薄弱学科帮扶

薄弱学科帮扶根据本学期几次考试，学校先后召开了不同层次的成绩分析研讨会，经分析、研究发现我校的数学、物理、英语学科较为薄弱。为了推动学校学科均衡发展，避免学科建设中的“短板现象”，我校制定了加强薄弱学科建设的措施，着力构建以学生为中心，以学生自主活动为基础，以师生共同参与与互动生成为方式的新型教学模式，加强对薄弱班级学科的指导和研究，努力实现学年奋斗目标。为此我校主要从以下几个方面着手工作：1.学习先进教学模式，转变教学观念和教学方法，提高课堂教学效率。2.改革备课方式，提高薄弱教师备课的质量。3.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。4.改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。5.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。6.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。7.严格听课、评课制度。8.落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式。9.重视单元练考。10.重视学困生的转化。11.开展学科教研组活动的教学方法研究，确保活动规范、实效，有特点。第二篇：薄弱学科问题帮扶整改安排意见蒲窝中心小学2015—2016学年度第一学期薄弱学科问题帮扶整改安排意见一、指导思想根据学校教学常规方面存在的问题，围绕学区和学校的具体要求，以提升教育教学质量为目标，全面提升教师的专业素养和教育教学能力为重点，抓好教师队伍建设，促进课堂教学改革，严格教学常规管理，优化教学过程，培育优势学科和特色学科，加强薄弱学科的整改和帮扶，全面提高教育教学质量。二、目标任务以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强对薄弱学科的帮扶和整改，落实好教学常规管理，提升教师教学水平，确保我校教学质量稳步上升。三、薄弱学科确定及督查人员分组二年级语文帮扶小组：苟丽娟（组长）冯亚娟冯金平五二数学二年级数学帮扶小组：薛建刚（组长）范明明练明德四年级数学帮扶小组：苟亮（组长）杨涛张丽云六二英语六一语文六一数学帮扶小组：全体班子成员四、督查时间第十三周星期一至星期四上午，由组长随机确定课堂节次，课前8分钟通知授课人员。五、督查内容备课、上课、作业批改、检测、作业辅导、学生管理等。六、督查方式利用听课时段查阅本学科的教案备写情况，抽查部分学生作业做批情况，课后抽时间检查辅导课的具体情况。通过和学生交流了解教者的教学及管理情况，并及时完成问题整改清单。七、督查要求1.组长切实负起责任，确定好督查时间后按时通知督查人员和授课人员。2.督查结束之后向授课人员及时反馈教学中存在的问题并提出改进意见或措施。3.督查组成员提出的问题必须围绕教学常规中的重点或关键点，对提升教学有较大帮助作用，不能只提一些无足轻重或对教学没有任何作用或作用不大的问题及建议。4.被帮扶人员要虚心接受督查组提出的问题及建议，并按要求及时整改和完善。5.整个活动结束之后，被帮扶人员将自己的问题帮扶整改清单回交教导处。第三篇：薄弱学科体会薄弱学科工作心得体会达娃定日县中学常务副校长我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心，为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。二、薄弱学科攻坚要上下形成合力地委戴晶斌副书记指出。“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、ppt大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。薄弱学科攻坚决心书达娃常务副校长作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。三、组织全员参加的ppt教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。篇二：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会2学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会江孜县藏改完小。旦增赤列2014年10月份，我校普欧珠校长在学校生活区传达了地委副书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我作为一名基层教育工作者的责任感和使命感。近年来，我们地区教育事业快速发展，取得了显著的工作成绩。然而，薄弱学科却是一个让广大教育工作者头痛不已的突出问题。当前，薄弱学科攻坚已到了刻不容缓的时候。自治区人大常委会副主任、地委书记旦增朗杰同志指出：薄弱学科发展状况是事关教学质量提升的关键问题，我们不把薄弱学科“短板”不起来，教学质量提升就缺乏坚实的基础；自治区政府孟德利副主席、教育厅马升昌厅长也充分肯定了我们推进薄弱学科攻坚工作的做法。