初中英语-How was your school trip？教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Howwasyourschooltrip?(SectionA第一课时)教学设计教学对象：七年级学生教学设计：【教材、课题】义务教育教科书（五·四学制）山东教育出版社（衔接三年级起点）七年级上册Unit3Howwasyourschooltrip?第一课时【课程标准陈述】本节课为听说课，本课与《课程标准》中的“内容标准”最相接近的表述为：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。能听懂课堂活动中简单的提问。能在教师的帮助和图片的提示下进行简单的对话。能正确朗读所学对话。初步掌握一般过去时的用法，能熟练运用一般过去时的一般疑问句以及How,Where，What引导的特殊疑问句询问他人的旅行感受，旅行地点和经历。尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难，能意识到语言交际中存在文化差异。本课与《课程标准》中的“表现标准”最相接近的表述为：学生能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；积极运用所学英语进行表达和交流。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个环节的学习中不断进步。【内容与学情分析】内容分析：本节课是鲁教版五.四学制七年级上册Unit3Howwasyourschooltrip?的第一课时，是一节听说课，本课以Carol去农场进行学校旅游为主线，围绕询问旅游的感受与经历等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基础语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。本课的教学内容“schooltrip是让学生非常兴奋的话题，与学生的实际生活密切相关，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，引发学生运用简单的英语进行交际和交流。第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。因此，本节课的教学重点就落在反复熟练地运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学做好扎实的准备。学情分析：初二上学期的学生经过初一一年的学习，有了一定的英语学习基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡。大部分的的学生对于学习英语有很浓厚的兴趣，有较强的记忆力和模仿力，并有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可，特别是对他们熟悉的话题学生的爱好会更浓，本单元的话题正符合学生的这一心理特点。但是由于学生英语水平参差不齐，尤其是学生所掌握的词汇及语法知识还十分有限，在实际运用中也极易出错，口语表达能力较低，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感。同时通过小组内部的合作互助使学生感受到学习英语的乐趣和交流的意义，通过小组间的竞争使学生形成“荣辱与共”的关系，体验到胜利的喜悦。【教材分析】本节课是一堂听说课，主要以talkaboutschooltrip为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情“展开。学习和运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句，让学生学会谈论和分享过去发生的事。教学内容与生活密切相关，同时学生可以将本节课所学知识运用到实际生活中，让学生体验到学习英语的乐趣。【教学目标】1.通过对本课单词的学习，90%的学生能掌握本单元的单词和短语。2.通过听力的练习，学生的听力技能得到进一步地巩固和提高。在跟录音机朗读的过程中，训练学生学习正确的语音语调，80%的学生能运用正确的语音语调朗读短文。3.通过朗读对话，学生的朗读能力得到提高。4．通过同学间的对话操练，85%学生能够熟练掌握一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答。【评价设计】总体评价：对本课学习目标达成度的评估，总的评价包括知识能力评价、参与度评价和自我评价，分别采用目标检测、课堂观察、及时反馈交流的评价形式。知识和能力评价：通过用图片的形式检验学生对单词、短语的掌握情况。评价标准：单词发音准确，注意拼读规则。B、通过游戏猜测，回答问题，判断正误这三种形式，检验学生对听力材料的理解程度；通过跟读和朗读，帮助学生获取正确的语音语调，提高学生的口语水平；评价标准：朗读对话的语音和语调准确，语言流利。根据学生实际情况评价。C、通过对话练习，小组调查提升学生综合运用本节课知识的能力。评价标准：（1）结合具体语境，讨论达成共识。（2）口头表达：语言流畅表达连贯。参与度评价：通过小组交流合作，全班展示的活动，激发全组成员的学习积极性，使全班同学参与教学活动中。自我评价：通过填写自我评价表，了解学生对这节课掌握的程度。自我评价表编号评价项目具体情况1你表现最好的方面2你需要加倍努力的方面3你出错较多的方面4你还有哪些困惑【教学设计】一．Warm-up图片引入图1：课题Unit3Howwasyourschooltrip?(SectionA)设计说明：首先老师在屏幕上出示荣成两幅风景区的图片。师引导学生看图，介绍自己今年夏天去这些地方旅游的经历与感受。由于这些地方都是我们家乡荣成的景点，学生们比较熟悉且倍感亲切。兴趣和积极性自然就调动了起来。教师在引导学生看图的过程中还渗透了情感教育：热爱家乡的山山水水，为建设美好荣成而努力学习。另外，教师在说自己旅游感受的同时引领学生体会Howwasyourschooltrip?的意思，直击本课主题。设计说明：然后教师出示一张农场的图片。师向学生介绍Carol昨天去农场进行学校观光，并提出问题：“Howwasherschooltrip?Whatdidshedoonthefarm？在这里设疑置难，让学生带着疑问走进课堂，激发了学生的求知欲望，为接下来的学习做好了铺垫。二．Task任务呈现设计说明：在学习新课前交代任务，让学生带着任务，有目的地学习，并在学习的过程中，一直围绕着目标随时检验学习效果，在达成目标后享受成就感与喜悦感。三．Presentation知识呈现1.Lookatthepicturesandlearnthenewwords.设计说明：首先，师鼓励学生根据音标自己读生词。然后，学生跟老师读，订正发音。这样做，培养了学生根据拼读规则独立拼读单词的能力。同时教师对学生的表现进行即时评价，鼓励学生积极地参与。2.Learnthepastformsoftheverbs设计说明：教师先引导学生观察图片中的日期，让学生找出图片中的短语动词，学生根据音标试着读出短语，然后师领读，纠正发音。教师引导学生：“在一般过去时的句子中，时间是过去的时间，动词在使用时应变为过去式”。学生在读短语的过程中初步接触一般过去时，为下文句型的练习做好准备。