初中英语-Unit3 Will people have robots教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE教学设计Unit3Willpeoplehaverobots?模块一：Pre-reading（一）导入新课（1’）运用多媒体课件，播放《机器人》的视频，引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。让学生将自己原有的机器人的知识与视频中的所看到的机器人都是什么样的，他们会做什么做一下对比？（设计意图：这样导入新课，创设学习情景，学生进行了自然的warming-up，为所学课文打下了较好的铺垫。）（二）Free-talk:在多媒体上出示老旧机器人照片，小组内学生与学生自由交谈，通过课件了解机器人在时间上的变化，与阅读内容机器人的今世与未来高度契合。设计意图：这个环节通过利用图片这一教学策略激活学生背景知识，不仅可以进一步激发学生的兴趣，帮助学生事先熟悉阅读的主题，同时也有助于对培养他们的合作交流意识。预习内容反馈与矫正利用学案设计引导学生正确学习词汇，从词的词性词义和搭配等方面全面高效打好词汇基础。利用头脑风暴进入全文线索句的讨论（Whatcanrobotsdo?)模块二：While-reading学习任务一：Lead-in(Pre-reading)Lookatthetitleandmaketheprediction.设计意图：利用标题中的will一词可以让学生推断出文章谈论的是机器人未来的情况，小组活动自然过度到本单元的中心目标，利用将来时谈论将要发生的事件。并提出本节阅读课的主题，为2b语篇的阅读做好准备。另一方面也有助于增进师生间的沟通和了解。学习任务二：Reading(while-reading)Step1:Firstreading:.让学生快速阅读文章，并完成2b(skimming)设计意图：让学生有目的的快速阅读，把握课文的整体内容，归纳每段的中心思想,培养学生限时阅读的良好习惯及对信息的综合加工能力，教学设计的方法温馨小提示能很好地给学生指明方向。Step2:Secondreading，让学生再次快速阅读文章，并补全学案中的句子。 同时，了解关键词定位法，利用课件明确步骤方法，让学生亲自实践。设计意图：这里考查的是学生对一些细节信息的理解；让学生通过填空补缺来理解文章，为进一步理解机器人现在能做的事情打下基础；也进一步让学生带着目的去读，从而大大提高阅读的效率。Step3ThirdreadingReadPara.3andincludethemainidea,学习概括段意。首先，利用线索句（Whatcanrobotsdoinmovies/today/inscientists’opinions?)自然过渡，同时揭示主题。巧妙利用不同的观点对比，使学生非常容易地得出段意。设计意图：通过回答问题，让学生思考，提高学生的整体阅读能力，其中概括方法可以让基础好的同学回答，给他们一个展示自我的机会，同时锻炼他们的英语思维和口头表达能力。其他填空题可以让学生在文中直接划出答案，相对容易，可以让基础不太好的同学回答，以提高他们的自信。Step4:采用判断题（T/F）促使学生快速阅读Para.4,以训练其快速阅读的能力。随后，根据填空的题目对课文进行复述（retelling)练习，进一步加深对课文的理解与感知。Step5:读课文并找出难点并解决，小组讨论后，可以请求老师和同学的帮助。Step6:，可以的话根据学习目标总结所学内容。。模块三：After-reading:Step1.Thenworkingroupsandwriteyourownsentenceswiththem.Step2.Makethestudentswritedowntheirownviewsandfinishi2e.设计意图：这里采用小组合作的方式不仅能培养学生的合作意识，还能检验学生语言输出的能力，检测学生对课文的理解以及对课文中知识的掌握情况,培养了他们的写作能力。模块四：Summing-up:1.让学生自由谈论一下关于robot的观点。然后在班上交流。2.让学生交流一下自己在阅读理解中存在哪些问题，一一解决。例如：1、Thenewwords.生词2、Getmainideaquickly.中心思想3、Difficultandlongsentencesyouunderstand.难而长的句子4、Understandthewholetext.课文整篇的理解设计意图：师生双方通过小结自我检验一下本节课的课标达程度。模块四：Homework:1．Readthepassage.读课文要求：要求B层的学生要求能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。