糖尿病危险因素识别和评价课件整理-002

糖尿病危险因素识别和评价糖尿病危险因素识别和评价糖尿病危险因素识别和评价糖尿病危险因素识别和评价中国基层糖尿病教育拓展JEHTFOUNDEDIN1958糖尿病的定义糖尿病是一组由于胰岛素分泌不足和/或作世健会中国基层糖尿病教育拓展用不足(胰岛素抵抗)引起的以高血糖为特征的慢性、全身性代谢疾病群慢性高血糖可致各种器官尤其眼、肾、神经及心血管损害,引起功能不全或衰竭遗传及环境因素共同参与了发病过程师范专科院校，既具有师范类院校的教育特征，需要引入师范教育的模式，又具有专科院校的特点，从而需要区别于普通本科教育。因此，师范专科院校语文学科的管理模式探究，就必须从这两个角度入手分析，师范专科院校的语文学科管理必须张弛有度、重点突出、创新形式，整合出一套符合其教育特点的管理模式，不仅运用于师范专科院校语文学科的教育管理工作，而且能够被其他相关专业学科所借鉴，从而产生更广的应用价值。对于师范专科院校语文学科管理模式的研究，归根结底是一种理论研究，通过这样一种研究形式总结出一套师范专科院校语文学科管理模式发展的规律，并将这一规律应用于师范专科院校的其他学科，从而从整体上推动师范专科院校的教育实践，是具有十分重要的教育意义的，对于我国教育改革的推进和教育的多元发展，都具有积极的影响。一、师范专科院校语文学科管理模式需要张弛有度有学者指出：“大学语文课程与专业教育相结合是当前课程改革的新趋势。”[1]我们探讨的师范专科院校语文学科管理模式，便是专业化、规范化、具有一定特征的语文教育，这无疑符合课程改革的新趋势，具有重要的研究价值。在师范专科院校语文学科管理中，张弛有度是一个十分重要的原则。所谓张弛有度，就是在保证语文教学运行正常、平稳、有序的基础上，适当放宽对于细则上的要求，让学生得到更加自由的发展空间，促进学生全面发展。首先，要充分了解师范专科院校的教育规律，了解学生特点及教育传统，在这一基础上把握师范专科院校语文教学的尺度，将课程的基本内容把握好，从而使语文教学运行正常、平稳、有序。在了解学生特点的基础上，制定切实可行的制度，使一切教学都在制度的框架内完成，使整个教学过程合理有序。其次，要给学生充分的自由的空间，促进学生全面成长成才。师范专科院校语文教育培养的是具有师范相关技能知识的应用型人才，因此必须具有教书育人的能力，同时需要具有熟练的相关技能，这就需要教育环节灵活，有较广阔的空间，在管理上一味求严，就会使得学生的思维在一定程度上被钳制，因此给学生以充分的自由空间是师范专科院校语文学科管理模式需要注意的问题。需要认识到张与弛是相辅相成的，弛是张的基础，张是弛的发展，过于紧张的教育与过度松弛的教育都不是正确合理的师范专科院校语文学科管理模式，张弛有度才能真正将师范专科院校语文学科管理模式的发展推向前进。正如学者所说：“大学语文是高校开设的公共基础课之一，对于学生的全面发展有着非常重要的作用。”[2]对于师范专科院校而言，语文学科发展的重要性不言而喻，必须做到张弛有度，从而在学科管理上游刃有余。二、师范专科院校语文学科管理模式需要突出重点语文的教育需要突出重点，“在倡导人文素质教育理念的背景下，大学生人文素养缺乏、语言表达能力低下的问题引起整个社会的焦虑。语文课是一切学科的基础”[3]。只有发现问题，不断解决问题，不断总结规律，这样达到的教育成果，才更具有社会意义和社会价值，才被更加广泛地运用。不仅对于语文教育而言，需要突出重点，对于师范专科院校语文学科管理模式的研究而言，更需要重点突出，师范专科院校具有师范类院校与专科院校双重特征，因此需要把握的特点是兼具两者教育规律的共同特征。要突出重点，首先要把握师范类语文教育的规律。对于师范类语文教育而言，最重要的特征是其培养的是面向广大学生的语文教育工作者，绝大多数培养目标将来将要投身于语文教育工作中，因此需要把握师范类语文教育的规律，将日常管理精细化、合理化、规范化，使学生符合师范生应当具备的基本素质，从而更好地完成日后的教书育人工作，更好地投身未来的教育工作，从一定意义上说，把握师范类语文教育的规律，就是抓住了师范专科院校语文学科管理模式的症结。要突出重点，还要把握专科院校的教育规律。专科院校与本科院校不同，在教育模式、培养方案、学生队伍等多个方面都有很大差异，找到这些差异，把握专科院校语文教育的规律，就是为师范专科院校语文学科管理模式的研究找到一条捷径。