红领巾真好说课稿

第页共页红领巾真好说课稿红领巾真好说课稿红领巾真好说课稿1《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析^p、教学理念、教学目的、重点难点、教学流程这几个方面进展说课。一、说教材《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。得意的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，合适低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。二、说学情二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的理解和掌握，因此，运用多种方法鼓励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵敏随文识字，成为教学的重点。三、说教学目的根据研修学习教学目的专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目的：1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、标准地书写“叽、喳”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。学习重点难点：重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。四、说教学理念1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来带头学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。为此，应给学生充分的独立探究的空间。当然，二年级学生到达这个目的还有点难度，需要老师认真引导。2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。3、识字是低年级教学的重点之一，老师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵敏随文识字五、说过程：(一)谈话导入，激发兴趣让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。以课题为打破口展开教学让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。(二)初读课文，掌握生字词让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。(三)再读课文，答疑解难。本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地仁慈聪明得意的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样保护鸟是因为它们得意、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难(1)学生自由读第三节。(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进展有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的才能，引导学生自能读书，培养学生的朗读才能。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。(1)老师启发考虑：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的得意?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的得意。(2)少先队员单单因为小鸟得意就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。(3)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，理解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。(四)稳固生字，拓展升华1、采用“送小鸟回大自然”游戏稳固生字，2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。3、老师范写，学生临写。4、拓展阅读《我爱小鸟》。(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架构造以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，进步学生的识字才能、写字程度和观察才能。)红领巾真好说课稿2教材简析：本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。教学中应在充分挖掘学生生活经历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目的：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培养学生的朗读才能。3、教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。使学生认识到动物是人类的朋友，保护它们也就是保护我们自己。教学重点：理解课文内容，有感情朗读。教学难点：理解动物是人类的朋友，保护它们也就是保护我们自己。课前准备：多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、标语牌、学生预习课文、搜集相关资料、自制生字卡片教学过程：一、谈话导入二、自读自悟你们看到的这幅图就藏在我们课本里，请同学们分小组读课文，把生字圈圈读读，喜欢的词语画下来，有问题一起讨论，再把你最喜欢的小节多读几遍1、分小组合作，自学课文并且互相质疑，解疑2、闯关练习认生字，课件出示生字三、理解课文，指导朗读这首诗有几节？你最喜欢哪一小节？学习第一节：1、哦，你们都喜欢这个小节，谁又愿意来读这节课文，好好展示一下你的读书才能？2、你们读了课文，有什么感受呢？3、是呀，请听：小鸟在唱歌！可不知道小鸟唱的什么歌呢？4、你喜欢这节里的什么词语？5、蓬松的羽毛是什么样呢？摸摸我的羽毛吧！6、清晨林中谁最快乐？谢谢你们分享了我的快乐！〔快乐地读〕学习第二节：1、喜欢这节的同学真不少呢？听树林里好热闹呀！这些小鸟正在忙些什么呢？2、你们读了小诗感觉这是什么样的小鸟？3、谁愿意做这只机灵的小鸟把第二节课文读一遍呢？多么活泼而又机灵的小鸟啊！大家快点飞起来捉害虫吧！〔老师进入同学们中间采访〕4、请坐好，你们都是机灵敏泼的小鸟。谁能把对小鸟的喜欢与感谢之情通过朗读表达出来呢？学习第三节：那么还有谁最喜欢第三小节呢？1、清晨林中谁来的最早呢？他们为什么来那么早呢？2、学生表演。3、这些红领巾做得多好啊！你们是不是该表扬他们一下！小鸟又在唱歌了，这时唱的什么歌呢？4、那么我们该用什么样的心情来朗读这节诗呢？5、争当爱鸟护鸟小卫士四、配乐朗读欣赏〔机动〕五、拓展延伸1、除了保护小鸟外我们还要保护哪些动物？2、为你最喜欢的动物写一那么广告语六、布置课外活动，总结下课板书设计：红领巾真好说课稿3说教材：阅读这首小诗，犹如翻开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、制止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动保护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……说教学设计：一、创设情境，导入新课。开课伊始，我用一幅与课文配套的插图，配上优美的音乐和生动的语言，引起了孩子们的兴趣。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们根据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也浸透了文章的线索和教学活动展开的思路。二、初读感知，读中识字，学习第三节课文。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出问题再去学习，这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后根本已经掌握了生字的读音。检查词语学习的情况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，由此让学生再说说其它一样类型的词语帮助学生稳固也增加他们的课外知识。同时浸透了词语搭配和句子练习。接着，围绕提出的问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的才能，引导学生自能读书，培养学生的朗读才能。坚持以读为本的思想，读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬仰之情。三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节，追根溯，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生默读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。品读环节中我设置了老师范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为……所以……”的句式，既是对前面环节的回敲，又是对文本内容的解读。读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习知识。四、课外延伸。今天的课上我安排了有关一些益鸟的资料，不仅是为了拓展学生的知识面，更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最后的写话练习，我把它设计为“与小鸟的美丽约定”，充满童趣，拉近了与鸟类的间隔，使孩子们能非常投入地去做这件事。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。红领巾真好说课稿4一、说教材今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。得意的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟快乐地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描绘的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。