2Awritingaboutarobotthatyouwillpossiblyhave.Telluswhatotherthingsyouthinkrobotscando.TelluswhatrobotsarelikeSomethingtoimproverobots.(A层要求)设计意图：根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。模块五：板书设计：Unit1Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?SectionBHumandisagreeevenbelieve...Overandoveragainfalldown...Importantsentences;A:Theyhelpwiththehouseworkanddosimplejobs.B:Hethinksthatitwillbedifferentforarobottodothesamethingsasaperson.TherewillbeUnit3Willpeoplehaverobots?阅读课课学情分析第一，本课题是阅读课重点在于阅读能力的提高，所以，教师要引导学生逐步学会跳读、概括的一般方法。第二，学生在阅读中学习概括抽取段落大意才刚起步，所以，学生对整体把握全文的意识、信心及关键词定位法的步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对阅读中的细节题的处理，还处于盲目阶段，所以让学生通过扫读（scanning）和跳读（skimming），学会关键词定位，通过阅读对阅读中要求的信息的做到系统、准确的找出，是需要老师引导的。第四，引导学生利用思维导图，整体把握。根据学生认识上的特点，在本节课的教学中，要突出阅读方法，让学生有了感性认识，为增强效果，并对阅读方法作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过阅读探索和讨论交流，认识怎样概括大意；启发和引导学生通过对关键词的分析，提高效率。同时使学生通过教学活动学会自主学习和合作探究方法，初步学会运用阅读等方法获取信息，在语境中学习练习语言目标，实现语言目标。Unit3Willpeoplehaverobots?效果分析汶南镇初级中学首先，本节课是阅读课，围绕机器人的今世与来世学习将来时与therewillbe句型学习，贯穿词汇与短语的学习，培养和提高阅读能力。词汇学习主要前置为预习任务，通过系统的词汇填充学习词汇的基本用法，记忆简单高效，整体效果较好。在阅读学习中，引导难度较大，起初，跨度大，学生不愿回答或不知道如何回答，对学情充分分析后，几次反复设计之后，对难点采取小步骤多层次多角度引导，降低难度，引导学生一步一步实践关键词定位法，带领学生引导学生解决关键词的确定问题，归结出关键词通常所在的位置，从而，使学生对阅读中的细节题目有了较好的解决能力。效果较理想，当堂学生可以使用该方法处理其他段落。借助思维导图和机器人在不同时期能干什么的线索，学生大部分可以复述课文，达到了预期用英语的目的。其次，在测评设计上，本着学什么练什么的目的，设计了词汇应用，语法单选，阅读练习，结合新颖的谷歌无人驾驶汽车材料，练习跳读与概括能力。学生感觉难度适当，把所学方法与内容应用实践。效果很好，优秀率27.5%，良好率63.2%，及格率86.6%。达到了既要培养兴趣，又要提高基础与基本技能的目的。最后，简短的视频把学生带入了未来机器人世界，学生余味未尽，对未来充满了憧憬。七年级英语下册Unit3Reading教材分析一、教材地位与内容分析本节课是鲁教版五四制七年级下册第三单元SectionB的第二课时。在本单元中是一个基础阅读课时，为Selfcheck后的Reading部分奠定了基础，起着承上启下的作用。它是以小阅读的形式谈论如何使用一般将来时及让学生通过阅读Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?你认为将来你会拥有自己的机器人，了解机器人的前世来生，提高学生跳读与概括的能力。本课又是学生接触的一篇较长的阅读课文。无论在知识含量还是在阅读技能的培养上都是重点，这篇课文的冗长，对机器人知识的匮乏都是学生理解和阅读中的难点也是教师上课的难点。因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。二、教材结构分析本节课是初二英语下册Unit3Willpeoplehaverobots?SectionB部分的内容，本单元所谈论的话题是谈论未来的世界。SectionB是在SectionA基础上的拓展。2a-2e是一个整体的阅读板块。该单元阅读语篇谈论的是未来机器人的发展的话题，其中涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家催未来机器人的发展的不同的预测。