3.Learnthesentencepatterns设计说明：根据图片学习一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句，让学生更加清晰明了，并且根据实际情况进行师生问答练习Whatdidyoudoyesterday?I…,Didyoudo…?Yes,Idid.No,Ididn’t.句型。使学生在真实的语境中谈论过去的事情，为下面的听力练习做好铺垫。5.Matchthephraseswiththepictures(1a)设计说明：看图将6组短语与英文序号搭配，进一步巩固学习了单词。本环节比较容易，教师鼓励每小组4号学生回答。通过练习，巩固记忆短语，为下文句型的学习打下基础。四．Listeningpractice（1b）听力练习1.ListenandcirclethethreethingsCaroldidonherschooltrip.设计说明:在进行听力练习之前先进行一次“guessinggame”，让学生就刚才所学的短语猜测Carol干了什么，进一步调动学生的积极性，为即将进行的听力练习打好基础。通过听力练习，进一步纠正学生的读音，不仅能够检测学生学习的情况，也为下一环节学生间的对话交流做了铺垫。2.Listenandrepeat.3.Readtheconversation.设计说明：听音逐句跟读，然后再自己读对话。使学生能够有感情朗读对话，掌握准确的语音和语调。进一步熟悉听力内容，为模仿对话展开真实的情境交流奠定基础。五、ListeningPractice(2a)听力练习设计说明:教师先出示有关听力内容的一幅图片，师引导学生看图，然后提出两个问题，让学生带着问题有目的地做听力练习，效果会更好。并且教师引导学生讨论2a与2b中出现的句子，了解其含义，粗略感知听力的部分内容，既降低了听力的难度，又为下面的听力练习扫清了语言知识的障碍。Listenandcheckthequestionsyouhear.2.Listenagain.CircleTfortrueorFforfalse.设计说明：通过播放两遍听力，让学生在边听边做练习的过程中进一步掌握一般过去时的用法。从而为下边的对话练习做好准备。3.Listenandrepeat.设计说明:听音逐句跟读，然后再自己读对话。使学生能够有感情朗读对话，掌握准确的语音和语调。进一步熟悉听力内容，为模仿对话展开真实的情境交流奠定基础。 六．知识整合1.Readtheconversationandfindouttheanswers.（p18,2d）设计说明：通过设置4个较简单的问题，让学生默读对话并回答问题。可以让他们有目的地去阅读，能够更好地理解对话内容，有助于学生阅读能力的提高。2.Readtheconversationaloud.设计说明：让学生大声朗读对话，注意语音和语调。七．Pairwork对话练习设计说明：在熟悉对话内容后，两人一组仿照例子，根据提示进行对话练习，进一步巩固了目标语言，在练习中进一步掌握过去时的用法。对话练习结束，老师鼓励学生进行交流展示，并对其进行即时评价。八．Makeasurvey合作交流Doasurveyingroups.设计说明：以小组为单位，根据表格提示，调查本组成员的一次学校郊游。这个活动既照顾全体学生，又检查了个别学生，让学生反复练习巩固本课所学习的由How,Where,What引导的特殊疑问句在一般过去时的应用。使学生在具体真实的语境中反复进行听与说的操练与运用。十．Homework分层作业设计说明：课后作业的设计是要达到巩固知识的目的，使学生享受到学习的快乐。根据不同学生的学业水平进行分层次来布置作业。每小组4号的学生课后继续完成本课的调查任务，填写好调查表。在课内交流的基础上加以整理，难度缩小，比较容易完成。每组1至3号的学生要根据调查表，写一篇小对话，下节课交流展示。这样设计，符合不同层次学生的求知欲和学习兴趣，也体现了知识的拓展。板书设计Unit3Howwasyourschooltrip?SectionAHowwasyourschooltrip?Itwasgood/excellent/wonderful/interesting…Itwasbad/boring/terrible…Didyou/he/she/they…+V.(原形)…?Yes,I/he/she/theydid.No,I/he/she/theydidn’t.Whatdidyou/he/she/they…do?I/He/She/They…+V.(过去式)+七年级上学期英语学情分析初二上学期的学生经过初一一年的学习，有了一定的英语学习基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡。大部分的的学生对于学习英语有很浓厚的兴趣，有较强的记忆力和模仿力，并有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可，特别是对他们熟悉的话题学生的爱好会更浓，本单元的话题正符合学生的这一心理特点。但是由于学生英语水平参差不齐，尤其是学生所掌握的词汇及语法知识还十分有限，在实际运用中也极易出错，口语表达能力较低，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感。同时通过小组内部的合作互助使学生感受到学习英语的乐趣和交流的意义，通过小组间的竞争使学生形成“荣辱与共”的关系，体验到胜利的喜悦中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提，不可否认，小学英语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。但由于大多数教育主管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系，导致小学英语学习开设不正常，教学不规范。导致小学毕业生的英语学习态度、兴趣、能力水平存在严重的差异，给七年级的衔接教学带来很大的困难。如果七年级的英语教学采取统一进度、统一教学要求、统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加重，最终导致一部分学生放弃英语学习。鉴于此，本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力差异又考虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式——分层教学。一．良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题：1.部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性,对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。2.师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。3.大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。4.教学设备严重缺乏。这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展

