心理学有一个长期的过去

第一章西方心理学的起源与建立3§1.1西方心理学的哲学起源3§1.2西方心理学的科学起源 4§1.3实验心理学的建立6第一编意识心理学7第二章 内容心理学7一、心理科学观7二、心理学的对象 8三、心理学的研究方法——实验内省法和历史法8四、心理学的任务与内容——对经验或意识的元素进行分析和综合8第三章 意动心理学11※§3.1 （#与冯特对比）11§3.2斯顿夫的机能心理学12§3.3形质学派 12§3.413第四章 詹姆士的实用主义心理学13第五章 构造主义与机能主义16第二编行为主义 23第六章早期行为主义（1913～1930年左右） 23华生（1878-1958）美23第七章新行为主义（1930～1960左右） 25古斯里（1886-1959）接近联想行为主义25斯金纳（1904-1990）27第八章新的新行为主义29班图拉（1925-）美，第三编精神分析 33第九章弗洛伊德的古典精神分析33弗洛伊德 33荣格 36阿德勒40第十一章精神分析的自我心理学42从古典精神分析到精神分析的自我心理学 42哈特曼与自我心理学的建立 44自我心理学的发展 45艾里克森对自我心理学的贡献47第十二章 精神分析的社会文化学派 49霍妮的社会文化的神经症理论50沙利文的精神医学的人际理论52卡丁纳的精神分析文化人类学53弗洛姆的人本主义精神分析理论 54第四编 认知心理学58第十三章格式塔学派 58格式塔心理学的主要理论58第十四章 勒温的拓扑心理学60场论 60社会认知心理学62第十五章皮亚杰学派 63皮亚杰的儿童心理学63皮亚杰的发生认识论65第十六章 信息加工心理学 66第五编 人本主义 68第十七章人本主义运动68第十八章 马斯洛的人本主义心理学理论 69第十九章 罗杰斯的人本主义心理学理论72第十二章 罗洛•梅的存在分析理论 74总结与展望77第一章西方心理学的起源与建立§1.1西方心理学的哲学起源一、古希腊、罗马时期哲学心理学思想（一）古希腊早期哲学心理学思想泰勒士（约前624-前547）始。（约前580前50reaso和情欲（lust）三部分。只有人的灵魂三者齐备，动物只有后二者而没有理性。其思想是古希腊唯心主义哲学的开始。恩培多克勒（约前490前43）（土、火、水、空气。（二）古希腊繁荣时期哲学心理学思想柏拉图（前427前34）把人分为三个等级（哲学王、武士和劳动者，又把灵魂分成三个部分（理性、意气和情欲。这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法（来康德明确提出）亚里士多德（前384前32了解灵魂。最早提出演绎法。（三）古希腊晚期和古罗马时期哲学心理学思想1、怀疑学派（皮浪）2、伊壁鸠鲁学派（伊壁鸠鲁）3、斯多噶学派（芝诺）4、新柏拉图学派（普罗提诺）二、中世纪和文艺复兴时期哲学心理学思想（一）中世纪哲学心理学思想奥古斯丁（354-430）提出内省法。（二）文艺复兴时期达芬奇（1452-1519）提出影响距离知觉的五种因素：①线条透视、②节目透视、③空气透视、④移动透视、⑤双眼视差。三、近代哲学心理学思想（一）概述培根1561-162笛卡儿（1596-1650）虽未正式提出“反射”这一术语，但提出了反射论思想。在心理学史上被称为反射动作学说的创始人。描绘了反射活动的模式。（二）经验主义心理学思想1、英国的联想主义心理学代表人物：霍布士、洛克、贝克莱、休谟、哈特莱、布朗、詹姆斯•穆勒。△洛克提出“第一性质2、法国的感觉主义心理学（拉美特利、孔狄亚克、狄德罗、爱尔维修、费尔巴哈）3、理性主义心理学思想代表人物：斯宾诺莎、莱布尼茨、沃尔夫、提顿斯、康德、赫尔巴特、陆宰。§1.2西方心理学的科学起源一、古代医学和生理学中的心理学思想（约前460-前（加伦（盖伦130-20）提出气质类型说。二、天文学与心理学三、生理学与心理学（#人物与主要成就）（一）关于脑机能的研究1、加尔的颅相学（颅相学虽然在西方风行了一个世纪，但其缺乏科学依据）2、弗卢龙的大脑统一机能说3、布罗卡言语运动中枢的发现4、运动和感觉中枢的发现-——弗里奇和希齐格（二）关于神经生理学的研究1、【贝尔——马戎第定律（#概念）贝尔于1807年发现脊髓神经的后根只传导感觉刺激，前根只传导运动冲动，证明了传导感觉刺激和运动冲动系由不同的神经纤维分担，这就是著名的感觉神经和运动神经的差异定18192、赫尔姆霍茨对神经冲动传导速度的测定他于185050~100米每（三）关于感觉生理学的研究四、物理学与心理学——心理物理学韦伯定律K=△I/I 是心理学史上第一个数量法则。种感官内都曾得到证实的观察这个差异对于所比较的东西的分量之比费希纳的心理物理学S=KlgR 工具。§1.3实验心理学的建立一、实验心理学诞生的社会历史条件二、实验心理学创立的主要贡献者（约翰内斯•缪勒、赫尔姆霍茨、韦伯、费希纳、冯特）第一编意识心理学第二章 内容心理学冯特（1832-1920）德，心理科学的建立者，实验心理学的奠基人。主要著作（第一次提出实验心理学的概念魂（收录实验《生理心理学原理（标志冯特实验心理学思想的成熟（提出情感三维说、标志心理学体系的完全确立◎实验心理学为何产生于德国？①德国对心理学的界定比英、法更早；②德国大学崇尚学术自由，而英法比较保守；③德国人善于纯理论思辨的思维方式。心理学体系：①个体心理学（实验心理学）②民族心理学（社会心理学）一、心理科学观（一）心理学哲学的关系他认为所有学科都源于哲学，哲学是科学的科学。心理学也不例外，哲学是它的基础之一。（二）心理学与生理学的关系他认为心理学并非生理学的一个分支，心理过程与生理过程是两个独立的、平行的系列。