他们认为，推进薄弱学科攻坚工作，这是从难点入手来抓教育工作，薄弱学科“难点”突破了，教学质量的整体提升才有了根本保证。他们也就业的，薄弱学科攻坚工作不是一两年时间就能见效的。因此，自治区以及地委、行署对薄弱学科攻坚工作充满了期待。只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。总之，“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为江孜县教育事业作出应有的贡献。篇三：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会2014年10月26日下午，我校校长在会议室传达了地委副书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我们作为一名教育工作者的责任感和使命感。我们应该做到以下几点：一、深刻学习讲话内容，领会讲话精神。我们要认真、仔细研读戴书记讲话的内容，我们要认识到薄弱学科攻坚是一项十分紧迫而重要的任务，要把薄弱学科攻坚摆在重要的地位，要认识到薄弱学科攻坚是一项长期性、艰巨性的任务，学透、吃透讲话的精神，贯彻落实好讲话精神，把薄弱学科攻坚战打响、打好。二、认清现状，找出问题。2014年中考日喀则地区从小考来看数学平均成绩比去年落后很多分，数学成绩及格率退步，面对这严峻的形势，对我校薄弱学科攻坚战必须打响。2三、分析原因，找出源头。只有找出造成薄弱学科的原因，我们才能制定切实有效的攻坚策略。如：教师个人的专业素质有待提高；部分学生没有养成良好的学习习惯；部分学生的汉语基础较差，理解能力较差；部分学生意志薄弱，不能严格要求自己，没有把主要精力放在学习上等等。四、制定攻坚策略，攻坚薄弱学科。只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为日喀则地区教育事业作出应有的贡献。曲布雄乡中心小学苍琼2014年10月30日篇四：某校薄弱学科提升措施2015年度上学期薄弱学科提升计划针对我校留学生部学生的具体情况，并科学的进行了质量检测，数学凸显为我校相对薄弱学科。为能尽快适应教育教学改革和发展的需要，提高学生对数学的兴趣爱好，本学期特定以下加强薄弱学科的工作措施：一、工作措施：（一）认真开展教研工作，深入实施课程改革。1.校本培训课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。希望学科任教师通过多种渠道提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。2、教研活动。确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。认真抓好课堂教学活动，通过课后评价和反思把好质量，提高数学课堂教学实效。在备课方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。二、教师工作要点1、加强理论学习，推进新课程的改革实验继续认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通标准的基础上，组织教师开展专题性的研讨，认真做好新教材的钻研工作，引导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。以新课程标准倡导的评价标准来衡量课堂教学，改进学科评价方式，形成正确的评价观，尝试以自评、互评等多种评价形式，建构多元化评价体系。引导教师更新课堂教学与评价观念，提高教学质量。2、加强进修，提高教师业务水平。利用每次活动机会，学理论，统一教育思想；学教法，更新教学手段。互相交流，互帮互助，从而提高业务水平。继续加强学科教学常规的学习，记录好学习过程。精心备课，认真上课，科学合理地安排好各项教学活动，借鉴先进经验，争取在教学上有所突破，有所创新。3、经常了解和分析各年级教学情况在科任教师（数学）中努力倡导“转变观念，敢于实践，争出成果”的教学风气。经常了解和分析各年级教学情况，贯彻好上级精神，组织和辅导好学生开展各类活动，重视因材施教，发展学生的个性。交流学习教育理论、新课程标准、新教材的心得体会。三、学生方面工作要点1、要体现学生的可持续发展的能力，培养学生的创新实践能力，就要放手让学生去探索，进行自主学习。2、纠正学生的偏科思想，重视数学学科，通过一定的科学知识和科学小实验，培养学生学习科学的兴趣和科学素养，不奢望学生将来能成为科学家，但要有一定的科学创新。总之，我们殷切希望各位教师，通过各种形式（例如：课堂实验、作业、课堂检测、课后辅导等）方式，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，力争缩小与兄弟学校的差距，全面提升我镇的教育教学质量。篇五：薄弱学科现状及存在问题分析薄弱学科现状及存在问题分析——关于我校数学学科现状分析及现阶段制约成绩因素的分析泾川二中数学教研组二o一o年九月关于我校数学学科现状分析及现阶段制约成绩因素的分析在国家实施新课程改革的大背景下，在我国教育中长期规划的推动下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，我们数学组在包组领导魏校长和王主任的带领下通过研讨，会议，听课等多种形式和途径我校目前的数学教学现状及目前教学质量进行了调查与分析。