六年级下册语文教案10 螳螂捕蝉∣苏教版

/?螳螂捕蝉?教材分析教材分析?螳螂捕蝉?是一那么极富理趣的历史寓言故事,典出西汉刘向的?说苑?。故事讲述了一个少年用“螳螂捕蝉,黄雀在后〞的寓言劝阻吴王,告诫吴王一心想得到眼前的利益,不顾身后隐患是非常危险的,并且深刻地揭示了事物之间互相依存,应全局整体思考的寓意。故事中的少年利用譬喻的手法,巧妙地采取智劝的策略,消除了吴王攻打楚国的念头,塑造了一个机智勇敢的少年形象。文章分“准备攻打楚国—→少年巧妙劝说—→消除攻打念头〞三局部,采用对话,表达故事生动传神。教学目标教学目标【知识与能力目标】学会本课8个生字,联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉〞等词在课文中的意思。理解“其、杀〞在不同语言环境中指代的不同内容、含义。【过程与方法目标】阅读文本,按照故事六大要素概括提炼课文主要内容,能对文中两个人物形象作出自己的点评,练习复述课文。【情感态度价值观目标】真切感受少年的思考周密与出众智慧。引入文言版,文白对读,初步了解中国古代寓言的原初样式。教学重难点教学重难点【教学重点】理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。【教学难点】通过对课文语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年的计谋巧妙在哪里。课前准备课前准备预习单、课件、查找资料。教学过程教学过程第一课时一、导入新课,了解历史背景公元前475年——221年,是中国历史上的战国时期,虽然这个时期距今天很久远,已经有2000多年的历史,可在日常的生活中,我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。1.请学生交流自己自己搜集的战国时期故事、名人、成语。2.结合学生的汇报,出示局部成语。秦晋之好,围魏救赵,窃符救赵,纸上谈兵,退避三舍,负荆请罪,完璧归赵,毛遂自荐,卧薪尝胆,三令五申……3.从这些成语中,你读懂了什么,感受到战国时期有什么特点？战国时期,群雄逐鹿,诸侯争霸。有许多诸侯王志在天下,他们把能通过战争,打败周围诸侯国,掠夺财富,侵吞土地,从而壮大自己,作为一生的目标。二、初步了解故事内容过渡：吴王就是其中一位,这次吴王决定〔出示文中句子,教师引读〕出兵攻打楚国,可吴国大臣却纷纷表示反对。1.学生说说大臣们反对的理由。2.教师补充材料：战国时期,群雄逐鹿,诸侯争霸,大大小小的诸侯国多达上百个。有许多诸侯王志在天下,他们一心想着发动战争,打败周围诸侯国,掠夺财富,侵吞土地,从而壮大自己。为了更好地保护自己,诸侯国之间相互防范又相互拉拢,结交盟友,组成盟国。如此一来,形成了一种微妙的平衡,大小诸侯国都不敢轻启动战端。一旦有国家挑起战端,打破平衡,往往也不得不面对周围其他诸侯国的攻击。过渡：既然吴王的决定是错误的,为了拯救千万吴国百姓,作为正直的大臣就该劝说吴王消除念头。3.师生活动〔大臣劝阻吴王〕一劝：学生劝说,教师对学生的劝说理由进行评价。二劝：教师引导分析吴王性格特点,体会吴王的固执。〔诸位大臣的劝说有礼有节,语重心长,但我是吴王,我是一国之君,我一言九鼎,就是错了也要错到底,谁再劝就把他拉出去砍了。〕师：现在还有想劝我〔吴王〕的吗？〔学生举手〕师：他还想劝？什么都不用说了,来人把他先拉出去砍了。〔进一步感受吴王的固执〕三劝吴王：师：现在还有谁敢劝的吗？师：你明知会死,为什么还要来劝？〔对学生进行德育教育,鼓励学生坚持真理,坚持正义〕师：你很勇敢,也极具正义感,但是我是吴王,我的决定绝不更改。小结：想着天下大势,听着吴王固执的言语,此刻你的心情怎样？此刻你似乎看到了什么？〔引导学生说出周围诸侯国乘虚而入,吴国兵败的场景〕三、了解故事内容,复述故事过渡：一切似乎已不可更改,可是几天后。出示文中语句：吴王连声说：“对！对！你讲得太有道理了！〞于是消除了攻打楚国的念头。1.学生浏览课文,思考究竟发生了什么事？是什么让吴王改变了主意？〔结合学生汇报,板书课题螳螂捕蝉〕出示话题：听了少年的话,吴王为什么就消除了攻打楚国的念头？四、复述故事1.以前你听说过螳螂捕蝉的故事吗？谁来讲讲。〔教师评价。在肯定学生的同时,突出复述时存在的缺乏〕2.指导复述故事〔1〕出示词语：〔悠闲自由自在高高在上拱着举起啄食〕〔2〕正音,指导书写其中难写的生字。〔3〕学生说这组词语的规律。〔这些是描写文中动物动作的重点〕〔4〕请学生用上这些词语,再来讲故事。〔教师评价〕〔5〕揭示学法。〔抓住描写文中人物的重点词语进行复述,能使故事更精彩,更吸引人〕五、感悟道理1.听了故事,你有没有发现文中四个人物之间有一种特别的关系？2.用上“只知道……却不知道……〞描述故事中人物之间的关系。小结：是啊它们一心只想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！3.固执的吴王听了这个故事就改变了决定,这个故事与吴国攻楚有什么联系呢？4.学生小组讨论,交流。〔吴国像故事中的螳螂,楚国像故事中的蝉,它们一心只想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！〕5.朗读指导,读中表达吴王的恍然大悟〔再次出示：吴王恍然大悟连声说：“对！对！你讲得太有道理了！〞于是消除了攻打楚国的念头。〕六、理解智劝过渡：面对固执的吴王,大臣以死相劝,却毫无用处；少年讲述了一个故事,就拯救了千万生命,少年真是了不起。1.同样劝说吴王,结果却迥然不同,少年的劝与大臣的劝有什么不同？有什么特别之处呢？2.从文中描写少年的语句中寻找少年的特别做法？〔在花园转了三个早晨；将劝说的理由藏在吸引人的故事里……〕3.少年的这些做法与他取得的成功之间存在怎样的联系？从中你有什么收获？小结：面对固执的人,要懂得智劝。4.学生交流生活中的智劝故事。〔教师点评故事中人物的机灵之处,突出智劝往往能取得意想不到的效果〕总结：〔结合板书〕