肺功能检查指南课件

肺功能检查指南16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺功能检查指南肺功能检查指南16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺功能检查指南解读(2014年版)题概述及注意事项目录肺量计检查243支气管激发试验支气管舒张试验肺功能研究的最新进展湖南中医药高等专利学校附属第一医院(湖南省直中医院)一、明确主体地位，提升学习动力俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。而以上这些工作对于学生的学习独立性与自觉性都有较高的要求。二、注重循序渐进，做好教学引导化学知识是一个庞大的知识体系，从最初的物质构成到后期的化学反应，每一步都需要学生掌握牢固的基础知识，所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行有效的基础知识学习，以便能够使学生的学习能够在一定的基础上进行，步步为营的做好化学知识的学习。比如教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。自主学习能力的适应性则是指能适应不同的学习要求，适应不同的化学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多的联系实际，并通过对问题的解决而加以巩固。如在教学《金属和金属材料》这节课的时候，教师就可以引导学生根据身边的金属物质来进行思考、讨论，了解常见金属的颜色、状态、用途、性质等等，之后再引导学生进行课本知识的学习，通过课外知识的拓展学习，让学生能够认识到金属与我们生产生活的重要关系，同时也要让学生认识到金属对于我们身体的重要意义，加深学生对于金属的感知。之后再引导学生进行金属相关性质的研究，这样以来就能够有序的引导学生进行知识的学习，让他们感受到金属及其各自的不同性质，加深学生对于知识的综合体会。三、鼓励实践探究，提升综合技能化学是一项实验学科，也是一项科学学科，化学教学的过程中不仅仅是要培养学生对于基础知识的掌握，而且还要能够通过教学培养他们的创新能力与探究能力，促进学生的全面进步。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动，培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力培养中不可缺少的一环，化学教学中的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。同时还要善于利用已有知识解决实际问题。如掌握了实验室制取气体的思路和方法，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如金属活动顺序，应学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等，能够引导学生通过学习的知识来解决一些生活中的常见问题，比如如何防锈、如何检验物质的纯度等等，让学生将学习的理论知识创造性的进行应用，提升他们对于知识的掌握深度。四、做好教学激励，提升教学效率化学是一项对于学生逻辑思维能力、整体认知能力要求较高的一门学科，很多学生在学习的过程中都会感到困难，这就需要教师能够培养学生坚韧的品质，在化学学习的过程中不怕困难、勇往直前，注重课堂教学的激励性与效率性。激励指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。激励是非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激励初中生发挥学习的持久性。如通过设置相应的练习适应不同的学生群体，进行学习小组竞赛、结对竞赛、定期总结学习成果，及时表彰先进及进步显著者，精神奖励和小小的物质奖励结合。要把升学和成才作为初中生激励的中心内容，才能真正形成学习的内驱力。效率性指充分利用现有的学习资源和条件，消耗最少的时间和物质材料来达到预定的学习目的和学习要求，使学习达到应有水平。教师课前要准备充分，要充分预见课堂上可能出现的问题及处理方法，科学合理的支配时间，避免大的失误，减少忙乱现象，要善于调节学生的学习状态，充分引导学生独立的学习。要求学生充分预习并在老师的指导下有创造性的开展自学活动，保证按时保质地完成学习任务。在这样的环境中，就能够很好的激发学生的学习积极性，同时通过有效的教学准备，能够提升教学效果，提升学生的学习效率，促进学生自身化学素质的不断提升。“授之以鱼不如授之以渔”，化学作为一项基础学科，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义，所以就需要教师在教学的过程中要能够有效的培养学生良好的学习习惯以及学习能力，以便能够使学生更好的进行知识的学习，提升他们自身的综合素质，实现学生的健康发展与全面发展！一、初中语文记叙性散文情境教学的概况（一）语文情境教学的基本内涵。所谓情境是指具有现实性和具体性的环境，他能直接刺激人们的感官，对人的情感起到激发的作用，这里的“境”是人们主观感受的一种体现。情境教学是在教学实施过程中教师根据实际教学内容人为性设立的“有情的境”，通过教学情境的有效创设，激发学生的个体情感和学习兴趣，进而达到预定的教育目的。教学情境的合理创设能在一定程度上引发学生的情感共鸣，帮助学生更好的进行文章内容理解和把握，进而能在很大程度上推动学生认知能力的发展，因此，初中语文教师在教学中，应尽可能的根据实际教学内容，在尊重现实生活的基础上，多多进行合理、规范的教学情境创设，调动广大学生的学习兴趣和积极性，提升语文教学效果。