一、现行课堂教学现状与分析2008至今，我们数学组共组织听课50多节，组织评课48次，先后向学生随机发放调查问1200多份，组织了教学研讨40多次，能过讨论分析得出1、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如“不等式和它的基本性质”、“几何证明中的变式命题”、“二次根式的除法”等，这几节课的共同特点是：⑴注重知识的发生、发展过程；⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；⑶精心设计课堂教学的每一个活动；⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。如田兰“三角形内切圆”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了与三角形内切圆有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。从全县总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题：教师习惯于灌输性地传授知识，一言堂现象特别严重，课堂上教师很少给学生独立解决问题的时间和机会，几乎很少有人关注学生的学习方式。原来是很好的一道一题多解的题，老师就是一味地去传授，抓灌输，不放手让学生去亲身体验，设想一下，如果让学生去做，当他只做对一半，并且感到自己做的已经很完美的时候，心里一定会有一种成就感，等待着老师的表扬，在老师给予肯定的同时，恰到好处的点拨，纠其偏的一面，学生会立刻产生一种悬念，让他感到自己的思维还不全面，他便会快速地投入到深层次的探究之中。通过大量的听课，我们还发现一些现象：有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；有的教师讲课时设臵了许多问题，师生之间有问有答，课堂气氛热闹非凡，但检查一下学习效果，却很不理想；有的教师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能；有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。2、调查学生。通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂知识”、“注射知识”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏积极参与、主动探索的意识，即使偶尔给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思考”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”，去“注射”。另外，调查的同时显示，学生不喜欢这种被动接受的教学模式，感到疲倦、厌烦，没有活力，课堂缺乏生机。学生对“喜欢什么样的教学活动”反映的是：交流、参与、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的态度，问卷统计结果表明：⑴老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生掌握知识，提高能力。⑵讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行讨论，发挥学生的积极性和主动性。⑶适当控制课堂纪律，注意调节课堂气氛，讨论时要活跃，听讲时要安静。⑷他们渴望得到理解和尊重，希望和老师建立起平等和朋友关系，自尊心能得到保护。学生希望独立、自由和受尊重的愿望更为强烈。⑸教师的人格力量是上好课的源泉。在调查中发现，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。3、调查统计的几个数据：⑴教学方式教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器。⑵学习方式基本上是被动接受式学习。调查表明45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。第四篇：帮扶薄弱学校总结帮扶薄弱学校总结宝山乡第一小学骨干教师在教导处的组织和安排下，与泉眼小学建立了结对帮扶合作关系。在我们的共同努力下，帮扶活动开展地有声有色，取得了积极的成效。一、认真组织，贯彻落实宝山乡第一小学十分重视此项工作，成立了以李主任为组长、由学校管理人员和教学骨干担任组员的支教领导小组，全面负责学校与对口支援学校的教学工作。2009年9月初，学校就与对口学校联系，了解对方学校的需求，根据对方学校的特点，取长补短，把各校急需解决的问题列举出来，结合实际，认真规划，排出时间表，逐一解决。积极组织落实帮扶计划、方案，并把对口支教工作纳入学校整体工作计划中，为开展好活动奠定了基础；根据对方学校对学科的要求，认真对教师进行组织安排，将我派去泉眼学校支教。