◎心身关系理论（三）心理学的应用性了其生命力。二、心理学的对象偷换客观事物，抹杀了心和物的区别，从而否定了心理是客观事物的反映的原则。三、心理学的研究方法——实验内省法和历史法的条件下观察自我的心理过程，以消除主观内省所带来的不利影响。冯特为实施实验内省法制定了四条规则：1、要让被试了解自我观察开始的时间，以便使被试做好一定的心理准备；2影响；3、必须控制实验条件，使自我观察能重复进行以便于验证；4、经常变换刺激条件，以使被试能把刺激和自己的心理过程分离开来。尽管冯特在一定程度上保留了内省法在心理学中的地位，但他更注重实验。他的历史功绩之一就是把生理学和心理物理学的一套实验方法引入心理学步，也使心理学成为一门独立的实验科学。四、心理学的任务与内容——对经验或意识的元素进行分析和综合（一） 经验的分析意识是一种过程，其最基本的心理元素有两个：感觉、情感。经验：①主体——感觉、心理意识过程②客体——人对外部世界的经验是间接推论而来的自然的现象（二） 经验的结合1、 联想方式：融合、同化、合并（复合、相继联想2、【统觉】把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点的过程。3、心理复合的规律：①创造性综合原则②心理关系原则③心理对比原则▲对冯特的评价[贡献]年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，创办第一种实验心理学刊物《哲学研究为心理学在世界范围内的发展奠定了基础；觉和情感两种因素。提出情感三维说。这些观点对心理学的发展起了很大的促进作用。[局限]义的错误；②并没有彻底摆脱传统的内省法，内省的成分在他的方法中仍占一定比例；③冯特的理论体系既复杂又混乱。◎最早用实验法研究身心关系的是费希纳，为什么心理学的创始人是冯特？①费希纳的研究只限于感觉，而冯特的研究志在建立一门新的学科；研究恰好具备；界迅速发展。艾宾浩斯1850-190△对艾宾浩斯记忆研究工作的评价：[贡献]①他的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究，是首创性的工作，具有历史意义；等高级心理过程，打破了这一禁区，为实验心理学打开一个新局面；③在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量；④激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了记忆心理学的发展。[局限]①艾宾浩斯对记忆过程的发展只作了定量分析，对记忆内容性质上的变化没有进行分析；②他所用的无意义音节是人为的，脱离实际，有很大的局限性；③他把记忆当作机械重复的结果，没有考虑到记忆是个复杂的主动过程；妙的变化，因而不具有普遍性。格奥尔格•缪勒（1850-1934）△关于记忆的实验研究修正了艾宾浩斯的缺陷。提出记忆干扰理论（前摄抑制、倒摄抑制了记忆鼓。使用联对词，发现人的记忆过程是有目的、主动的过程。△缪勒的学生舒曼（1863-1940）强调视觉整体性，以研究视觉的空间知觉著称。乔斯特（1870-192有加强旧联想的作用，因而使旧联想比新联想更有效地保持它的强度。卡茨（1884-1953）以研究颜色现象闻名，强调经验在颜色知觉中的作用。鲁滨（1886-1951）研究对象和背景之间的关系，认为图形和背景的关系因注意点而互换第三章 意动心理学[意动]指没有外化的动作（意识活动）※§3.1 布伦塔诺的意动心理学与冯特对比）Brentano（1838-1917）著作：《从经验的观点看心理学》、《论感性和知性的意识》。▲布伦塔诺的心理学思想思想渊源：①官能心理学（亚里士多德）②理性主义（莱布尼茨）（一）心理学的研究对象1动作为自己的研究对象。2也就是说心理学是以意动作为研究对象。]△布把意动分为三类：①表象的意动（感觉、想象活动等；最基本的②判断的意动（知觉、回忆、承认、拒绝等；③爱憎的意动（情感、决心、意志、希望、欲望等。（二）心理学的研究方法（冯特：实验内省法、历史法） 内省：以正在进行着的心理过程为对象的观]布主张经验法（侧重观察而非实验而应着眼于对心理现象作大体的解释，这样才不至于使心理学迷失于实验法之中。布认为心理学的研究方法主要有两种：1、内部知觉或反省——指对刚刚过去的在记忆中仍呈鲜活状态的心理活动及其变化的观察。布认为心理现象是不断变化的，在心理学的研究中，内省实际上是根本不可能的；2、自然观察法——观察别人的言语、动作以及其他表现，并对儿童、动物、变态的人以及不同的文化进行研究。▲对布伦塔诺的评价[贡献]①其贡献不在于研究某一问题，而在于基本研究取向和基本观点；②布的意动心理学直接促进了奥国学派的建立，并推动了欧洲机能心理学的兴起；完形心理学均起了理论先驱的作用，并对二十世纪美国的机能主义心理学也产生了间接的影响；④意动心理学的影响一直持续到现在。“心理学只能是经验的科学”被经验心理学视为经典。[不足]种意动的特性、关系及其形成发展的规律做细致的研究；②他把心理活动的内容与作为心理的源泉的客观现实混为一谈学的研究范围之外。§3.2斯顿夫的机能心理学斯顿夫Stumpf（1848-1936）乐音心理学音与音之间的谐和是形成音乐的基础；同时发生的数音是否和谐决定于音与音的融合程度，融合程度越高，音乐越和谐；谐和的数个音使人在心理上形成一个统一体，即形成单一音；人对音乐谐和的辨别不是经验的，而是先验的。§3.3形质学派主要观点：认为形、形质的形成有赖于意动。代表人物：1提出：①形质具有感觉和观念复合的新属性；②形的概念具有限定的特征；③把形的概念由空间的形扩展到音的形。