例如有学者指出：“当前对大学语文课程的考核存在诸多问题，比如平时成绩难以量化，闭卷考试因循守旧，开卷考查简单随意，考核内容脱离实际等，优化其考核体系具有现实必要性。而转变评价观念，建构多元评价体系，考核内容紧密联系实际生活，严格考核制度就成为优化大学语文课程考核体系的重要途径。”[4]这种体系的优化，便是在把握规律的基础上提出的一种举措，但具有普遍性，运用到实际师范专科院校语文学科管理模式研究当中，我们更加细化地总结出符合师范专科院校语文学科的考核体系，他区别于普通本科院校的模式，突出自身的特征，具有更好的教育效果。总而言之，把握师范类语文教育的规律，把握专科院校的教育规律，就抓住师范专科院校语文学科管理模式研究的关键点，通过把握关键点、突出重点，就能不断将研究精力应用于最有效率的领域，从而达到事半功倍的效果。三、师范专科院校语文学科管理模式需要创新形式如学者所说：“《大学语文》是高校一门重要的公共基础课，在教学中面临许多问题。”[5]这说明语文学科的建设，无论在普通高校还是在师范类专科院校当中，都具有较为悠久的历史，形成其思维惯性与教育传统。师范专科院校语文学科管理模式的探索，需要在这一传统的基础上进行创新，不断创新形式，创新手段，避免出现如“大学语文是高等院校的公共基础课，然而在当今社会大学语文却遭遇尴尬处境”[6]这种普遍问题。创新形式，就是要在师范专科院校语文学科管理模式中融入时代特点，例如引入新媒体技术进行管理，利用云班课等新兴形式，将线上线下相结合，充分发挥第二课堂的作用，利用新兴媒介进行教育与管理，并将教育过程与管理过程合二为一，打破传统的对立关系，形成新型的、互动的、趣味性的、发散的语文教育管理新模式。创新手段，就是要在师范专科院校语文学科管理模式当中发挥主观能动性，找寻新的发展思路与发展契机，充分利用现有资源，整合现有条件，将师范专科院校语文学科管理模式的创新融入教育过程的方方面面，做到人人事事以创新的思维、创新的精神进行思考，形成整体创新的良好氛围，将师范专科院校语文学科管理模式的创新融入日常生活中。总而言之，师范专科院校与本科院校相比较而言，有明显的不同，师范专科院校具有独特的生源特点与教育特点，对于语文学科的管理模式而言，既需要把握专科院校的教育特征，又需要考虑到师范专业的自身特征，形成张弛有度、重点突出、创新形式的管理模式，语文学科的管理模式不仅仅对于师范专科院校语文学科的教学有指导作用，更对于师范专科院校其他学科的课程建设有借鉴价值。找到这样一种理论价值，通过理论研究为师范专科院校语文学科的管理实践提供思路与方法，是本文研究的价值所在。“城市化过程对地理环境的影响”是必修二教材中城市地理学的重要内容，旨在探讨城市化过程中出现的问题及解决措施。课标要求是运用有关资料，概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响。具体要求是结合生活实例举例说明。学生生活在城市对城市化过程中出现的问题深有体会，让学生参与其中，设计情境活动，激发学生参与热情，增加生活体验，学会收集信息，提高课堂效率，增加学生对城市化过程中的问题的感受并积极寻找措施来解决问题，学习有用的地理学。在必修二中我选取了这节作为情境教学研究的内容，效果还是比较显著的。一、创设音乐情境，激发学习兴趣课前播放世博会主题曲《城市――让生活更美好》，营造欢快的氛围，进入轻松的学习状态。展示世博会代表性建筑，让学生说说看，世博会的主题是什么？学生回答之后老师在这句主题上加上三个标点符号（？！。），之后让学生说出其不同符号代表的含义。抛出问题，激发学习兴趣，调动学生的参与意识。这种情境设计让学生在轻松的状态下对课堂内容充满期待，营造了高涨的学习氛围。设计意图：利用音乐放松心情，配以特色建筑吸引学生眼球，说出不同符号下的内涵让学生参与其中，引出了城市是否让人们生活更美好，提出了疑问，设置悬念引入城市化对地理环境的影响。二、创设活动情境，培养学生的实践能力第一组：感悟城市面貌变化组。同学搜集关于西安市变化的资料，感受并用事实说明发展中国家快速的城市化。（课前完成，课堂展示）第二组：感受生活变化组。同学搜集城市生活的变化（引导学生从吃、穿、住、行），感受城市化对人类生活的影响。（课前完成，课堂展示）第三组：感受问题组。搜集相关城市化过程中的问题，感受城市化过程中对人类的影响。（代表展示，其他同学补充）三组代表分别展示，边展示边声情并茂地解释，引起学生共鸣，特别是第三组的同学展示不断地被其他学生补充。