初中语文-地下森林断想教学设计学情分析教材分析课后反思

地下森林断想教学设计学习目标：1.反复品读问句，能说出含义，读出感情。2.通过圈点勾画文中富含韵味的语句，概括地下森林的精神品质，并畅谈启迪。学习难点：1.品读问句，分析含义2.感悟地下森林的精神品质，并内化为心中的精神力量。学习方法：朗读法、点拨讨论法学前准备：1.阅读全文，了解文章大意。2.自学生字新词，读准生字的读音，明确词义。3.网上查阅有关地下森林的知识。学习时间：一课时学习过程：一、导入师：同学们，神奇的大自然丰富多彩，有蔚蓝的天空、浩瀚的大海、无边的草原，还有壮观的森林……提到“森林”，你会用什么词形容？生交流师：大家想到的词很棒，我们来看一下作家张抗抗是如何描写森林的。【PPT】生齐读师：一般意义的森林的确是雄伟壮丽的，可是我们今天要欣赏的是“地下森林”的景致，同学们见过“地下森林”吗？【播放视频】【设计意图：通过观赏地下森林的视频简介，同学们对地下森林有了初步的感官认识，便于进行接下来的学习。】师：同学们想不想真的身临其境？那下面我们就和著名作家张抗抗一起，欣赏奇特的地下森林，以及分享作者的思考、感想。【板书“地下森林断想”】二、明确目标，预习交流1.出示学习目标【PPT】2.预习交流：整体感知，理清思路。三、走进文本（一）初见地下森林品读课文，感受地下森林的“艰辛”形成师：我们跟随作者走近地下森林。请同学朗读第2段，思考：初次见到地下森林，作者有何感受？有何疑惑？生朗读、交流师总结，板书“罕见、奇特”【PPT】可是你，为什么长在这里？你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？【设计意图：由作者的疑惑引起同学们的阅读兴趣。】（二）走近地下森林师：下面我们速读课文，帮助作者解答疑惑。请同学们速读课文3-20段，勾画关键词句，解答疑惑。（点拨：概括地下森林的形成过程，以及形成过程中遭受的煎熬与不公。）【设计意图：速读课文是新课标对学生阅读的一种能力要求。通过快速阅读，可以让学生捕捉重要信息，把握文章思路，整体感知内容。】生交流（1）可是你，为什么长在这里？生：火山爆发—峡谷—山顶有泥土、种子—峡谷有泥土、种子—地下森林（师ppt出示图片，生给图片配上解说词。）师：因为火山爆发，制造了没有生命的峡谷、深渊，地下森林长在了这里。经历了从无到有的生命历程。【设计意图：学生在观看了火山爆发的图片后，形象直观的感受到了火山爆发对地球的毁灭与破坏，从而对地下森林劫后重生的顽强精神理解的更深刻。给图片配上解说词，是想让学生紧扣文本，训练学生的观察能力和口头表达能力。】（2）“你从哪里飞来？”，留待下文解决。（3）你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？生交流煎熬和不公：煎熬：山顶郁郁葱葱、生机勃勃---峡谷：依然如故、毫无生机不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻师：我们在上次的作文课上研究了写作要多次点题的问题，那么，我们可不可以把“你”换成“地下森林”？生交流：作者以第二人称来称呼地下森林，显得亲近，使表达的感情更加强烈，表达了对地下森林的热爱、关切、同情，对读者更有感染力。作文点题，可直接点题，也可以间接点题。师：你能读出这种关切、同情的感情吗？生朗读练习【PPT】阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？师：第10段作者写了阳光的不公，可是感觉还不过瘾，又写了两段，老师觉得有点多余，能不能删掉？生交流：作者无疑而问，以反问的形式，强化对阳光不公平的怨恨情绪，表达出对峡谷的关切之情。师：你能读出这种感情吗？生朗读练习师：这6个问句让我们明白了火山爆发制造了峡谷、深渊，没有留下生命，阳光也不公平，地下森林遭受了巨大的不幸、煎熬、不公。可是在漫长的几千年、几万年里，它还在期待、还在希望。它究竟在期待和希望着什么呢？PPT它究竟在期待和希望着什么呢？生：长成地下森林师：这就是“梦想”。只要有梦，就有成真的一天。【PPT】抽生读第19段，感受地下森林形成的艰辛和自豪。【设计意图：有感情朗读，更能让学生感受地下森林形成过程的漫长与艰辛，并为其精神品质感染。】（三）赞美地下森林师：我们总是敬佩有梦、追梦的强者，地下森林用“几千年、几万年都在期待和希望长成地下森林”，你觉得，这一生命历程中，最令你敬佩的是它的哪种品质？圈点勾画关键的词句，并小组讨论。生交流展示——坚韧顽强、乐观自信、沉着谦逊、等（点拨：1.抓住第13段中的关键词；2.14-16段中的“长风、清泉、鱼鳞松”为什么要帮它？是怜悯吗？被感动，试试大自然的生命究竟又多强。）师：地下森林还有其它品格吗？生：无私奉献（把自己伟岸的成材无私奉献给人们，用美丽的景色装点大自然）师：现在，我在问一下同学们，第二个问句“你从哪里飞来？”通过刚才的学习，你会回答这个问题吗？生交流（地下森林不是从天上飞来的，而是凭借自己坚韧的毅力，从幽深的峡谷里长成为一片蔚为壮观的地下森林。）【设计意图：小组探讨交流，思维碰撞，可激发学生更好的理解地下森林的品质。根据课标的理念，让学生通过自主、合作、交流的方式来学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。】感悟地下森林1.作者链接【PPT】师：地下森林的品格不仅打动了我们也深深震撼了一位生活在特殊年代的女作家——张抗抗。让我们来了解一下她。