他认为比较或集合的心理的意动可把形质从基体中抽出来，这样，就使形质和意动联系起来，他也就成了一位意动心理学家。主要观点：（即厄棱费尔的基素）（即厄棱费尔的形质）3、威塔塞克（1870-1915）也决定于内在的创造的意动。§3.4二重心理学麦塞尔最早提出二重心理学的主张符茨堡学派代表人物：屈尔佩、马尔比、瓦特、阿赫、彪第四章 詹姆士的实用主义心理学◎威尔斯把实用主义哲学称为“帝国主义哲学①实用主义产生于十九世纪七十年代，但到二战前期才广泛传播；②实用主义把经验作为事件的基础；③实用主义是贝克莱和休谟主观唯心主义和不可知论的继承者；④实用主义把经验说成是超越物质和精神对立的东西范围；性主义；获和行为准则。詹姆士（1842-1910）▲实用主义心理学体系（一）心理学的研究对象——意识状态意识状态：指感觉、愿望、情绪、认识、推理、决心、意志等的原因、条件和直接后果。“意识流学说”：意识不是一些割裂的片段，而是一种整体的经验，一种川流不息的状态。*意识具有五个基本特征：①意识是属于私人的（主观性；②意识是常变的；③意识是连续不断的；④意识必定有它自身以外的对象，而意识又具有对这些对象认识的功能；⑤意识具有选择性。质区别。“心理动作可能一致地和绝对地是脑动作的功用△意识状态的直接后果——意识的功用是指引有机体达到生存必需的目的。（二）心理学研究方法（#与冯特比较）冯特：实验内省法、历史法詹姆士：内省法、实验法、比较法（三）※习惯论“习惯产生机制是神经系统的功能，凡是习惯都是神经系统的某些功能。简单的习惯是简单物质受外力作用而产生的适应性变化的过程△人的习惯主要有两类：①由先天的倾向而来的习惯，叫本能；②由教育而来的习惯，叫理性行为。△习惯对个人的实用效果：①习惯使达到特定结果的活动更准确、更简化，减少疲劳；②习惯减少完成动作操作时随意或意识注意。（四）记忆理论△记忆的两种要素：①初级记忆—存在于意识之中的内容；②次级记忆—“一个过去心灵状态，已经脱出意识之外，又重新回到我们的知识上△关于记忆的原因，詹姆士认为，保持得好，回忆也好，其原因“就是神经系统里的习惯定律”。△增进记忆力的唯一途径，就在于“对所愿保持的事实上连带构成各种异样联想增进记忆力的方法：①机械方法（强化、拖延、重复；（不同的部分；③巧妙方法（发明许多技术性的记忆方法，如分析事实、名称列表。（五）情绪理论相同变化的感觉就是情绪△情绪有两种：①较粗糙的情绪，常伴有较强烈的身体的骚动；②较精细的情绪，其身体反应常常是微弱的。△情绪发生的原因：①以往情绪的重复；②同类情感的刺激引起同类的反应。△评价：一定的合理成分，但却忽视了中枢神经系统在情绪产生中的作用。▲詹姆士在心理学史的地位和贡献①詹姆士在心理学史上占有重要的地位。1875-1876年詹姆士在哈佛大学开设《生理学和心理验室。1890美国心理学发展史上的第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家③詹姆士的影响不仅限于美国和心理学领域。詹姆士的心理学体系既有自然主义心理学传统，又有人本主义的传统，奠定了美国心理学的发展方向。作为美国心理学之父生活化及意识流学说也有着相当深远的影响。◎为心理学成为一门独立的科学做出巨大贡献的三个德国人是：赫尔巴特、费希纳、冯特。◎对西方现代心理学影响最大的三个人：巴甫洛夫、弗洛伊德、斯金纳第五章 构造主义与机能主义◎构造主义与机能主义的主要分歧1、研究对象上的分歧①构造主义研究意识内容和意识构成的要素。铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身，不应该研究其意义或功用；2、研究方法上的分歧①铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法；并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。3、研究内容上的分歧①铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素；②杜威认为心理活动是一个连续的整体4、身心关系上的分歧①铁钦纳主张身心平行论；②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响。◎为什么说构造主义学派是由铁钦纳所建立，而冯特仅仅是构造主义的前驱？①铁钦纳虽然在一般观点上接受了冯特的心理学思想，但他本人有具体的研究和著述；②他的构造主义体系也没有包含冯特心理学的全部思想；③铁钦纳之所以称他的心理学是构造主义，是因为他以严格控制的内省观察为研究方法，认为意识经验是由感觉、表象、情感三种最基本的心理学元素构成的，心理学的最终任务就是把人类经验的元素完整地描述出来；④与其说冯特是构造主义者，毋宁说构造主义是新型的冯特、是发展了的冯特。铁钦纳（1867-1927）英，一个把德国心理学引入美国的英国人。一、研究对象机能截然分开的观点，含有明显的形而上学因素。二、研究方法①铁坚持只有训练有素的观察者才能进行内省，坚持反对使用未受过训练的观察者；成默记时而不干扰他的意识，甚至还可以做笔记；确；能进行观察；⑤内省必须是公正而无私地描述意识状态自身，而不是描述刺激本身。三、任务和内容铁认为，心理学的任务同自然科学的任务是一致的，都必须回答以下三个基本问题：（神经过程）联系起来。感是情绪的元素，表现在爱、恨、忧愁等经验中。铁认为意识元素有性质、强度、持续性、外延性和清晰性五个属性。