根据课文重难点。我确定了本课的教学目的：1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。二、说教法、学法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面进步，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活泼、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的时机。本课教学，我采用了以下教学方法1、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。本课朗读教学贵在表达"一个悟"字，在读中"悟情"，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。2、表演法孩子是最擅长模拟和创造的，老师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满活力与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一局部内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更表达学生的创造力。3、板画贴图为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造气氛，进入课文的情景。下面再来说说学法新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的才能。因此，在教学中，老师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的才能。1、答复下列问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。2、合作交流法：新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地进步了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创造了向别人学习的时机。三、说教学程序下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：1、激趣导入，复习旧知2、多元解读，感悟理解，熟读成诵3、课外延伸，拓展说话。4、放飞小鸟，情感升华5、写一写一、激趣导入、复习旧知教学开场，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到班级做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，通过齐读、小老师带读、男女比赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞翔的同时也理解了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们鼓励和表扬——你们读得真好听。看！小鸟表扬你们了！〔____课件〕发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的稳固了生字，而且个个心里美滋滋的。[新课标非常注重认字写字教学。在这里，我以森林的客人——小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语，变被动为主动，又让课文中的小主角小鸟成了学生的好朋友。为本课的思想教育做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。]接着我____课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问：红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生答复我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！！木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容，更为下文做好铺垫二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵[阅读是个性化的行为，几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式打破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。]教学第一段时我这么说：红领巾为什么这么保护小鸟呢？小朋友们，让我们跟着红领巾出发，看看那一群快乐、活泼的小鸟们！接着课件出示第一段请学生一边读一边考虑读着读着，你觉得这是一群的小鸟[让学生带着问题去读书，培养他们有目的地读书，读有所感，读有所获]让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来说说，你刚刚读着，觉得这是群的小鸟？学生假设答，这是只得意的小鸟。那我就随机在黑板上板书得意。并请，那你把得意读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中，小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好朋友”的鼓励方式。将得意的小鸟图片送到学生手中，表扬鼓励他们。为理解决难点。在读中，我随机讲解小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的？这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同桌讨论一下。恩！刚刚你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。[我想话以致此，课文的难点在我巧妙的设计环节中早以迎刃而解]再以师生分角色读，男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫]读后，我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又得意又快乐。怪不得我们的红领巾这么的保护她们。一大早就来到树林，为它们写好木牌，告诉大家——引读：请保护小鸟师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多得意啊。我们也要告诉所有的人。——引读：请保护小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀！我们更应该告诉大家——引读：请保护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很得意，我们确实要保护它！接着放手教学第二段出示第二段，请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进展朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展说话的内容：小鸟真能干，保护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么答复呢？说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读，读后，我问：刚刚，你们听着听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。在学生充分接触文本的同时。我进展课外延伸。〔____课件〕让学生一边看资料一边讲解，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进展拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进展情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手，所以，我们要对所有的人说请保护小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对所有的人说请保护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以，我们更应该对所有的人说请保护小鸟！[这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友，我们要保护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请保护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目的也在学生请保护小鸟的呼唤声中水到渠成。我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要保护小鸟！我要保护小鸟！让学生带这种信念我带它们进入下一个环节放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。我这么对他们说你们喜欢小鸟吗？我也感受到了。刚刚我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真新颖。你们愿意让手中的小鸟回家吗？〔放音乐〕生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。师：瞧！这几位红领巾做得多好！真保护我们的小鸟！把小鸟送回了家！小朋友们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱什么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，假如你们都这么做的话，所有的人都回称赞你们——引读：红领巾真好{在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那，我想他们的爱鸟，护鸟的自豪感早以得到了升华！}本课最后一个环节。写一写出示生字“蹦，跃”。请学生观察两个字，说说写这两个字要注意什么？生答复完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：仔细看看，你喜欢她的哪一个字，喜欢哪一个笔画？〔这两个问题，是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最后再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满意的。