六年级下册语文教案7.地平线-教科版

/?地平线?第二课时教案备课时间：课题地平线授课时间教学目标知识与技能通过重点段落的分析,深入理解课文。过程与方法品读课文,找课文中相关的语句。情感、态度、价值观理解课文内容,体会文章蕴涵的深刻哲理教学重点体会文中“地平线〞的不同含义以及最后一个自然段的含义教学难点体会文中“地平线〞的不同含义以及最后一个自然段的含义,从中获得人生的启迪。教学方法朗读法探究法教具课件教学过程

创设情境导入新课1、导言：说明导入。2、板书课题,并齐读：5、地平线合作探究：1.找一找“我〞第一次是怎样追寻地平线的？〔第4自然段〕2.就在“我〞百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时,发生了什么事？这时“我〞对地平线又有了怎样的了解？3.两次追寻失败,此时,“我〞在想些什么？4.你觉得“我〞一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗？5.感悟最后一段的含义。三、引导分析。1.我拼命地踩着自行车,车轮飞转,骑得气喘吁吁、大汗淋漓,恨不得一下子飞到那儿去。读着“我〞追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?你感受到了什么?2、结果呢〔读画的句子〕这地平线多神秘呀,怎么我追了半天,明明已经追到了它,它却神秘地跑到了远方去了。结果又让你感受到了什么?3、第二次追寻地平线就在“我〞傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。小组内分角色朗读6—11自然段,分清角色,思考:从“我〞与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)

“永远走不到〞和“谜〞之间有什么关系呢?4、我坐在地上,咀嚼着老人的话,出神地想:这地平线,真是个谜了。也正因为是个谜,我才要去解,所以跑了一程又一程。它为了永远吸引着我和与我有一样兴趣的人去解,才永远是个谜吧？1〕这里的“咀嚼〞是什么意思?(联系语境)

2〕“我〞咀嚼着老人的什么话?(联系上文)3〕从老人的话中,“我〞咀嚼出了什么?(联系“我〞的经历)4〕你是怎么理解这段话中的“谜〞的?你觉得“我〞一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?5、后来,“我〞一天天长大,踏上社会,“我〞还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。1〕这里的“地平线〞和上文中的“地平线〞是一个意思吗?这里的“地平线〞已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。2〕这里的“追求地平线〞与上文中的“追寻地平线〞一样吗?6、在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(齐读)地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。四、关键语句理解1."地平线是什么？"是个谜吧。“这是一段语言描写,运用了比喻的修辞手法,说明地平线是永远到达不了的地方,无法实际地触摸到,却一直存在,所以是个谜。2.命运和理想是地和天的平行,但又总有相接的时候。这句话运用了比喻的修辞手法,将“地平线〞比喻为命运和理想的交叉,即人生中可以通过奋斗实现的理想。作者借事说理,把自然界的“地平线〞升华为人生的地平线,人生的地平线产生了巨大的吸引力,人生才充满了无穷的魅力,产生了巨大的前进动力,鼓励着人们向前奋进。3.永远去追求地平线,去解这个谜,人生就充满了新鲜、乐趣、奋斗和无穷无尽的精力。这句话点明了文章的中心,将理想比喻为“地平线〞,告诉人们：要为自己的理想而奋斗,这样人生才会变得有意义、充实和满足,才能使自己更加完美。五、汇报学习收获1、学生汇报收获2、教师明确要点环节时间10分钟20分钟8分钟2分钟板书设计地平线发现灰白色的线