四、评价[贡献]推动心理科学的发展作出了不懈的努力；间的界限，导致了心理学史上的第一次心理学派别的对立；③他的构造主义提供了一个相当强有力的正统体系，充当了批评的靶子。[局限]①在心理学对象上，铁钦纳只主张研究意识的内容或结构，反对研究意识的机能或功用。坚持心理学是一门纯科学，反对把心理学看成一门应用科学；最终成为一个元素主义者；另界。并否认主观心理是客观现实的反映；后来解释心理。◎机能主义产生的背景1学中来；2、进化论的影响；3、高尔顿的个别差异研究对卡特尔产生重要影响；[高尔顿在心理学史上的贡献]进很大影响。4、皮尔士和詹姆士的实用主义哲学观对心理学的影响。▲美国机能主义的先驱霍尔（1844-1924）冯特的第一个美国学生，任克拉克大学校长达36年之久。1883年，在霍普金斯大学建立了美国第一个心理学实验室1887年，创办美国第一种心理学刊物——《美国心理学杂志》1892年，就任第一届美国心理学会主席理论贡献：提出【复演说史。研究方法：使用问卷法，对其推广和应用作出重要贡献。简评：霍尔在许多方面贡献于美国心理学，被认为是“心理学的达尔文心理学的形成起到了奠基人的作用。鲍德温（1861-1934）任第四届美国心理学会主席、国际心理学联合会主席理论贡献：1最后达到表象和观念的转换阶段；2、人格发展观——儿童人格要经历自我中心到主观自我再到移情的社会性自我的发展过程；3人类心理的大多数有用的模式都能通过循环反应保留下来，从而保证其对环境的适应。▲机能主义的芝加哥学派（杜威、安吉尔、卡尔）杜威（1859-1952）1900年。，任美国心理学会主席贡献：1896年《心理学中的反射弧概念》，标志着机能主义芝加哥学派的正式开始激心理学要研究的是动作机能，这种动作机能表现为协调，实际上就是一种适应活动。心理学的真正对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动。杜威把意识看作是有机体适应生活的工具安吉尔（1867-1947）1906年，任美国心理学会主席主要贡献：1896完成了铁钦纳论题和鲍德温反论题之间的黑格尔式的综合。主要观点：1、1904研究心理是如何帮助有机体适应它的环境的；2、1907年，论文《机能主义心理学的领域了概括。是对机能主义心理学思想的第一个明确的表述。他认为，机能主义心理学就是要分辨并描写在实际生活条件下意识的典型作用，它是关于心理活动的心理学；3、关于心身关系，他更注重从方法论的区别来处理，只考虑决定机体的身体部分和心理的部分彼此的关系；4、将行为问题引入心理学，认为我们的精神生活或许可以被规定为客观的行为。为行为主义的兴起准备了思想前提；5、主张心理学属于自然科学，而且是一门生物科学，并重视应用心理学。上述观点标志着芝加哥学派机能主义心理学体系的形成。卡尔（1873-1954）主要观点：1、心理学是“心理活动的科学取经验、确定信念、保持经验和评价经验，并利用这些经验来确定行为。并把心理活动所表现出来的行为称为【适应性行为境或社会环境的反应；2、关于研究方法，卡尔认为心理学研究方法可以是多种多样。主观观察法（内省法观观察法、实验法、社会研究法等；3、在身心关系上，卡尔认为反应针对的刺激异常复杂，构成了一整个的情境，而反应则在一为心理学的发展从机能主义走向动力心理学起了先导作用。▲机能主义的哥伦比亚学派（卡特尔、桑代克、武德沃斯）[特点]1心理测验是主要的方法；2、从研究意识内容转向研究意识活动，它并不将意识排除在心理学之外，但只注重意识的功用；3而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法等；4、从研究心理学“是什么”问题转向心理学“为什么”问题，它主张研究前者是为后者服务的，但后者又要建立在前者的基础上；5、从主张心理学是一门纯科学转向主张心理学是一门应用科学，它把机能主义芝加哥学派提出的个体适应环境的一些原理加以具体化，使之应用于生活实际。卡特尔（1860-1944）1888年，被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，是世界上第一个心理学教授职位；1895年，任美国心理学会主席；1900年，成为美国科学院的第一位心理学家；1921年，创立应用心理学；19299主要贡献：1、关于反映时的研究。依据统计学规律进行实验设计，研究包括辨别和认识的时间及选择“意志”的时间，控制联想的反应时间和自由联想的反应时间。其制作的正常联想表成为以后编制正常联想表的依据；2、关于个别差异和心理测验的研究。首创“心理测验”这一术语。继续高尔顿的工作，对科学探索能力的性质和起源进行了研究。发展了次序评量法；3、关于除了物理法的研究。认为内省可以为感觉距离做出可靠的判断。批评均差法和最小可觉差法，认为只有常定刺激法才是可信的。用反应时间来测量感觉的差异量；4、关于知觉和阅读过程的研究。随着呈现物数目增加，各项所需要的时间随呈现物的增加而减少。这个研究同注意范围有关。并发现不同文字的阅读时间随对文字的熟悉程度而异。[评价]研究，从应用方面推动机能主义心理学的发展。不过他并不重视心理学的理论建设。桑代克（1874-1949）主要著作主要贡献：1、首先用实验法研究动物心理，为动物心理学的研究开辟了新的道路。并由此提出学习联结说，认为“学习即联结，心理即人的联结系统2、重视教育测量和智力测验；3武德沃斯（1869-1962）1915年,任美国心理学会主席主要观点：1、心理学的研究对象是人的全部活动，包括了意识和行为两个方面；2、将心理动力观引入心理学；3、主张既用客观的实验和观察，也用内省的研究方法。第二编行为主义◎行为主义产生的历史背景1、社会历史条件。