐课,内容是高中音乐欣赏教材中《四渡赤水出骑兵》歌曲的欣赏,选自《长征》组歌《红军不怕远征难》这位老师首先从历史的角度开始发问:红军长征的缘由是什么?经过怎样?途中发生了哪些重要的历史事情?长征的结果怎样?有何历史意义?学生逐一作了回应,不全者,老师作了补充然后,老师又从地理角度讲解了长征行进路线,途经省市及其地理环境等谈论后,终于点到了作品,但是又觉得还要补充关于文学诗歌的内容(歌词是文学诗作),朗诵遍后,又提了几个标题,谈论原诗句这样写的手法。大半节课过去了,课堂上终于传来等待已久的歌声。然而由于时间有限,这首歌曲较长,学生只完整地听了一遍歌曲,学生根本来不及再次进行深层次的情感体验,下课铃就响了。题三:强调学科综合,忽视学科本体诊断与分析:上述课例中,教师花了不少心思,课前也作了充分的准备但教学中没有真正地将其他学科与音乐有机地结合起来。课程标准明确指出了“以音乐审美为核心基本理念,音乐应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。而上述案例教学恰恰背离了“以音乐审美为核心”的基本理念,未能遵循以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系的学科综合原则,用句俗语来形容,就是“耕了别人的田,荒了本人的地问题四:关注教材内容,忽视以生为本案例呈示:《这样的体育课学生怎能不喜欢》教学设计1、课前三分钟,学生自由地展示自己的才能2、热身运动,小游戏“快快抢点”,激发学生学习的欲望3、自由组合练习传球,给学生创造大胆展示自己才能和创新的机会4、老师动作示范双手胸前传接球,技能传授5、小组合作,传球练习,并进行小组PK比赛,继续激发学生练习兴趣6、游戏“抢运西瓜”,巩固并运用课堂所学技能,把学习气氛推向高潮7、放松运动《笑哈哈》游戏,在快乐中结束教学,但学生意犹味尽。业向题四:关注教材内容。忽视以生为本诊断与分析1、课前的导入,老师就把学生是课堂小主人的位置体现无遗2、传球