（二）语文情境教学的基本特征。只有在对情境教学的基本特征形成清楚认识的基础上，我们才能在教学中对情境进行更好的利用和运用。情境是情感教学的核心，也是基础。首先，情境具有真切感的特征。真切感可以使教材中意境在情境创设中更好的进行体现，类似的情境可以在很大程度上让学生产生真实之感，仿佛置身其中。其次，情境具有情感性。情感性使得创设情境的情感因素更为丰富，学生才能产生更深刻的认识和理解，进而才能实现思想境界的有效提升，实现认知水平和能力的提升。再次，情境教学中想象力也是不可获取的，在情境教学中，教师可以将创设的情境同学生的想象进行有机结合，促进学生的深层次思考，挖掘他们的学习潜力，进而实现最佳学习效果。二、初中语文记叙性散文情境教学存在的问题（一）脱离教材内容中心。在初中语文教学中，特别是在语文记叙性散文教学中，教师常常通过故事讲述、讨论辩论的形式来提升课堂的活跃气氛，但只是根据自身的理解进行教学情境创设，并没有注重文章主旨的突出，致使创设的教学情境存在脱离教材内容中心思想的问题。例如，在记叙性散文《吆喝》的教学中，很多教师都会将学生的模仿作为教学情境的重点，这样尽管能够在一定程度上提升学生的教学参与积极性，但对教学效果的提升并没有多大的作用。（二）不重视情感表达。据调查研究显示，在初中语文教学中，很多教师都会在记叙性散文教学中进行教学情境创设，但教师只是会通过这种方式来提升课堂的活跃度，完全是为了教学任务的完成而进行情境创设，并没有重视情境创设中的情感表达因素，情境教学中真情实感较为缺乏，导致情境教学很难激发学生的情感共鸣，学生很难发挥自主创新的作用，缺少必要的情感投入，对学生文章内涵的理解没有太大的帮助作用。三、提高初中语文记叙性散文情境教学效果的措施（一）针对性的创设教学情境。在初中语文记叙性散文教学实践中，教师应在考虑学生实际情况和具体教学内容的基础上，根据教材内容的中心主旨来决定是否进行教学情境创设。如果创设，应该如何创设，针对那部分内容进行创设。合理有效的进行教学情境创设能够在很大程度上提升教学质量和教学水平，因此，教师必须合理的根据教学内容和教学目标进行情感性的教学情境创设，切不可只是为了创设而创设，以免给自身教学造成没有必要的干扰。教学情境的创设要根据学生群体认知水平的不同，重视情境与学生现实生活的联系性，通过相应的模拟、音乐等来帮助学生进行文章理解。（二）注重学生的情感体验。在初中语文记叙性散文情境教学中，学生的情感体验具有十分重要的作用，其能在很大程度上影响学生对教材内容的理解和掌握。在教学情境教学中，教师是情境创设的主导者，由于在看待问题上学生和教师的角度是有差异的，阅读理解能力也是不尽相同的，如果教师只是根据自己的理解来进行教学情境创设，可能会导致学生情感体验的偏差，因此，教师应尽可能的站在学生的立场上去看待问题，通过与学生的沟通来了解他们的个人情感状况，进而针对性的进行教学情境创设。（三）做好不同情境间的衔接。除了重视学生情感体验、注重情境创设的针对性外，在语文教学中，教师还需要注意不同情境间的联系，做好不同教学情境之间的衔接。教学情境要兼具全程性和整体性，注意整堂课程的贯穿，根据教材内容进行系统性的教学情境创设，加强不同教学情境之间的联系性，根据文章内容和情境特点做好它们之间的有效衔接，这样进行的情境教学才能帮助学生对文章内容和主旨进行更好的理解，提升学生的认知能力，进而提升初中语文教学效果的提升。结语随着社会的逐渐发展和新课改的持续推进，情境教学在教育中，特别是在语文教育教学中的应用越来越大。作为一种非常科学、合理的教学方法，情境教学在培养学生情感、开发学生智力和挖掘学生潜能方面具有十分重要的作用，因此，初中语文教师必须重视情境教学的运用，加强与学生的沟通交流，根据实际教学内容和学生特点进行针对性的情感性情境教学创设，做好不同情境间的衔接，为语文教学效果，特别是初中语文记叙性散文教学效果的真正提升奠定坚实的基础。肺功能检查指南解读(2014年版)题概述及注意事项目录肺量计检查243支气管激发试验支气管舒张试验肺功能研究的最新进展湖南中医药高等专利学校附属第一医院(湖南省直中医院)概述及注意事项目录肺量计检查243支气管激发试验支气管舒张试验肺功能研究的最新进展湖南中医药高等专利学校附属第一医院(湖南省直中医院)肺功能检查概述口肺功能检查是运用呼吸生理知识和现代检査技术探索人体呼吸系统功能状态的检口包括肺容积、肺量计、支气管激发/舒张试验、肺弥散功能、气道阻力及运动心肺功能检查。口对胸部疾病诊断、严重程度、治疗效果和预后评估的重要检查手段。⑨湖南中医药高等专科学校附属第医院(湖南省直中医医院)注意事项—绝对禁忌症口近3个月内患心肌梗死、休克者口近4周内严重心功能不稳定、心绞痛、大咯血、癫痫大发作者,未控制高血压(SBP>200,DBP>100mmHg)、HR>120bpm、主动脉瘤患者、严重甲亢患者。⑨湖南中医药高等专科学校附属第医院(湖南省直中医医院)注意事项一相对禁忌症口气胸、巨大肺大疱且不准备手术治疗者、妊娠期患者。口鼓膜穿孔患者需先堵塞患侧耳道后;气胸或脓胸闭式引流术应夹闭引流管,并禁止做最大自主通气量检查。⑨湖南中医药高等专科学校附属第医院(湖南省直中医医院)注意事项一影响因素口最近用药情况(药物名称、类型、剂量等)口如评价气道的反应性或可逆性,则应避免用支气管舒张剂、支气管收缩剂、激素类、抗过敏类药物。如是为了观察药物疗效则可继续用药。口检查前2h应禁止大量进食,检査当天禁止饮用可乐、咖啡、浓茶等;检査前功h禁止吸烟:检查前30min禁止剧烈运动。⑨湖南中医药高等专科学校附属第医院(湖南省直中医医院)概述及注意事项目录肺量计检查243支气管激发试验支气管舒张试验肺功能研究的最新进展湖南中医药高等专利学校附属第一医院(湖南省直中医院)肺量计检