行为主义是当时美国社会生活、生产实践和政治改良的要求和反映。2、哲学背景。行为主义以机械唯物主义、实证主义和实用主义作为哲学基础。3、心理学背景。行为主义受机能主义、动物心理学和巴甫洛夫高级神经活动研究的影响。4、行为主义还受到其他科学的影响。◎实用主义的特点1、实用主义是强调行为、实践、生活的哲学；2、它以确定信念为出发点，以采取行为为主要手段，以获得效果为最高目的；3、其哲学要点强调立足于现实生活。行为主义分三个阶段：早期行为主义、新行为主义、新的新行为主义[特点]早期行为主义：①客观主义②以刺激和反应的术语解释行为③强调联结学习④外周论⑤环境决定论新行为主义：①强调刺激与反应之间的中介变量②允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测③以操作主义观点解释中介变量新的新行为主义：主动的过程③强调研究方法的客观性第六章早期行为主义（1913～1930年左右）华生（1878-1958）美1916年，任美国心理学会主席主要观点：（一）关于心理学的性质和对象△华生认为心理学是纯粹自然科学的一个客观实验分支与意识有关的范畴，诸如感觉、情绪、思维等△在他看来，讨论意识问题无疑属于一种空论，所以以行为作为心理学的研究对象△华生所讲的行为首先是一种可观察到的机体反应界环境的适应△华生把反应分为四类：①外显的习惯反应（与人说话、与人交往）②内隐的习惯反应（思维、态度）③外显的遗传反应（抓握、眨眼）④内隐的遗传反应（内分泌系统和循环系统的变化）S—R公式。（二）关于心理学的研究方法四种方法：1、观察法：①无帮助的观察（自然观察法）②借助仪器的观察（实验法）2、条件反射法3、口头报告法4、测验法（三）在心理学的具体问题上的主张1、关于感觉的理论2、关于遗传与环境的关系环境决定论。否认遗传的本能行为，认为人的行为类型完全是由于环境造成的。3、关于情绪的理论深刻变化。人有三种原始的或基本的情绪：恐惧、愤怒和亲爱。4、关于思维的理论是内隐的语言习惯，即思维。思维是由言语逐渐演变而来的。△他把思维的创造作用解释为：人们将词的反应变来变去，最后得到一种新的反应模型。△人类除了语言形式的思维以外，还有非语言形式的思维。5、关于人格的理论人格是一切动作的总和，是各种习惯系统的最后产物。人格是可以改变的。评价：[贡献]1而在研究对象和方法上具有自然科学的特征；2、华生的行为主义扩大了心理学研究的领域；3、华生的行为主义促进了心理学的应用。[局限]和教育的作用，忽视了人的主观能动性。◎早期行为主义的缺陷①早期行为主义者在心理学研究对象中全盘否定意识一，是客观存在的，心理学不能因为它难以研究而回避它、排斥它；学产生了无头脑的倾向，将人的心理活动降低到动物的心理水平；们对行为的理解过于简单。事实上，人的行为不仅受外在刺激的影响，也受个体内在动机的影响。心理学只有认识这一点，才能了解人的行为的复杂性和多样性。第七章新行为主义（1930～1960左右）新行为主义产生的原因：①逻辑实证主义的影响（孔德、斯宾塞、马赫、阿芬那留斯）②操作主义的影响③行为主义自身发展的需要④机能主义心理学的影响古斯里（1886-1959）接近联想行为主义主要观点：条件作用是人类一切行为的基础刺激—反应接近的条件作用原理足以说明人类的学习行为。（一）研究对象——心理学应该研究刺激与反应的联结（二）学习律1、学习定律：接近条件作用。他认为，刺激与反应的联结是因为刺激与反应的接近（同时性条件作用。2、两条附律：的最终动作（最接近动作）将会在这组刺激再次出现时发生。（三）练习观练习的效果表现在反应与众多的情境刺激建立了联系来说，一次接近就足够了。（四）遗忘（消退）前出现过的反应。（五）强化观假设有这样一条行为链，刺激—反应（刺激）—反应（刺激）……反应（即最终行为）—1、奖赏是安排在某一反应之后，使受奖赏之前的刺激—反应的联结没有机会受到破坏以至形成新的、不必要的联结；2、惩罚则是在原有的刺激—反应之后，安排一个厌恶性刺激，此厌恶性刺激所激起的反应使得有机体逃脱原有的刺激情境。（六）动机观[评价]1、古斯里以较少的实验、较多的经验事实和操作主义的术语表现出很强的内在一致性，简明、扼要是他的理论的最大特色；2、古斯里坚持早期行为主义的基本立场，又克服了他们的不足，他关心整体的活动，而不是具体的动作，说明他的理论更加灵活而不刻板，为新行为主义的流行做出了贡献；3、古斯里的接近联想行为主义对学习心理学产生了重要影响，他的理论除了被广泛地用于学习行为控制和一般学习行为控制之外，还被用于相关学习的研究；4、古斯里的理论也因为过于简单而遭受批评和怀疑。人们怀疑，以一种简单得几乎无懈可击的理论来解释一切学习现象是否具有足够的现实性；5、具有一般行为主义者将人的心理等同于动物心理的通病。斯金纳（1904-1990）存在因果性也不必断言主要贡献：①他漫长的学术生涯给心理学以持续、长期的影响；②他坚持行为的实验分析方法发展了一套理解动物和人类行为的操作主义体系。主要观点：△斯金纳认为，心理学是一门直接描述行为的科学。会改变R与S所以R=f(s可以改写为R=（SA。△行为原理：操作性条件作用。（一）应答性行为和操作性行为斯金纳将有机体的行为分为两类：应答性行为和操作性行为①前者指由特定的、可观察的刺激所引起的行为（巴甫洛夫经典条件反射；②后者指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为。结果所控制。人类的行为大多数都是操作性行为。认为华生仅以经典式条件作用来说明一切机体行为，过于简单。