植物病害的诊断和防治课件

植物病害的诊断和防治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。植物病害的诊断和防治植物病害的诊断和防治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第十三章植物病害的诊断和防治第一节植物病害的诊断农村小学后进生是指在农村小学就读的学生在学习期间思想品德、智力发展、心理健康、语言行为、学业成绩等方面低于合理水平，对知识的掌握、技能的应用较为缓慢，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。它包括学习态度不端正，存在厌学思想，智力迟钝、身体不好等原因造成“成绩后进”的学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，经常有过失行为等“表现后进”的学生；以及不但“成绩后进”、同时“表现后进”的学生。可是后进生这个概念本身具有相对性，学生的合格与不合格是相比较而言的。因时间、地点、环境的不同，后进生的具体内涵也会不同。一所普通农村小学和一所城市重点学校相比，由于生源不同、素质不同，虽然都有后进生，那情况就很不一样了，这不仅反映在后进生的数量上，也反映在后进生的水平和层次上，具体到每个后进的学生，后进生这个概念也是相对的，每一月、每一学期的情况都在变化，不能绝对地称某一位学生为“后进生”。笔者身在一所普通农村小学，对农村小学后进生的心理特点、产生原因及转化策略进行了研究。从事教学这四年，笔者发现后进生心理健康方面有着与其他学生明显的差异，他们都有严重的自卑心理及逆反心理、而且自制力差、课堂纪律松散、缺乏团队精神、学习自信心也不足、甚至还有自暴自弃的问题，他们的心理可以说是处于一种不健康的状态。了解了这些情况后，笔者进一步研究了后进生产生的原因，笔者发现社会环境对于农村的孩子影响并不大，而家庭环境、学校教育环境和学生自身问题对孩子的影响较大：首先是家庭环境影响：（1）父母是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常教育。后进生的家庭中有的对孩子只有期望，没有具体要求，也没有坚持时时教育。（2）家长自身是否尊重知识，有求知欲。如果家长只要求孩子好好学。而自身并不尊重知识，也没有求知欲，家长的这种心态对孩子有严重不良的影响。（3）父母只盯着孩子的分数单，以分数定奖惩，关心学习停留在表面上，而没有从根本上去教育指导孩子明确学习目的，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。（4）农村越来越多的家长外出打工，将子女留给爷爷奶奶，导致孩子的心理空虚，久而久之养成了沉默寡言、过于内向的性格。（5）家长是否为孩子提供良好的学习环境对孩子的发展也有很大影响，有的家庭内长期缺乏学习的环境与条件，如干完农活闲暇时经常在家打麻将、斗地主，而且不让孩子回避，家庭环境混乱嘈杂，严重影响孩子的学习与身心健康的发展。其次是学校教育环境影响：（1）学校对教师的绩效考核只以分数为唯一依据。导致了教师采取题海战术，以分数排队，按名次排座等，严重挫伤了后进生的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理。（2）农村学校教学资源匮乏。有些学校甚至连最起码的图书都配备不齐，学生视野极其狭窄，如果父母满足不了学生读书需求，久而久之就成为后进生了。（3）教师不能因材施教，个别教师教育思想不正确，教育方法不当。比如，讽刺挖苦学生，变相体罚学生，有时当众出学生的丑，点名批评。（4）学校缺乏减少后进生的有力措施与方案。后进生自身的原因：（1）没有持之以恒的信念、意志力薄弱。导致已经形成的坏习惯难以改正。（2）没有找到适合自身条件的学习方法。很多学生只满足于学会，自己根本就不会学，随着年级的升高，功课门类增多，作业量大，只能疲于应付，学习方法问题变得越来越突出，学习越来越差。（3）缺乏强烈的求知欲，对学习没有兴趣，学生一旦缺乏认识的乐趣，求知欲就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭。（4）学习基础差。（5）懒惰成性。找到这些原因后，逐渐建立了一个基本的信念，那就是后进生是可以转化的，而且笔者认为转化后进生是老师义不容辞的职责。唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断发展变化的，而且依一定的条件向自己的对立面转化。后进生并不是天生的，当初他们也是普通学生，是因一定条件逐步变成后进生的。在经过大量研究和实验后，我对后进生转化策略有了自己的心得。1加强与家长的联系，争取家长的支持配合，尽最大限度改变不良的家庭环境在教育过程中，家庭教育有着重要的作用，是学校教育和社会教育的基础。要转化后进生，这就需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和学校教育相配合，就会增强学校的教育效果；反之，如果家庭教育不与学校教育相配合，或者起干扰作用，就会削弱或抵消学校教育的效果。与家长联系，并不是说等学生出了问题才和家长联系解决问题，平时就要多点家访，做好家访记录，及时了解学生在家的表现，并向家长汇报孩子身上出现的一些新的苗头，新的动向，争取家长的支持配合。当后进生一有好的表现时，及时告诉家长，满足学生的自尊需要；有不好的苗头时，及时通知家长，共同督促学生，防止事态的发展。2改善农村学校环境，加强制度建设，尽最大可能为师生提供必要的教学工具和设备环境育人润物无声，正如马克思曾经说过：“人创造了环境，同样环境也塑造了人。”一个布局合理、整洁优美、宁静有序、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。“近朱者赤，近墨者黑。”“蓬生麻中，不扶自直。”这些都是古人对环境造就人的精辟阐述。