找规律第二课时教后感

PAGEPAGE1找规律第二课时教后感第一篇：找规律第二课时教后感找规律第二课时教后感江东实验小学：李亚君教材来源：人教版第四册数学《找规律》第二课时。教学目标：1、通过操作、猜测、实践、验证等活动使学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。2、在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。3、关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。教学重点：不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。教学准备：课件、正方形学具片、圆形学具片教学主要过程：一、开展游戏、激发兴趣。二、开放游戏、探索规律。三、丰富游戏、巩固提高。四：用“评价”的方式归纳学生探索规律的方法。五、小结教后记：探索事物中隐含的数量规律，对学生来说是有一定难度的。教材上用红色的数字标出了方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律的方法。《标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方式。我想，让学生通过看一看、想一想去找规律，不如让学生动手摆一摆得到深刻体会，让学生摆出来再找规律，又不如让学生通过在不断地猜测、实践、反思的过程中进行对比、分析、归纳、推理出事物中存在的规律，这样更富有挑战性，前者中学生只是被动地去想，而后者中学生却是主动的探索！所以，本节课中，我大胆改变了例2的呈现方式，整个找规律的过程开放而富有挑战性，学生在探索的过程中不断产生着思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力、逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都有悄然成长！具体来讲，有以下几个突出的特点：①寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境之中。本节课教师充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，并贯穿课堂教学的始终，使学生在游戏中生动活泼、主动和富有个性地学习，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。②开放学生思维，鼓励学生学习“自己的数学”。例2的教学打破了常规。首先，鼓励学生通过猜测、推理等活动，探索出不同的、属于自己的“规律”，然后在众多合理化的推测中加以选择，并引导学生继续加以探索和发现，使学生逐步感受到开放条件下规律的多样性和固定条件下规律的一致性（即多样性和单一性的对立统一）。最后再组织学生回到各自的“规律”中去进一步探索交流。学生都能积极主动地学习“自己的数学”。教师教学思想的开放，才有教学设计的开放，最终引发了学生学习思维的开放，使例题的教学达到了举一反三的效果。③关注学生的情感与体验教师充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆的猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测给予充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。使学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！第二篇：找规律第二课时教学设计找规律主备教师：教学内容：第59页例1和“试一试”练习十的第1题。教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学重点：引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学难点：掌握方法解决问题。教学准备：教学过程：一、课前引入：新课之前我们先来欣赏几幅图片。观察这三幅图，说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。二、观察场景，感知物体的有序排列（出示教材例1的场景图）让学生自由说一说从图中知道了什么。在小组里说一说。全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。三、自主探究，体会多样的解题策略1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。2.全班交流。学生小组可能提出如下的想法。（1）画图的策略：教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）例举的策略：教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？四、独立尝试，逐步优化解题方法1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。“第15个彩灯是什么颜色的？”（1）展示学生不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法思考。（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。五、练习1、练一练第1、2题2、小组自由练习3、先圈一圈，再算一算：4、课本62页第2、3题。六、数学活动，深化认识七、小组讨论思考元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？课外拓展练习附：板书设计找规律第三篇：二年级《找规律》第二课时的教学反思本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律的基础上进行的。本课的内容是继续让学生通过观察、实验、猜测等活动探索稍复杂数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有一定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。本堂课我通过创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并终于努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较认真。大部分的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能根据找到的规律填出缺少的数字。