（二）操作性条件作用的规律1、操作性条件反射的建立“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加”，只不过，强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。斯金纳的操作性条件反射所建立的原理，许多复杂的行为。2、操作性条件反射的消退3、操作性条件反射的分化【分化】指通过安排强化动物条件反应的某一个特征，如速度、持续时间和强度等，动物可逐渐形成有选择性反应。与消退一样，分化的关键因素也是强化。（三）强化在操作性条件反射中的作用1、积极强化物和消极强化物【积极强化物】指与反应相依随的能增强该反应的刺激物。【消极强化物】指与反应相依随的刺激物，从情境中被排除时，可增强该反应。2、条件性强化质。条件强化物的强化力量与相匹配的原始强化物的配对次数成正比。3、△行为原理的推广与应用（一）教学机器与程序教学评价，不适用于低年级学生。（二）言语行为语言是动物和人类的最明显区别所在；和控制的。（三）社会控制计划俗、文化习惯、宗教信仰，包括法律和教育都是一种控制。有价值的东西？对此，斯金纳的社会控制计划未能作出说明。△对斯金纳操作行为主义的简评[贡献]1、斯金纳是杰出的当代心理学家之一。①他严谨而富有生气的观察和实验方法以及高度精确的实验技术大的影响；非常精确、清楚，他对动物行为的研究也非常精细、彻底；2、斯金纳的操作行为主义体系对心理学产生了巨大的影响。从上世纪60年代开始到70代，斯金纳及其追随者统治学习心理学的领域。3[局限]1、对斯金纳的最经常的批评在于他所宣称的心理学不需要任何理论。其实，不要理论本身就是理论。斯金纳坚持描述行为而不是解释行为原因的立场本身就代表了他的理论倾向；2、因为斯金纳坚持只有能够予以客观观察和实验证实的东西才可以予以研究，这样将人们的主观是空洞的有机体；3不免有过分简单化、片面化的嫌疑；4、斯金纳的极端环境论忽视了影响行为的其他因素，如机体状态、脑损伤等；5、他以操作强化的唯一模式解释言语获得，令人难以信服。第八章新的新行为主义△代表理论：班图拉的社会学习理论（观察学习理论罗推尔的社会行为学习理论米契尔的认知社会学习理论△共同特点：既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果△具体表现（特点：1、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；2人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂的影响；4、强调心理过程的积极与主动性。新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用；班图拉（1925-）美，观察学习理论。1974年，美国心理学会主席▲主要思想：（榜样）过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。特点：1、观察学习不一定具有外显的行为反应；2、观察学习并不依赖直接强化；3、观察学习具有认知性；4、观察学习不等同于模仿。基本类型：【直接的观察学习】也称行为的观察学习，指对示范行为的简单模仿。反应方式。▲观察学习的心理过程（P262）▲交互决定论班图拉主张行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。他认为个人的成就如何是由外界环境与人的因素交互作用的结果。[评价]交互决定论的独到之处在于把人的行为与认知因素区别开来▲自我调节论自我调节论是个人的内在强化过程[评价]地控制和调节自己的行为，这一点无疑是值得称道和肯定的。▲自我效能原理△知觉到的自我效能是一种对自我生成能力的知觉，被感知到的自我效能结果即自我效能感。△自我效能感深化到价值系统就成为自我效能信念，即有关自我能力判断的认知取向。△自我效能从本质上讲是自我生成的能力。唤起；⑤情境条件。▲对班图拉观察学习理论的评价[贡献]1、注重社会因素的影响，改变了传统学习理论重个体轻社会的思想倾向，把学习心理学的研究同社会心理学的研究结合在一起，对学习理论的发展做出了独树一帜的贡献；234、他的概念和理论建立在丰富坚实的实验验证资料的基础上，其实验方法比较严谨，结论比较有说服力。[局限]1、由于班图拉的理论具有开放性特征，导致了它缺乏富有内在统一性的理论框架；2、大多数发展心理学家认为班图拉的观点忽视了发展变量的重要性。即它忽视了儿童在多大程度上能独立进行学习，以及发展阶段在多大程度上对儿童的观察学习产生影响；3、班图拉在研究攻击行为观察学习中所采用的一些方法难以让人苟同。对儿童的健康成长产生不利影响；4、班图拉虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但他以研究行为为重心和目的，实际上并没有给认知因素以应有的位置。第三编精神分析第九章弗洛伊德的古典精神分析▲精神分析又称心理分析，其特点为：①精神分析是现代西方心理学的一个重要流派但它又不同于其它心理学流派它起源于神病 的治疗实践而非大学心理学实验室研究，是一个非学院心理学流派；②精神分析研究的不是正常的心理，而是研究变态的心理、精神异常、神经症等；③传统心理学研究正常的心理活动，精神分析研究潜意识，也被称为深度心理学；④传统心理学的研究方法常为实验法、观察法，而精神分析的研究方法为临床观察法。弗洛伊德（1856-1939）捷克主要思想：▲研究对象：无意识现象和内容前意识是指人[]潜意识包括原始的本能冲动以及与本能冲动有关的欲望，特别是性的欲望。