PPT师：作者张抗抗，19岁的如花岁月正值“文革”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活了38个春秋，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。【设计意图：本文写于20世纪80年代，正是“文革”结束不久，这种社会变迁与文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性。对于文中打上作者的个人思想的烙印，可以从作者的经历中窥测。作家资料的链接，可让学生明白为什么本文写得如此动情，以及作者面对奇特的地下森林抒发衷情的渊源所在。】2.明确主旨师：请同学们对21-27段，画出蕴含作者情感倾向的字、词、句，体会作者的情感态度以及受到的启迪。生交流：“勇敢的种子、强者、强烈地震动了我的心怀、我不愿意离去、景仰、顽强的生命、不会屈服”……生有感情朗读。【设计意图：勾画体现作者情感的词语，并进行有感情朗读，使同学们与作者产生情感的共鸣。】四、畅谈启迪师：那么读了本文，同学们又有什么启迪呢？【精彩段落链接】生畅谈启迪：重生、选择、感恩、锲而不舍、置之死地而后生、逆境是人生的一笔财富、不以物喜不以己悲、自古英雄多磨难……【设计意图：本文蕴含深刻的哲理，通过畅谈启迪，同学们交流了自己品味收获到的思想性、情感性的信念、力量等。】五、小结师：地下森林没有屈服于自己的命运，历经千万年的艰辛，千万年的不懈，终于发出“我是森林”的豪迈宣言。亲爱的同学们，你们明年将面临中考，踏上人生的征途，路漫漫其修远兮，老师希望你们带着对地下森林的解读，勇敢的上路，在未来的某一天，你们也会发出“我是森林”的豪迈宣言！学情分析《地下森林断想》是一篇有着深刻内涵的散文，而且生命是一个抽象的话题，对于初中的学生来说，要理解和感悟生命的内涵，有一定的难度，需要教师的引领，再加上，文章篇幅很长，学生阅读起来会产生畏难情绪，从而会影响对文本的理解。所以课前的充分预习就显得尤为重要。课前安排同学们自读课文，要求理清思路，将文章分成三部分；初步概括地下森林的“品格”，圈点勾画出作者受到的启迪。初四学生经过初中几年的学习，已经具备欣赏美、鉴赏美的能力，文章虽然篇幅很长，但学生可以很好地结合自己的学习经验诵读、品味语言，但是重点和难点在于教师应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，并探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生畅谈学习收获、启迪，激发学生热爱自然，敬畏生命，在逆境中执着追求的坚毅品质。效果分析学习效果评测（一）请同学们品读文中的精彩段落，选择其中一处进行摘录，并畅谈启迪：毁灭与生成那时候，这里也许是一片芬芳的草地，也许是肥美的湖沼，美丽的大自然，万物鼎盛，可是突然一次巨大的火山爆发，瞬息改变了一切——好像到了世界末日。火山制造了峡谷、深渊，却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依然高悬。几千年过去了，几万年过去了，——终于有一天，人们在昔日的火山口发现了一个奇迹——幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。阳光与公平都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山、大川平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃——瞧！阳光现在多么喜爱它们，好像它从来就是这么慷慨。困境与梦想不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它却不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。它究竟在期待和希望着什么呢？感恩与帮助长空的大风经过这里，停下了脚步。不等探询，很快理解了它。洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，却是心心相通。你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听得吗？它们如今都到哪儿去了呢——选择与代价如果它愿意变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。但是它不愿意。它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。地下森林与山顶小草你那充满生机的树梢，却刚刚够得着我的脚尖，不及上坡上小草儿高。干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！（二）生交流：卫景隆：大自然的每一次毁灭都是为了下一次的重生，就像凤凰的涅槃重生。所以不要害怕毁灭，要相信生命的力量，要有置之死地而后生的信念。郑松松：地下森林“不以物喜，不以己悲”的品质深深的打动了我。能做到不以物喜，不以己悲，源于它坚定的意志品质。荣晓敏：文章中的阳光是不公平的，同样，生活中也经常会有不公平出现。地下森林用它的坚韧执著直面不公，永不言弃，等待它的定是成功。蔡书茵：永远不要放弃梦想，人因为有了梦想而伟大。地下森林用几千年几万年来实现自己的梦想，最终美梦成真，我们拥有年轻的生命，更要勇敢追求自己的梦想。蔡鑫：对于帮助过自己的伙伴们，地下森林心存感恩。永远不要忘记曾在逆境中帮助我自己的朋友。蔡怡君：我喜欢地下森林身上的锲而不舍的精神。