但是还是有几个孩子注意力非常不集中，在课堂上不能直接掌握今天教授的新知，虽然在课后通过提醒能找到数字规律并填出缺少的数字。在培养孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应该放手，让更多的孩子能在课堂上展示自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应该更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特别是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的机会。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要老师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并掌握到的知识，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费力，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。最后，吸取几位老师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简单明了的发现不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生寻找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。第四篇：一年级下册《找规律》第二课时教学设计教学内容：书第90-91页教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字的变化规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。重点难点：引导学生通过自主探究，寻找并发现图形与数字的变化规律。教学过程：一、复习引入。1、出示图形，学生寻找规律。⑴摆出下一组图形。（练习十六第３题）⑵说说是按照什么规律排列的。☆☆☆☆△☆☆☆☆△☆☆☆☆△☆☆☆☆※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎2、出示小棒拼摆图形。（学生跟着摆）□△□△□△说说他们的排列规律。如果不从他们的排列图形来寻找规律的话，还能寻找出什么有趣的规律来？（引导学生从小棒的根数来寻找规律。）3、揭示课题：简单的数字排列规律。二、教学新课。1、教学例6⑴学生根据摆的小棒图写出4、3、4、3这样的数字变化规律引导学生寻找出这些数字的变化规律。⑵教师指名学生上台摆图形■□□■□□■□□■□□你能根据所摆的图形寻找出这道题目的数字规律吗？⑶学生独立做例6第三小题。集体反馈。说说你是怎样排这些数字的？是根据什么规律排列的？⑷做一做。学生独立练习。四人小组交流，全班交流。２、教学例７摆一摆，算一算。⑴学生根据教师所提供的数字拼摆正方形。１、２、３、４、５、６说说这些数字是根据什么规律排列的？数字与数字之间有什么的关系？教师根据学生回答板书。⑵教师直接出示数字２、４、６、８、１０、、你知道接着要写什么数字吗？为什么？这一组数字是根据什么规律排列的？⑶直接说出１、３、５、７、９这一组数字的排列规律。３、教学例８找规律，填数。⑴出示数字5、10、15、20XX5四人小组探讨，寻找这一组数字的排列规律。集体交流。⑵出示数字3、6、9、12、15学生独立解决。集体交流。说说这一组数字的排列规律。三、巩固练习。１、做一做学生独立练习，指名学生上台板演。集体订正。２、练习十六第４题、找规律填数。学生独立练习。集体反馈，你是怎样填的？为什么？３、摆一摆，算一算。思考题。四人小组讨论。集体交流。四、总结。这节课你学得愉快吗？你最大的收获是什么？你想给老师提什么要求？教学反思：这单元知识点学生容易掌握，不过还是存在某些问题，比如，按规律填数，学生必须准确分析每两个数字间发生了怎样的变化，几次的变化存在什么规律，才能正确填写后面的数，有个别较差劲的学生找不着规律，如何能正确填数呢，还得耐心交给他们分析方法。把两节课调到一起用来测试最后三单元知识掌握情况第五篇：找规律<>教学设计刘艳教材分析二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的基础上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。”本套教材注意体现这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。学情分析一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这部分内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去发现规律。从而得到了与人合作的机会，或得了亲身体验。教学目标1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。教学重点和难点帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学过程一、创设情景，导入新课。猜一猜下一个是什么颜色?就此激趣导入新内容——找规律。二、引导探索，寻找规律1.魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。(1)先看一下儿童房什么样的规律？(2)合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。(3)引导、总结、评价、演示。（先引导学生说说每一行都有哪些颜色的地砖？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第„行和第„行有什么关系？——借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一块砖移到第二行的最后，其他的统统往前平移一格）(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。2.魔法水果乐园，进一步探索验证规律。(1)继续摆。(2)学生自由观察水果图，观察前三组的水果有什么样的排列规律？(3)再次边观察边思考：第四行应该按什么顺序摆水果呢？能不能用地面砖的规律来找水果的规律呢？(4)同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。(5)质疑：如果接着摆下一行，应怎样摆？(6)观察后回答问题。(7)教师引导发现并揭示“循环”概念。3.魔法游戏乐园到了，游戏中进一步验证规律。(1)指名四人到台前进行排队游戏。(2)教师依次指同学当排头，问：原来的排头应挪到什么位置？(3)学生自己变换位置，其他同学订正。三、巩固练习，加深认识1.（数学魔法乐园）玩儿的开心吗？可是老师这儿出了点烦心事儿，咱们都这么熟了，要不帮帮咱？我们家牛牛昨天请假了，不知道你们愿不愿意帮他补习一下课程？2.教学例1出示例1：