▲研究方法：自由联想、梦的分析、对日常生活的分析①自由联想——精神分析者让患者在全身心都处于放松的情况下③对日常生活的分析——弗洛伊德认为日常生活中大量的、常见的遗忘、口误、笔误、疏忽等过失现象往往都有潜意识的欲望动机，都是意识和潜意识矛盾斗争的结果。▲本能论【本能】是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内在驱力。本能有四个基本特征：①来源——本能的来源是身体状态或需要（欠缺；②目的——本能的目的是消除身体的欠缺并重建内在平衡；象是不断变化的；④原动力——本能的原动力决定于身体欠缺的程度。本能的种类：▲人格论（一）人格结构：伊底I、自我Eg、超我Supereg）使伊底得到满足的。（二）人格发展（心理性欲发展理论）①口唇期（0～1岁）②肛门期岁） ①②③属前生殖阶段③性器期（3～5岁）恋母、恋父情结④潜伏期（5～12岁）⑤生殖期（12～20岁）△力比多在发展过程中遇到的两种危机：固着和倒退【固着（固恋】fixation，行为方式发展的停滞和习惯反应的刻板化。【倒退（退行regression的发展水平。[评价]而且原因，强调行为发展的重要性。这对现代发展心理学有深远的影响。格的发展。▲梦论“梦是一种被压抑的欲望的象征性满足梦的工作有四个基本过程：①凝缩——几种隐意用一种象征（或符号）出现；②移置——在梦的工作中，把隐梦内容加以转移，用不重要的部分替换其主要的部分；③象征——以具体的形象代替抽象的欲望；④润饰——醒后把梦中无条理的材料加以系统化来掩盖真相。▲焦虑论与自我防御机制△弗洛伊德把焦虑看作是神经症的关键因素害反应。△弗洛伊德把焦虑分为三类：①现实性焦虑；②神经性焦虑；③道德性焦虑。△自我防御机制的特点：①其作用是避免和减轻消极的情绪状态（趋乐避苦；②大多数通过对现实的歪曲起作用；③大多数防御机制在起作用时人们通常意识不到。△自我防御机制的种类：①压抑；②投射；③移置；④否认；⑤反向作用；⑥认同；⑦退行；⑧升华。▲对弗洛伊德精神分析理论的评价[贡献]1、开创了无意识心理的研究。在西方，弗洛伊德有无意识领域的哥白尼或达尔文之称。2、开拓了心理学学科的建设，开辟了性心理学研究的新领域。3、极大地影响了社会科学的各个领域，成为现代西方精神文化的一个重要组成部分。4[局限]1、对马克思主义的不正确态度。认为马克思主义在对人的社会行为的解释中忽略了心理因素的作用。23、学说的生物化倾向。整个学说具有生物化倾向，提倡泛性论。4荣格（1875-1961）瑞士，分析心理学创始人主要思想：（一）字词联想实验与情结理论些情结的词都会引起反应时延长。通过情结可以找到心理疾病的原因。【情结理论】①情结是一些相互联系的潜意识内容的群集人格结构；②情结虽然是潜意识的，但它对人的思想和行为有很大的影响，并足以影响意识活动；其原型联结起来；④人人都有情结，只是在内容、数量、强度和来源等方面各不相同。△情结的主要来源：①童年期的心理创伤；②与本性不和谐的道德冲突。（二）人格结构理论【意识】人的心灵中唯一能够被个体直接感知的部分。伴随着生命的诞生而出现。记忆、知觉、被压抑的经验以及属于个体性质的梦系的心理内容。【情结】就是一组一组被压抑的心理内容聚集在一起的情绪性观念群，也就是具有相对自由性的一簇簇潜意识的心理丛，它决定着人格的取向和发展动力。祖先在内的世世代代的活动方式和经验固存在人脑结构中的遗传痕迹（天习得的，而是种族先天遗传的；它不是被遗忘的部分，而是个体始终意识不到的东西）原型的种类：人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。①人格面具——人在公共场合中表现出来的人格方面的良好形象以便得到社会的认可。②阿妮玛和阿妮姆斯——又称男女两性倾向。阿妮玛指男性心灵中的女性成分或意象；阿妮姆斯指女性心灵中的男性成分或意象。③阴影（）——一切不道德的欲望和倾向。④【自性】即潜意识中的自我，指自我的本性，是集体潜意识的核心。其作用是协调人格的各组成部分，使之达到整合统一，即自我实现。（三）心理类型学1、态度类型荣格划分了内倾和外倾两种态度类型。内倾型的人其心理活动经常指向自己的内部世者之间。潜意识中的类型与意识中的态度类型相反。2、功能类型：①思维；②情感；③感觉；④直觉。3、态度类型与功能类型的组合：①外倾感觉型——常注意并记住事物的外部特征，追求欢乐，活泼有魅力，精明而求实。②外倾直觉型——对不确定的事物有敏锐的感觉，易变而富有创造性，做事常凭主观预感。依据。④外倾情感型——为人热情，乐于助人，思维常被情感压抑。⑤内倾感觉型——对事物有深刻的主观感觉，情绪易受外部影响，注重事物的效果。⑥内倾直觉型——具有超然直觉，富于幻想，性情古怪，思想往往脱离现实，体验奇特怪异。⑦内倾思维型——喜欢抽象思维，遇事主观，待人冷漠，倔强偏执，情感受压抑。⑧内倾情感型——富有同情心，沉默寡言，不易接近，内心体验丰富、强烈。（四）心理动力学动力系统——向人格提供各种能量。1、心灵是一个相对封闭的系统或自给自足的能量系统。2、心理能量是人格的动力。3、心理值是测量心理能量的标准。4、等量原理和熵原理。加或产生。间的平衡。5、心理能量的前行和退行。【前行】指人利用日常生活经验来满足环境的需要。【退行】指通过剥夺对立机能的能量，使对立机能的值逐渐丧失，最后用新的机能取代对立机能。6、能量输导系统。能像物理能量那样做功。心理能量是通过模仿或制作的方式进行能量转换的。（五）心理发展阶段理论1、童年时期（从出生到青春期）2、青年时期（从青春期到35岁或40岁）——“心灵的诞生”时期时期的价值观，否则他就会在人生的后半段发生障碍，不利于实现个性化。