环境育人的内容和效果不同于其他的教育形式，它通过审美过程使人产生心灵的震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化心灵，陶冶情操，升华道德，最终使受学生自然而然地接受教育，从而促使他们智力的发展。学校还要完善各类制度，尤其要改变对教师的绩效考核只以分数为唯一依据的做法。同时配备必需的教育教学工具和图书、科学仪器、体育器材等必需品，对于农村小学这是尤其突出的。3教师要转变教育观念，理论联系实际，尽最大能力运用科学的教育方法转化后进生3.1加强沟通，动之以情，用爱感化，帮助后进生克服自卑感，树立自信心小学生思维活跃，积极向上，他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中，老师关心、尊重、信任后进生，师生关系融洽，他们就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。因为后进生身上的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视，很少得到关爱和温暧，普遍地存在自卑心理。因而疏远班集体，对老师的爱护和关心表示怀疑，抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们，成为他们真正的“朋友”和“知心人”，消除他们的疑惧才能做好他们的转化工作。我觉得接近学生、爱学生是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，使他们感到老师的真心关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。3.2尊重信任，晓之以理，建立友谊，以诚挚的心去关心爱护后进生面对后进生，教师要有涵养，不要急躁冲动，教师要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。要激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去改变自己，避免破罐子破摔、自暴自弃。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。3.3掌握心理，积极引导，赏识教育，让后进生在成功的体验中进步“好孩子都是夸出来的”。可见，在转化后进生工作中，老师就要使用赏识教育，掌握他们的心理变化，及时表扬后进生，满足他们的自尊等正常的心理需要，有些后进生本身就看不起自己，很自卑。我们一定要看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，要为转化创造契机。3.4结对帮助，培养兴趣，持之以恒，培养他们开放的学习心态和良好的学习习惯要给予他们特别的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议等形式转化后进生的思想与学习。后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目标，小步走的战略。在对后进生的转化过程中要做到三个不：重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。3.5创新教法，优化学法，一分为二，巩固和促进后进生的转化成果教师要创设“不公平”的竞争，在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是在课堂讨论和作业中有区别地对待，因人而异地交给他们不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，进行生动直观的课堂教学，开展有趣的教学活动。教师一定要坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，让他们以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。教学中注重培养后进生认真写作业，按时完成作业的习惯和有错必改的习惯，让学生做中学，学中用，从而激发爱好，提高效率。在后进生转化过程中方法有很多，可是这些年的教育生活告诉我，后进生的转化具有长期性、挑战性和反复性，我们要用科学的方法帮助和指导他们，精诚所至，金石为开，相信只要我们老师教之有方，引之有路，在实践中不断探索，积累经验，使他们重新树立正确的人生观、世界观和价值观，后进生的转化工作定会由治“标”转向治“本”，真正实现彻底转化的目的。语文实践活动是语文教学的重要组成部分，《课标》中明确地把语文实践活动作为独立的板块体现了出来，在九年制义务教育教材中语文实践活动从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练；在中招考试中也作为独立板块加以考察，能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合。由此可见，新课程改革注重学生的素质教育，着眼于学生的明天，以培养学生适应社会的能力为目的。然而，在广大农村中学语文活动却不尽人意。我们的教学是基础知识版块、阅读版块、作文版块、口语交际版块，在五大版块中很少有语文学习活动的天地。那么，如何摆脱农村中学语文活动开展率低、质量差、语文实践活动教学少这种教育现状呢？这不得不引起我们语文教师的思考。从我的亲身经历来看，我认为主要存在以下几方面的原因：一、没有真正转变落后的教育观念目前实施的九年制义务教育，本应是全面发展的素质教育。但应试教育在教师头脑中已根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，目标瞄准能直接得分的，而忽视了语文实践活动的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力。由此可见，这样的教学背离了素质教育的轨道，学生丧失了实践的机会，我认为这是语文实践活动开展不足的重要原因。二、对课标的认识、教材的把握不够由于传统教学在教师心中已根深蒂固，他们已习惯于传统语文教学，将精力集中在课堂上，认为语文实践活动浪费教师精力、耗费教学时间、影响教学质量等，使语文活动无一方天地。