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◆________（1）请学生按规律摆出第四组图形。（2）请学生说规律。（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）3.画一画。（完成作业纸）☆★◈●●☆★◈◈●☆★______四、联系生活，运用规律。（创作游戏：谁是小小设计师。）太好了，为了感谢你们的帮助，牛牛带你们一起去了创意魔法乐园，那里的世界精彩极了，（课件显示一组组有规律的图，请生欣赏。）你们也想有这样的创作作品吗？每一位学生用准备的正方形纸（当作小手帕或桌布）设计美丽的花边或图案，要求花边或图案要有规律。（借助课件展示引导，学生可以画可以利用学具摆。）1、生自由活动，教师巡视。2、展示作品并介绍作品，适当评价和鼓励。3、互相欣赏作品。五、总结1.学生自由说收获。2.教师结语：今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的一些问题，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，在我们的数学乐园里也还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，有信心吗？来吧，一起加油！《找规律》教学反思抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(人教版二年级数学第四册第七单元)是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满意的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。二、注重给学生营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如根据下列的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的?并说说为什么这样画?在交流中学生不但巩固了知识而且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。三、充分让学生自主探索、合作交流。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：首先，以学生喜爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今天学习的规律。其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？”先故意让学生猜错，再讨论：这样有没有规律呢？它的规律是什么?从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所发展我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！我还不太满意的地方：一、缺少了张扬学生的个性。二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。三、没有给学生充足的思考的时间和空间，急于求成。改进调整：一、对学生的课堂评价再积极些。二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。三、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。四、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的发展。《找规律》说课稿一、说教材1．位置及其作用本课时的教学内容是新人教版二年级下册第九单元《找规律》的第一课时。本节课是学生继一年级学习了简单的周期排列后第二次学习找规律，在学生已有知识和经验的基础上，教材设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是按循环规律排列的。让学生通过观察、猜测、操作等活动去发现规律。然后在学生探索完它们的排列规律后，安排了同桌合作设计有规律的图案，再进行全班交流的情境。2．教学目标依据《数学新课程标准》和本节教学内容，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：通过看、猜、操作、讨论等活动发现循环排列的规律。过程与方法目标：在看、猜、操作、验证、合作等活动中，探寻规律。情感、态度与价值观目标：（1）培养学生欣赏美、感受美的意识。（2）感受生活当中隐含着数学规律，激发学生学习欲望。3．教学重、难点本节课的教学重点、难点是：探寻“循环排列规律”的过程和方法。二、说教法和学法1．激发学习兴趣，体会数学就在身边。兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我利用现在热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》来创设情境，整节课围绕“去懒羊羊装修的新家做客”为主线展开一系列的活动，选取贴近生活的素材为教学资源。2．观察讨论，互动合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。3．动手操作，积极活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生设计有规律的图案，培养学生的想像力、创造力和应用能力。4．尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。三、说教学流程根据教学目标以及重点、难点，我做出了以下设计：（一）创设情境，导入新课。我从学生熟悉的生活情景、已有生活经验和感兴趣的事物出发，把生活中的鲜活题材引入到数学课堂，把教材中缺少生活气息或是枯燥的题材，改编成学生感兴趣的活生生的题目。因此，我利用现在热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》来创设情境。课一开始，我用多媒体出示喜羊羊的房间图，让学生找出其中隐藏的规律。这样安排既复习了旧知，又使学生的注意力很快地回归课堂。接着我出示懒羊羊的房间图（这是利用教材的主题图改编的），让学生再找找其中的规律。这时，学生会根据图形的形状和颜色发现规律，但不能发现循环排列的规律。这时，我首先肯定他们的发现是正确的，让他们感受成功的喜悦。进而告诉学生：其中还有规律！从而揭示