这样就完成了写字教学。以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美妙的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进！红领巾真好说课稿5《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学习这首诗，学习的顺序根据学生的爱好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要保护小鸟，保护小鸟．然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美．最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语．经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：一、学生自学才能和合作意识的培养红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。因此教学前让学生自己预习课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就根本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学习习惯．二、力求做到工具性与人文性的统一教学中在充分挖掘学生生活经历的根底上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的得意和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读才能的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的同情心，引导孩子们分善美，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识．三、尊重学生的个性，凸现主体性这首诗有三小节，不是依顺序学习，而是让学生选择自己最喜欢的小节开场学习，还有为自己最喜欢的动物写一那么广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了进步，激发了孩子们的学习兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新才能．四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的才能非常有限，我尽量获得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，互相帮助．课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完好，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学习知识．在搜集资料的同时，孩子们的理论才能也会得到进步．我深知，在本课的教学中还存在着许多缺乏，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！红领巾真好说课稿6一、说教材《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。教学中应充分挖掘学生生活经历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。根据课程标准结合学生实际，设计如下目的：1知识和才能目的：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2过程和方法目的：老师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。3情感态度和价值观目的：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪、教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。二、说教法学法设计理念1“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”〔《新课程准标》〕。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究才能，重视识字方式的多样性和兴趣性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，老师的语言描绘，创设情境，架起生活与教材联络的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经历感知、考虑、探究、交流等多种学习过程，开展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文才能的进步。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1谈话激趣法2整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材〔一课一事〕的特点，也符合儿童由“整体－－局部－－整体”的认识规律。3情境教学法老师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，进步教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性。三、教学设计〔1〕谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字———红领巾。2、这节课我们就来学习26课。〔提醒课题《“红领巾”真好》〕齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？学生提问〔“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？〕4、让我们带者这些问题走进森林去认识红领巾吧。〔以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培养学生质疑才能和探究才能〕〔2〕初读感知，认识字词语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最后交流识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让学生的.思维在一起碰撞，互相学习，互相补充。老师鼓励，引导学生总结好的识字方法。〔3〕朗读诗歌，感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的快乐机灵？”然后指导朗读第二三小节。抓住【关键词】：^p让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，表达小鸟的自由自在。第二节速度较快，表达出小鸟在繁忙地捕捉害虫。接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼得意的样子以及小鸟在林间繁忙捉虫的情景，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松愉快的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。通过多媒件教学的辅助。让学生更加直观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的才能，引导学生自能读书，培养学生的朗读才能。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的得意，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生敬仰之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。在最后我认为应将课文再回归整体。让学生通过评读，美读，赛读等方式，通过评选“最快乐的小鸟”、“最活泼的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进展合作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐，增强爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。〔4〕拓展延伸在最后拓展延伸的环节，课件出示关于保护益鸟的建议书，并交流讨论我能为爱鸟护鸟做些什么？激发保护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值观目的。四、关于板书设计每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。本课的板书，明确地表达了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学会创新，学习理论，既培养学生的语文理论才能，又有利于学生个性化见解在教学中开展。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的开展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，开展语言。红领巾真好说课稿7一、说教材《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达才能。教学中应在充分挖掘学生生活经历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。二.说教学目的根据课程标准结合学生实际，设计如下目的：1.知识和才能：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法：老师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。3.情感态度和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪三.说教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。四、说设计理念1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究才能，重视识字方式的多样性和兴趣性。在阅读理解上，利用课件