学生的一组组调查资料引起大家极大的关注，地理就在我身边，或者发生在我们身上，我们深受其影响，对问题认识、理解更加深刻。设计意图：让学生学会查找资料，调查研究，培养参与实践的能力。在课堂展示用演绎法引导学生辩证地看待城市化过程利弊兼得，并且深刻地认识到城市化问题的不断扩展趋势，尽管人们不断地趋利避害，想让生活更美好。看到一组组城市化过程中的问题就在身边，我们每天身处其中，深受其害，学生们热情高涨，在这样的环境中我们能生活得更美好吗？我们不能熟视无睹，为了我们的美好生活，请学生积极献策，来营造我们良好的生活环境。学生展开激烈的献计献策会，一学生代表收集建议，课堂气氛活跃，学生的表现也赢得阵阵掌声。计策被代表写在板上，公认完善的措施写一边，有待完善的写在另一边，大家再集体讨论，最终完善具体措施。设计意图：利用生活中的图片增强感染力，激发学生的爱家热情，巧设讨论，为建设自己美好的生活环境出谋划策，体现主人翁意识与参与意识，让学生自己理解并掌握城市化过程中的问题的解决措施并有约束自己行为的意识。三、创设角色扮演情境，激发学生的参与热情针对西安市的城市环境问题现状及具体实施的措施，各行业相关负责人答记者问现场会。我们请到西安市的环境专家、政府官员、交通系统负责人、工商局的负责人等，采用角色扮演法，让大部分学生都参与其中。设计意图：通过扮演“不同官员”“记者”角色，从宏观上培养学生的参与意识、能发现问题的意识，并利用所学的地理知识，提出解决问题的措施，激发他们主人翁的责任感。这样，既达到教学目的，又让学生感到学习有用的地理知识能解决生活中的问题，充分体现新课标“学习对生活有用的地理”的理念。在大家的共同努力下，西安市的明天将更好――城市让生活更美好！展示西安市的巨大变化，相关的照片、资料、工程及前景图片。设计意图：让学生感受到只要努力就会有结果，使其对未来充满信心，畅想美好的未来。我们将为他们画上圆满的叹号。四、创设问题情境，树立责任感西安市在政府官员的努力下，西安的明天会更好，那作为西安市民的你应该如何做？学生畅所欲言，热情高涨，提出了具体的个人行为措施，并在班上、学校相互监督，在家宣传。从内心能感受到真诚与责任，真正启迪学生的心灵。设计意图：从微观做起，让学生树立起“环境问题、人人有责”的责任感，并付之于实际行为中。这节课为学生设置自身生活的情境，使其真正成为城市的主人，以主人翁的意识参与到现实生活中，把课堂教给学生，让他们也担起责任来。最后通过课堂检测，学生基本掌握了这部分内容。用事实证明情境教学是实现教学目标的一种有效的教学途径。情境创设只是我探究提升课堂效率的方法之一，当然对不同内容，情境设置的方法也是千差万别。但合理的情境创设能真正激发学生学习热情，给学生探究活动的空间与时间，让学生在轻松愉快中完成教学目标，培养学习能力，提升自身情感。糖尿病危险因素识别和评价中国基层糖尿病教育拓展JEHTFOUNDEDIN1958糖尿病的定义糖尿病是一组由于胰岛素分泌不足和/或作世健会中国基层糖尿病教育拓展用不足(胰岛素抵抗)引起的以高血糖为特征的慢性、全身性代谢疾病群慢性高血糖可致各种器官尤其眼、肾、神经及心血管损害,引起功能不全或衰竭遗传及环境因素共同参与了发病过程糖尿病的描述典型者有高血糖症状多尿、多饮、体重世健会中国基层糖尿病教育拓展有时也可完全无症状糖尿病的急性并发症酮症酸中毒高渗性非酮症昏迷糖尿病的主要慢性合并症:血管病变:冠心病,缺血性或岀血性脑血管病,肾动脉硬化,肢体动脉硬微血管病变:糖尿病视网膜病变、糖尿病肾脏病变、糖尿病心肌变神经病变糖尿病的流行状况世健会中国基层糖尿病教育拓展糖尿病给家庭和社会带来了沉重的经济负担质糖尿病是全球性“流行病”中国糖尿病患病率急剧增加我国糖尿病患病率变化世健会中国基层糖尿病教育拓展80年代:约1%2002年:2.6%目前(上海,北京,广州):8.9%冰在过去20年,上升了四倍糖尿病患者数量最多的三个国家(1995-2025)世健会中国基层糖尿病教育拓展■中国Kingh,Aubertre,HermanWH.DiabetesCare:21(9):1414-1431,1998IDF2007年数据:糖尿病患者人数TOP10国家(2079岁)2025国家患者人数(百万)国家患者人数(百万)1印度409699世健会中国基层糖尿病教育拓展2中国3美国3美国25.44俄罗斯9.64巴西17.65德国5巴基斯坦11.56