通过2a的读前活动到2b-2d读中活动再到2e的读后讨论拓展活动，比如匹配段落大意、将句子放回原文、根据原文内容回答问题、进行拓展性语言训练和运用等任务链活动，旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读策略。三、教学目标分析教学目标：根据新课标的教学理念，从素质教育的要求出发，结合本课的教学内容和学生的语言水平，本节课的核心任务是。学生要达到以下目标：语言知识目标：1.95%的学生能掌握并正确使用下列词汇：humans,factory,shape,side,holiday,word,pollute,plant,believe,disagree,fall,dangerous,possible,impossible60%左右的学生对非重点词汇能基本理解；2.85%的学生能正确使用下列常用表达：overandoveragain,hundredsof,falldown,lookfor…3.90%的学生能正确使用will表述一般将来时，谈论将要发生的事。语言技能目标：1.80%的学生能运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需有效信息；2.90%的学生学习归纳文章的主旨大意情感态度目标：使学生关注国际高科技的发展，产生对科学的兴趣和学习科学的愿望；同时能够看到事物的两面性，全面看科技发展给我们带来的利弊四、教材重点、难点分析：教学重点：根据标题推测文章内容的阅读方法,了解机器人的外形和功能，掌握重点单词和词组如：believe,disagree,fall,dangerous,possible,impossibleoverandoveragain教学难点：对某些长句的理解，就“未来的机器人”的论题陈述自己的观点。学会简单概括。五、教法选择与学法指导经过学习，学生已经学会了对自己的未来生活予以描绘，也可以对未来有些事情进行大胆预测。这时进行阅读策略教学顺理成章。可供教师选择的教学方法和策略有：直观形象的教学策略：教学要充分利用网络和多媒体，收集合适的教学资源。2．教学内容适度的教学策略：基于课本而不迷信课本。生活中的例子好，完全可以用生活中了案例，但知识点一定要回归课本。3．引导鼓励的教学策略：教学之中要重视学生的情感因素，赏识学生，适时鼓励，学生积极性自然上来了。模块六：课堂的高效与流程：Unit3Willpeoplehaverobots?评测练习汶南镇初级中学一、根据句意和首字母提示（或汉语提示）完成单词1.Ilikethes___________（形状）ofthecoat,butIdon’tlikethecolor.2.Doyouthinktherobotsinthefuturewilldoeverythinginsteadof（代替）h____________?3..This____________(工厂)makesallkindsoftelevisions.4..Itis____________(possible)formetofinishtheworktoday.Ineedanotherdaytodoit.5.I____________(believe)hecouldcometomyparty,butnowIknowIwaswrong.二．选择（）1.Howmanypeople_______thereinfiftyyears.A.willB.wereC.areD.willbe（）2.Thiscoatdoesn'tfithimwell,ashehas___ahugebodyandthecoatis______small.A.so;suchB.so;soC.such;suchD.such;so（）3.—Howmanybirdscanyouseeinthetrees?—Icansee_________birdsinthem.A.hundredsofB.fivehundredsC.hundredofD.fivehundredsof三．阅读并完成题目Thedriverlesscarhadanaccident(事故）onFebruary14inCalifornia.thecarmovedintotheroadofabus.Thespeed（速度）ofthebuswas24kilometersperhouratthetimeofthecollision.InaMay2015monthlyreportGooglesaid:“Google'sself-drivingcarhitasmallbusintheroad.;sometimesit'simpossibletoovercome（超越）therealitiesofspeedanddistance…Googlehaspredicted（推测）thecarswillbereadyfortheroadby2020.Whatspeedofthebuswaswhentheaccidenthappened(发生）？