沧海横流，天地翻覆，方显英雄本色。在困境中，地下森林，坚持自我，执著追求。孙力豪：人生充满选择，有的选择需要你付出极大的努力，极大的代价。就像地下森林，为了完成自己成为森林的梦想，付出了几千年几万年的代价。……效果分析为了检测同学们本节课的学习效果，我设置了“精彩段落链接，畅谈启迪”这一效果检测环节。同学们品读摘录了自己喜欢的段落，并就段落中的某一种情感、思想畅谈自己的感受、启发。这个学习过程是学习目标2的具体体现，课文描写地下森林，其实也是想引出深刻的普遍的哲理，学生学习这篇课文，既要读懂和品味其中思想性、感情性的东西，又要将这些东西内化为自己心中的理想、信念、精神力量等，例如领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念、坚信未来光明的重要性。学生朗读、勾画批注、小组交流碰撞是内化的过程，如何对这个过程学生的学习收获进行检测呢，这就是外化的展示，通过交流自己的启迪感触来检测之前的学习效果。在预设学生学习成果的时候，我想到同学们可能会交流毅力、奉献、梦想等方面，但在课堂上学生的表现大大出乎我的意料，比如郑松松同学谈到的范仲淹《岳阳楼记》中的名句“不以物喜，不以己悲”；荣晓敏同学谈到的“阳光与公平”；卫景隆同学谈到的“毁灭与重生”；孙力豪同学谈到的“选择与代价”等，都很有深度。由此看来，同学们本节课通过朗读法、交流探讨法学习的效果很好。教材分析《地下森林断想》是九年级上册第二单元的课文，本单元的课文都是以“生命”为主题的散文，文章通过描写生命的伟大、讴歌生命的奇迹，抒发了作者对生命的独特感受、深沉思索。《地下森林断想》一文，通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。课文构思精巧，语言精美，虚实结合，情景交融，是一篇文质兼美的散文，具有感动人心、启人深思的魅力，可读性很强，应注重朗读教学，体会作者丰富的感情变化。课文有许多语句都可以作为学习语言的材料，可以反复朗读、背诵，并试做仿写，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，可以反复朗读、背诵，并试作仿写。课文描写地下森林，其实也是想引出深刻的普遍的哲理；学生学习这篇课文，既要读懂和品味其中思想性情感性的东西，又要将这些东西内化为自己心中理想、信念、精神力量等，例如领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念、坚信未来光明的重要性等等。教学之前搜索《地下森林断想》的相关教学材料，找了很多教案作参考，确定了教学的重点是“感悟地下森林的精神品质，并内化为心中的精神力量”，难点是“品读问句，分析含义”，确定课堂教学形式和方法是朗读法，点拨讨论法。然后根据课堂教学需要，在网上搜索下载地下森林的图片、视频，做成PPT课堂给同学们演示，给学生带来视觉上的直观感受。本文写于“文革”结束不久，我国刚刚经历了一场巨大的浩劫。社会的变迁和作者的经历，与文中地下森林的遭遇具有相似性，因此，本文也体现了一种时代精神。这一点通过作者背景链接补充给学生，便于学生更好的理解课文内容。评测练习请同学们品读文中的精彩段落，选择自己喜欢的段落摘录，并畅谈启迪：那时候，这里也许是一片芬芳的草地，也许是肥美的湖沼，美丽的大自然，万物鼎盛，可是突然一次巨大的火山爆发，瞬息改变了一切——好像到了世界末日。火山制造了峡谷、深渊，却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依然高悬。几千年过去了，几万年过去了，——终于有一天，人们在昔日的火山口发现了一个奇迹——幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。（毁灭与生成）都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山、大川平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃——瞧！阳光现在多么喜爱它们，好像它从来就是这么慷慨。（阳光与公平）不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它却不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。它究竟在期待和希望着什么呢？（困境与梦想）长空的大风经过这里，停下了脚步。不等探询，很快理解了它。洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，却是心心相通。你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听得吗？它们如今都到哪儿去了呢——（感恩与帮助）如果它愿意变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。但是它不愿意。它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。（选择与代价）课后反思45分钟的一节课很快结束了，我教得舒心，学生学得开心，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满文学气息的的课堂。纵观这节课，我觉得自己在以下方面做得不错：目标明确，重点突出。以问句引领学生研读文本，突破难点。组织有效的小组学习。不足之处也是有的，比如：朗读教学上略有欠缺，课堂上学生没有读够、读透，