对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。Unit3Howwasyourschooltrip?听说课效果分析设计人：我所执教的本节课是初一上unit3Howwasyourschooltrip?第一课时听说课。我想就这节课谈谈自己在本节课教学过程中成功之处，以及自己的教学不足。一、成功之处1、把握教材，落实高效课堂本节课的教学活动层层递进，并贴近生活。所以在教学设计中我先精心准备了一些活动，让学生根据周末在家的活动进行会话，学生很快就在真实的语境中熟练掌握句型，从而进一步巩固重点句型，目标重点突出，同时也鼓励学生大胆地使用英语，把本节课所学知识灵活运用到实际语言交际中。教学过程中，我时刻关注着每一位学生，向有限的课堂要尽可能大的效率。2、注重教学评价由于初二的学生处于争强好胜的时期，所以我设置了争夺“大拇指”评价方式，每一个环节过后我都及时地对学生的表现做出激励性地评价，使每个学生主动学习，激发他们的竞争意识。在课堂授课过程中恰当的评价促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，让学生不断尝试成功的喜悦。促使学生对自己的学习进行回顾、反思和评价。让每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，也能看到自己的不足，能调整自己的学习。3、发挥学生的学习自主性，让学生成为课堂的主人。传统的讲课方式是教师讲，学生听。在很大程度上抹杀了学生的自主学习，使得课堂成了教师一个人唱独角戏的舞台。一幅图胜过千言万语，我充分利用图片呈现本节课的重点单词和短语。教师不是进行知识的灌输，而是去引导学生，教会他们如何学习，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，激发了学生表达过去活动的欲望，生活就是知识。4、鼓励每个学生，增强情感教育在课堂上，我尊重每个学生，激发他们在学习中的积极性，尊重他们的自尊心。另外，在整个课堂中我用亲切的眼神、鼓励性的话语，增强学生的自信心，作为老师应该缓解学生的压力，不要使学生们怕说英语，而是让他们感觉到用英语交流的乐趣，培养兴趣是学好英语的关键。课堂上通过帮助Bill和Jim写信及读信后回答老师的问题，把本节课的知识综合运用于听说读写之中，提高了学生的综合能力，也提高了学生的阅读水平和理解能力。同时渗透了赠人玫瑰，手留余香的乐于助人的情感教育。二、遗憾之处本节课我和学生的收获都很多，但仍存在不足的地方，我总结了以下几点：1.在本节课中，我在调动课堂气氛方面还是做得有些欠缺，有些学生的积极性没有完全调动起来，这一点是我今后要努力的方向。2.灵活过渡是每个优秀的教师所应该具备的个人素质。但在本节课上，有些地方我的过渡过于牵强，不够流畅自然。3.课堂时间和课堂节奏的调控有待遇提高，学生们喜欢竞争，喜欢展示自己，只恨45分钟太短，我没有太多时间与学生们共同感受那种游戏的欢乐。仔细想来，除了本节课容量过大以外，我是把太多时间花在了短语和句型的操练游戏上了。总而言之，通过对本节课的教学反思，我从中领悟到很多。所以，在以后的英语教学中，我要努力做到以下几点：1.我要面向每个学生，让每个学生在课堂上都能得到机会展示自己，每个知识点的呈现要由简入难，层层递进。2.我会注意课堂用语以及每个环节的过渡语。创设的活动要从学生的实际出发，形式多样化。3.注重课堂评价，评价的形式也要灵活多样，充分挖掘学生的潜力，把多元智能运用于英语教学中，让学生能在快乐中学习，在活动中获得知识。以上这些是我的一些感想。在我看来，每一节课都是一个学习的平台，能学到什么，能学多少，都在一个心态。只有秉承一个积极乐观勇于挑战虚心学习的态度，才能更好的完善自我，提高教学能力。相信，在不断反思不断学习中，我能够做到更好！鲁教版五.四学制七年级上册Unit3Howwasyourschooltrip?第一课时教材分析本节课是鲁教版五.四学制七年级上册Unit3Howwasyourschooltrip?的第一课时，是一节听说课，本课以Carol去农场进行学校旅游为主线，围绕询问旅游的感受与经历等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基础语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。本课的教学内容“schooltrip是让学生非常兴奋的话题，与学生的实际生活密切相关，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，引发学生运用简单的英语进行交际和交流。第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。因此，本节课的教学重点就落在反复熟练地运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学做好扎实的准备。本节课是一堂听说课，主要以talkaboutschooltrip为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情“展开。学习和运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句，让学生学会谈论和分享过去发生的事。教学内容与生活密切相关，同时学生可以将本节课所学知识运用到实际生活中，让学生体验到学习英语的乐趣。【教学目标】1.通过对本课单词的学习，90%的学生能掌握本单元的单词和短语。2.通过听力的练习，学生的听力技能得到进一步地巩固和提高。在跟录音机朗读的过程中，训练学生学习正确的语音语调，80%的学生能运用正确的语音语调朗读短文。3.通过朗读对话，学生的朗读能力得到提高。4．通过同学间的对话操练，85%学生能够熟练掌握一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句及其回答。