Theparagraph(短文）ismainly(主要）about_________________________________________________________.Unit3Willpeoplehaverobots阅读课观评记录英语组3月29日上午第二节课，我们英语组在多功能教室听了上的一节校级公开课，公开课的课题为《Unit3Willpeoplehaverobots》阅读课，主要内容如下：掌握重点词汇：humanservant,dangerous,already,factory,simple,believe,disagree,even,able,shapes,impossible,overandoveragain,beableto,hundredsof,looklike,falldown,.掌握重点句型：1.Somescientistsbelievethattherewillbesuchrobotsinthefuture.2.Scientistsarenowtryingtomakerobotslooklikepeopleanddothesamethingsasus.初步掌握一般将来时的用法以及Therewillbe的用法。学习利用跳读，提高概括能力。学习利用思维导图，提高阅读中整体把握能力。学习阅读中的关键词定位法。 这节课有很多是值得我们学习的。主要有以下几点：1、重点突出，难点得以突破。这节复习课容量大，内容丰富。但刘老师教学思路清晰，逻辑思维强。从导入、头脑风暴到以机器人在电影、当前以及将来能干什么为线索，阅读能力培养为重点，流程简洁清晰。并通过幻灯片等多媒体使用、板演等突出重点，突破难点。2、学生学习的主体性突出。刘老师通过学生发言，学生板演，使学生课堂主体性得到充分的体现。3、教材处理妥当。由于教学内容比较多，刘老师采取思维导图引导，学生在思维导图的帮助下，复述课文。学生自主学习和教师引导学习相结合的形式，既节省时间，又使学生任务明确，这是值得借鉴的。4、课前准备充分。课前准备了预习学案，通过知识梳理，让学生夯实基础，值得学习。同时，在我们这种农村学校，学生掌握基础不够扎实的前提下，这种方法也非常值得推广。5、教师自身素养高，亲和力强。刘老师体态语言丰富，并以一口流利的英语口语话深深地吸引学生，以和蔼可亲的语言神态展示在学生前面。这对教学效果起到事半功倍的作用。建议：（1）这种方法还是可以改进的。教师可以自备一只红色的记号笔。学生习作展示的时候，教师可以用红笔画出偏差之处，使学生一目了然，效果会更好。（2）教师要加强关注个别学生的课堂小疑问，充分利用生成性资源，以进一步提高上课效率。Unit3Willpeoplehaverobots?汶南镇初级中学通过一师一优课的活动实践，感觉改变很大。一路从确定课题、分析课标、分析教材和分析学情，进而着手设计教学设计、学案、课件、组织录课评课，二次或三次修改打磨反思，为一个环节反复琢磨与同事推敲，在其中发现问题，质疑困惑，思考实践，突破提高，不断收获进步提高的快乐。从整体上说，有几大反思之处：1.前期准备中，对学生活动设计准备不充分，学情分析不足，导致课的设计倒向以知识为中心的错误方向，在试讲中及时发现并改正过来。2.在学习关键词定位法的时候，出现学生不十分明白的情况，与同事反复推敲，发现问题出现在关键词的确定的上，因此，在后来的课件设计上，我细化了这一过程。让学生找的到，用得活。3.在学习过程中，出现了跑得太快的现象，没有给学生留足够的思考实践，原因主要在设计详略不够得当上。因此，在二次设计时，我直接以Whatcanrobotsdo？Whatcanrobotsdoinmovies?Whatcanrobotsdotoday？Whatcanrobotsdointhefuture？为主线，以阅读能力为中心，贯穿Therewillbe句型练习。效果变得很好。4.通过反复观看自己的录课视频，分析了不少自己平时讲课时的小毛病，如不规范的动作，想板书了，发现自己远在同学们之间。同时，也收获了以下几点经验：在测评试题的设计上，我除了设计了基本的词汇句型的检测，还为了检测学生的阅读方法，设计了一篇截取自VOA慢速英语的关于谷歌无人驾驶汽车撞公交车的文章，保证了材料的新颖与内容的统一。题目是一个细节题和概括题，正对应本课的阅读训练中关于关键词定位法与概括能力培养的目标，与之相契合。这正是今后努力的方向。利用思维导图，极大地便利了学生对课文的把握与理解，起到了事半功倍的效果。利用思维导图，学生的复述变得容易了很多。学案设计中，设计了大量的预习内容，同时，以系统的方式引导学生自主学习，为阅读课的成功打下较好的基础，设计内容契合，同时面向不同学生，使其既可以自