二、认真实施，扎实有效我克服了自身困难，精心组织、细致准备、重点帮扶，受到了泉眼小学师生的一致好评。2009年9月，我在该校上了示范课，还广泛听课，了解该校的实际情况，就数学学科的课堂教学和该校的教师们进行了交流。我执教了《除法的验算》、《2、3、4的乘法口诀》、《分数乘法》三节示范课。他们说。“高老师的课设计新颖，有效的使用教具，且非常符合农村学生的现状”。可以说，这三节课均给泉眼老师们留下了深刻的印象。我还听了该校几位年轻教师的数学课，并进行了交流，还对教师们进行了备课辅导。我采用“上课、听课、评课、交流”相结合的送教下乡策略解决泉眼学校教育教学中的前线问题，不断受到教师们的称赞，使大家获益匪浅。第二，我们还进行了《如何研读教材确立教学目标；精心设计，突破教学重难点》的研讨。大家认为这个研讨融合了新课程理念，较为成功地处理了教学与教材、教师引导与学生自学、面向全体学生与体现分层教学、扎实基本功训练与拓展创新思维等多重关系，是实施新课改过程中课堂教学的一次成功尝试，受到全体师生的一致欢迎。最后，我还给该校教师带来了先进的班级管理经验，和该校的班主任进行了广泛地交流和研讨。我虽然做了许多的工作，但是我还是不满足。希望通过双方的共同努力，促进学校的教育教学质量进一步提升。帮扶薄弱学校总结宝山一小高丽2010、9。第五篇：薄弱学科培训计划薄弱学科培训计划（英语）一、我县初中英语教师队伍现状分析我县现有17所初中（除宝林），根据各学校上报信息统计现任英语教师112名。教师平均年龄约35岁。其中特岗教师所占比例约19%，可以说，英语学科教师队伍呈现出明显的“老—中—青”教学梯队结构，因此也就出现了教师教育教学观念参差不齐，部分教师教学方法缺乏灵活性和创造性，使用计算机等现代化信息工具进行多媒体辅助英语教学的意识和能力较低等现象。而特岗教师虽年轻，有活力，易于与学生沟通，同时也具有丰富的知识储备，但由于他们刚刚走上这个工作岗位，缺乏足够的教学经验和驾驭课堂的能力，所以还需要一定的时间在实践中长知识、增才干、提素质，更好地茁壮成长。因此只有“老—中—青”做到教学相长，经验互补，精益求精，才能形成一个和谐有序的教学梯队，培养一批较为稳定的教学骨干队伍，对学校的教育教学起到引领及榜样示范作用，进而使全县的英语教育教学工作上升一个新台阶。二、培训目标和要求振兴英语教学关键在教师，只有拥有一支高水平的教师队伍，才能创造一流的教学业绩。教师要加强教学理论学习和专业知识进修，用先进的教学理念来充实自己，用扎实的专业知识来武装自己。要认真学习《英语课程标准》，深入研究教材，改变教学方法，确保各学段高质量达成教学目标。通过培训，学科教师应达到以下要求：（一）热爱教育事业，热爱外语教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导和强化外语教学。（三）具有扎实的英语专业知识和技能，有较强的语言综合运用能力，有较高的语言文化素质和可持续发展的潜力。（四）具有现代语言教育的创新意识，在外语教学和科研方面形成自己的特色，成为外语教学改革的中流砥柱。（五）了解外语学科的发展动态，熟悉国内外外语教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应外语教育新的发展需求。三、培训计划与具体实施方案（一）加强调研指导，提高课堂教学效率。为了进一步加强常规教学，提高课堂教学效率，全面提高我县英语学科教育教学质量，首先作为教研员将深入课堂，听常态课，真实课。课后与领导，教师座谈，评课议课，查阅教师教案，听课笔记，学生作业批改等情况。同时重点关注特岗教师的课堂教学和听课情况。紧密结合课堂教学中出现的真实问题，具体问题，教师最关心的问题和最困惑的问题进行探讨，并提出合理化建议。同时，通过集体调研和视导，加强对学校教学常规的检查与督促，以提高英语学科课堂教学的有效性。（二）开展联片教研活动。发挥三级联动功能，通过“联片教研，区域研讨”的大校本教研工作机制的运行，开展“同课异构”“邻校共研”“双优送教”等活动，促进我县优质教学资源的交流与共享。从根本上解决一些学校因规模小师资力量相对薄弱、教研活动的开展力不从心等难题，形成优势互补、资源共享的教研氛围，最终实现共同发展。（三）在基地校、成员校中开展送课下乡活动，促进城乡教育均衡发展。在适当的时机抽调市级骨干教师、学科带头人、名师组成讲师团，根据各个学校的需要，集中开展送课下乡活动，进行有针对性的送课指导，达到扶持薄弱校、拉动中间校、促进优质校的目的。（四）组织基层骨干教师参加省中考视频研讨会，加强中考总复习指导。为了优化复习方法，交流复习经验，破解复习疑难，提高复习效率，使九年级教师能够博采众长，集思广益，进而达到提高复习质量、提高中考成绩的目的。将组织英语学科初中九年级骨干教师参加2012年省中考视频研讨会并参与研讨活动。帮助九年级英语教师克服思想障碍、澄清模糊认识、解决复习难题、明确复习方向。（五）开展“典型教师名优”培养工程，创我县教师名优品牌。做好典型教师的发现和培养工作，创我县教师名优品牌。典型教师的质量和数量是一个学校发展程度的标志之一。培养典型教师，既能使其很好地发挥骨干教师以点代面的辐射示范作用，又有利于提高教师的声望。从本