同时，有的教师对新课标不甚了解，对新教材把握不够，导致语文教学活动得不到正常的开展。三、多方面评价学生未能真正实施国家教育主管部门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，并且也仅凭语文中招、高招的一张试卷决定学生的命运，语文考试也仅仅限于笔试方式，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价。尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文活动能力没有本质帮助。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然地忽视了语文实践活动。我认为，除了上述原因外，或多或少还受到了安全第一、经费紧张、场地紧张、器材不配套等因素的影响，在一定程度上也影响了语文实践活动的开展。面对这样的现实，我们的语文老师应该怎样改变语文实践活动的现状呢？通过我的亲身实践，我认为要改变目前的现状，应做到以下几点：一、要充分认识到语文实践活动在语文教学中的重要作用新《课标》明确提出了语文教学目标的版块包括识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际，它已表明语文活动与口语交际是语文教学的重要组成部分，这些正是语文课程改革新理念的体现。它要求我们的教育面向全体学生，全面贯彻教育方针，向学生实施素质教育，培养学生能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们的语文实践活动内容丰富多彩，形式生动多样，有故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动都能在不同的程度上促进学生的语文学习。二、教师要切实加强语文学习活动的组织与实施语文实践活动与语文课堂教学既具有内在联系，又相对独立。因此,我们在教学过程中对三年的语文活动要做到全面安排，制定详细计划，循序渐进，因材施教，因地制宜，可根据我县我校的实际开展语文实践活动。比如，结合当地实际情况，我们可以进行的活动有：1.了解当地的民俗风情和节日习俗，比如春节吃饺子、贴对联、放鞭炮、守夜、拜年。2.了解文化名人及事迹。3.参观旅游景点。4.参加劳动，在劳动中体验生活。农村孩子较城镇孩子，亲身经历的劳动场景会更好。在农村的各个时节，都有各种的农活,有唱和着劳动号子的热烈,有欢声笑语的激情,还有但闻风声雨声的急促……在不同的时节，我们要鼓励学生细心去观察,亲身去体验，可组织学生搜集春联、民间传说。三、作为教师我们必须转变落后的育人观念，树立全新的理念课程标准中既然已体现了学生能力的培养，我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，就应加强对新课程理论的学习，迅速转变观念，放开手脚让学生参与语文活动，在活动参与中去发现问题，去解决问题，去体验生活，去分享合作后的快乐。我们教师要做一个积极的旁观者、热情的支持者、朋友般的监督者，让他们在语文的海洋里遨游。四、作为教育主管部门，要探索科学的评价方案尽管教育主管部门推行多元化评价体系，但在实际中仍以考试作为唯一的评价方式。面对操作层面评价滞后于教学的客观现实，教育主管部门应努力探索科学的评价方案，把语文实践活动能力也作为衡量教师教学成绩和学生能力发展的一个重要标准。综上所述，语文实践活动是语文教学中必不可少的一部分，开展好语文活动是新形式的需要，是培养具有适应社会能力的人才的需要，是落实新课标的需要，所以我们一定要充分认识、深刻理解，改变目前农村中学语文活动与口语交际的现状。这是我个人在教学一线的一点不成熟的认识与看法，不当之处敬请各位给予指正。第十三章植物病害的诊断和防治第一节植物病害的诊断、诊断的意义1.认识自然是为了改造自然。认识病害,掌握病害发生规律的目的为了防治病害。2.植保工作者的职责是对有病植物作准确的诊断鉴定,然后提出合适的防治措施来控制病害,力求减少因病所造成的损失。3.植物医学不同于人体医学,服务的对象是植物,它的经历和受害程度,全凭植病专家的经验和知识去调查与判断4.及时准确的诊断,采取合适的防治措施,可以挽救植物的生命和产量.如果诊断不当或失误(误诊),就会贻误时机,造成更大损失。二、诊断的程序对病植物进行诊断的程序,应该是从症状入手,全面检查,仔细分析,下结论要留有余地。首先是仔细观察病植物的所有症状,寻找对诊断有关键性作用的症状特点,如有无病征?是否大面积同时发生?等等。其次是仔细分析,包括询问和查对资料在内,要掌握尽量多的病例特点,结合镜检、剖检等全面检查,自然界里变化万千,典型症状并不真是典型,例外的事是常有的因此,诊断的程序一般包括(1)症状的识别与描述;(2)调查询问病史与有关档案;(3)采样检查(镜俭与剖检等):(4)专项检测;(5)逐步排除法得出适当结论。三、柯赫氏法则(Koch'sRule柯赫氏法则又称柯赫氏假设(Koch'spostulates),通常是用来确定侵染性病害病原物的操作程序。如发现一种不熟悉的或新的病害时,就应技柯赫氏法则的四步来完成诊断与鉴定诊断是从症状等表型特征来判断其病因,确定病害种类。鉴定则是将病原物的种类和病害种类同已知种类比较异同,确定其科学名称或分类上的地位。如是侵染性病害或非侵染性病害?是真菌病害或是病毒病害等·有些病害特征明显,证据确凿,可直接诊断或鉴定,如霜霉病或秆锈病但有好多场合是难以鉴定病原物的属种的,如花叶病易识别,由何种病原物引起就必须经详细鉴定比较后才能确认。柯赫氏法则具体内容(1)在病植物上常伴随有一种病原生物存在;(2)该微生物可在离体的或人工培养基上分离纯化而得到纯培养·(3)将纯培养接种到相同品种的健株上,表现出相同症状的病害;(4)从接种发病的植物上再分离到其纯培养,性状与原来微生物记录相同·如果进行了上述四步鉴定工作,得到确实的证据,就可以确认该微生物即为其病原物·但有些专性寄生物如病毒、类菌原体、霜霉菌、白粉菌和些锈菌等,目前还不能在人工培养基上培养,可以采用其他实