【教学重难点】教学重点：一般过去时的判断及选用

教学难点：正确运用一般过去时

Unit

3

How

was

your

school

trip?评测练习第一课时

Section

A

(1a-2c)

【教师寄语】As

long

as

kung

fu

deep

iron

pestle

can

be

ground

down

to

a

needle.

只要功夫深铁杵磨成针

【Free

talk】

If

we

will

have

a

school

trip

this

weekend,

what

do

you

want

to

do?

(Ask

students

to

think

out

as

many

activities

as

they

can.

Write

them

on

the

blackboard.

)

【Learning

tasks】

1.

学生掌握本部分的单词和短语。

2.

学习一般过去时；学会谈论过去事件。—Did

you

„?

—

Yes,

I

did.

/

No,

I

didn’t.

3.

通过学校旅行的的记述，培养学生关心集体、奉献他人的高尚品质。

【Importance

and

difficulties】

学生运用一般过去时进行简短对话。

【学习过程】

一、课前预习

I.

预习section

A

1a-2c,

写出下列单词。

1.

喂养，饲养____________

(过去式)____________

2.

农民，农场主____________

3.

任何东西，任何事物___________

4.

种植生长，发育____________

(过去式)____________

5.

农场，务农，种田____________

6.

采摘____________

II.

翻译下列短语。

1.

给奶牛挤奶_________________

2.

骑马_________________

3.

喂鸡________________

4.

和„„交谈_______________

5.

拍照_________________

6.

带领„„参观_______________

7.

许多_________________

III.

开动脑筋，说出下列句子的意思吧。

1.

How

was

your

school

trip?

___________________________________2.

Did

you

ask

him

any

questions?

_______________________________3.

The

farmers

grow

strawberries

from

December

to

June.

___________________________________________________________4.

Carol

picked

some

strawberries

and

took

them

home.

__________________________________________________________

IV.

写出你的疑惑与不解：

二、课中学习

I.

预习检测。

II.

自主合作互助学习解除预习中出现的疑惑不解。

知识剖析：

1.

How

was

your

school

trip?

你的学校旅游怎么样？

(1)

how

是疑问词，意为“如何，怎样”，常常用来询问情况，处境等，表示“„„怎么样”，也可用来询问某人做事的方式、方法，例如：

__________

was

your

summer

vacation,

Tom?

______________________________________?

你妈妈好吗？

______________________________________?

北京的天气如何？

______________________________________?

你通常怎样去上学

(2)

how

构成的词组总结：

2询问年龄

________________

询问多少(

后接可数名词)

______________

(后接不可数名词)

_____________

询问价钱

________________

询问频率

_______________

询问距离

_______________

询问度量

_______________

询问将来时间

_______________

2.

The

farmer

showed

Carol

around

the

farm.

(1)

show意为“带领，引领”，常用于

show

sb.

around

sp.

的结构中，表示“带领某人参观某地”。例如：请带我们参观你的学校。

Please

__________________

your

school.

(2)

show

也可意为“给„„看；出示”，常用于show

sb.

sth.

或

show

sth.

to

sb.结构中，表示“把某物给某人看”，但当sb.

和sth.

都是代词时，只能用show

sth

to

sb.

例如：请让我看看你的照片。_________

_________

your

photos,

please=_________

your

photos

_________

_________.III.

学习过程：

1.

学生完成1a,

同时小组练习对话，如：

—Did

you

go

for

a

walk/

milk

a

cow

„„?

—Yes,

I

did.

/

No,

I

didn’t.

2.

听力技能提高:

完成1b,

2a﹠2b.

3.

综合运用能力提高：小组合作运用一般过去时练习对话，完成

1c＆2c.

【课堂练习】

一、时态大考验

(写出下列动词的过去式)

1.

am____________

2.is_______________

3.

are_______________

4.

do

____________

5.go

___________

6.

see

______________

7.

feed

___________

8.

ride

____________

9.

say_______________

10.

talk

__________

11.take_____________

12.

have______________

二、单项选择

(

)1.

—________

was

Carol’s

weekend?

—It

was

great.

A.

What

B.

When

C.

How

D.

Why

(

)

2.

—

________

—It

was

boring!

A.

How

is

your

study?

B.

Where

did

you

spend

your

weekend?

C.

How

was

your

last

Sunday?

D.

Do

you

like

your

last

Sunday?

(

)

3.

I

like

that

yellow

sweater.

Could

you

__________?

A.

show

me

it

B.

show

me

to

it

C.

show

it

to

me

D.

show

it

for

me

(

)

4.

Mary

showed

me

_________

her

school

yesterday.

A.

at

B.

with

C.

about

D.

around

(

)

5.

—__________.

—

It

was

pretty

good.

A.

How

did

you

do

it?

B.

How

was

your

trip?

C.

What

did

you

do?

(

)

6.

________

you

________

to

Lucy’s

birthday

party

yesterday?

A.

Do,

go

B.

Does,

go

C.

Did,

go

(

)

7.

Cathy

and

Ruth

________

the

classroom

every

day.

A.

clean

B

.cleans

C.

cleaned

(

)

8.

—________

you

at

home

last

night?

—

Yes.

But

my

brother

_________

not

at

home.A.

Were,

was

B.

Were,

is

C.

Are,

was

【要点归纳】

1.

how

的使用

2.

show的使用

3.

一般过去时的初步运用

【拓展练习】

一、根据首字母提示完成单词。

1.

I

saw

lots

of

cows

on

the

farm

and

I

m_______

the

cows.

2.

I

t_______

some

photos

on

the

farm.

3.

I

f_______

chickens

everyday,

but

yesterday

my

mother

f_______

them.

4.

The

farmers

grow

s____________

every

year

because

they

are

very

delicious.

二、单项选择。

1.

It

_______

cold

and

cloudy

yesterday.

A.

is

B.

was

C.

has

D.

have

2.

________

Kate

________

her

parents

yesterday?

A.

Did;

helped

B.

Does;

helped

C.

Does;

helps

D.

Did;

help

3.

________

was

the

food

in

the

restaurant?

A.

How

many

B.

Why

C.

How

D.

Where

4.

Where

_______

you

_______

yesterday?

A.

do;

go

B.

did;

go

C.

did;

went

D.

was;

go

三、句型转换。

1.

Is

your

friend

from

Shanghai?

(改为一般过去时态)

__________

your

friend

__________

Shanghai?

2.

They

did

their

homework

yesterday

evening.

(改为一般疑问句)

__________

they

___________

their

homework

yesterday

evening?

3.

The

book

was

boring.

(划线提问)

__________

__________

the

book?

4.

How

was

the

weather

yesterday?

(同义句转换)

__________

__________

the

weather

__________

yesterday?

【总结反思】

收获：______________不足：______________Howwasyourschooltrip?课后反思SectionA1a-2c首先，从设计意图上，我并未以一堂优质课的标准来设计，当然，离