3、中年时期（从35岁或40岁到老年期）心理危机。4、老年时期喜欢沉浸在无意识中，喜欢回忆过去，更愿意考虑来世生活问题。▲分析心理学简评[贡献]1、分析心理学扩展了心理学的研究领域。荣格的集体潜意识理论实际上是一种独特的民族心理学研究，为我们探究人类意识、心理的起源提供了理论启示。3、荣格对人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域。4、字词联想实验和情结理论对西方心理学产生了重大的影响。、研究方法的灵活性。荣格先后使用过机械因果论、目的论[局限]1、荣格采用经验分析和主观推测的方法，使他的学说缺乏严密的逻辑体系和科学依据。2、荣格的著作不仅晦涩难懂，而且到处都充斥着神秘主义的色彩。3、荣格的理论体系过分夸大了潜意识，特别是集体潜意识的作用，把意识降格到了附庸的地位，不符合人类的心理现实。◎结合史实论述荣格和弗洛伊德在精神分析中的分歧（一）心理动力上的分歧使人们通过各种方式获得满足。2、荣格在早期曾用里比多来代指心理能量，但他的里比多和弗洛伊德的不同。荣格认为里比多是一种普遍的生命力，后来他用心理能量取代了里比多。（二）研究的侧重点不同1、弗洛伊德把人的心理发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期，他重视前半生和早期经验的作用，重视行为的历史原因，强调行为发展的重要性。2、荣格把人的心理发展分为童年时期、青年时期、中年时期和老年时期，他重视后半生对人的影响。中年期是他最关注的时期。（三）概念体系上的差异1、弗洛伊德以无意识现象和内容为研究对象，将人格结构分为本我、自我和超我三个1900年出版，大大推进了精神分析运动，大体上构造起精神分析的理论框架。2、荣格除了研究无意识外，还研究人格差异。他将人格结构分为意识、个体潜意识和时性”的方法研究。（四）研究倾向的不同1、弗洛伊德把性本能视为人类行为的根本动力，属于生物本能的取向。2世代积累的人类祖先的经验看作某一民族独特历史的心理状态，可见其社会文化的研究取向。阿德勒（1870—1937）奥地利主要思想：▲心理动力学理论：使自己的人格在文化与顺应中得到发展（后来阿德勒将“侵犯驱力”改为“男性反抗）自卑感是推动每个人去获得成就的主要推动力结▲生活风格理论1是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。2、从形成看：儿童在四五岁时已形成了他的生活风格，它是以“原型”的方式无意识地表现出来的。生活风格的类型取决于儿童的生活条件和家庭以及社会环境。3、理解个体的生活风格，就是理解独特的自我，阿德勒认为个体心理学的任务就是分析人的生活风格，理解独特的个体。理解生活风格有三种途径：从而形成不同的生活风格。系。可以发现个体所感兴趣的东西。揭示个体心灵深处为之奋斗的优越目标。了理解人性的目的。▲个体发展理论1、阿德勒的个体发展理论是一种意识与潜意识相互的作用理论。认为人格的形成和发展主只不过这种遗传因素只有在后天的社会环境的压力下才会发挥作用。234、每个人活动的范围和形式即活动程度影响着个体心理发展的形式和水平。个体的活动程度是在儿童生活早期经过任意创造而形成的，它一旦形成又会影响个体一生的发展。▲社会兴趣理论社会的需要，在于“对人类全体发生兴趣赖型：回避型：社会利益型。产生错误社会兴趣的原因：阿德勒认为是由童年期的三种状态引起的：器官缺陷；溺爱或娇纵；被人忽视或被人遗弃。[简评]1学、自我心理学三种思想的先驱者。2创性的。341、阿德勒的个体心理学在一定程度上肯定了社会因素的作用探讨人性的发展，因此他的学说没有找到致病的真正社会原因。2面夸大了自卑感的补偿作用，使他的理论带上了个人的偏见，3、阿德勒的“社会兴趣尽管他批评了弗洛伊德的生物学化倾向，但他自己仍未摆脱生物学化的桎梏。第十一章精神分析的自我心理学从古典精神分析到精神分析的自我心理学（一）弗洛伊德的自我心理学思想精神分析最初10年是创伤范式时期，这一时期弗洛伊德首次提出“防御”的概念，这是后来的“自我防御”概念的先导。大约从1897从1923尽管在20（二）安娜的自我心理学思想观察到的，我们只能观察到自我，只有当伊底大的进步。自此，自我成为精神分析的一个合法的研究对象。但是安娜并没有真正解决弗洛伊德思想中始终存在的自我的两种机能的不协调学的关键任务是让自我离开伊底，使自我成为没有冲突的领域。（三）自我心理学的历史演变第一阶段1886——1897弗洛伊德提出最初的防御概念第二阶段1897——1923弗洛伊德提出自我本能、自我内驱力和自我里比多学说。第三阶段1923——1937弗洛伊德划分人格结构中的伊底、自我和超我三种成分，给自我相对独立的地位，安娜进一步强调自我的作用，阐述了自我的防御功能。第四阶段1937——1959理学真正建立的一年。布吕克夫妇把第四阶段后限延伸到1975年，又将第三阶段称为早期的自我心理学，将第四阶段称为后期的自我心理学。哈特曼与自我心理学的建立海因茨•哈特曼（1894—1970）德国（一）没有冲突的自我领域（二）自我的起源及其自主性的发展主性装备，既两者都是先天遗传的，都是分化的产物。自我的发展独立于伊底的本能发展，称为自主性发展，初级自主性：指那些先天的独立于伊底的没有冲突的自我机能。次级自主性：指从伊底的冲突中发展出来并成为健康地适应生活的工具的那些自我机能。（三）能量的中性化指一种把本能能量改变为非本能模式的过程中性化思想早就存在于弗洛伊德的思想之中，如升华。（四）自我的适应过程[评价]1育了大批后继的自我心理学家。2、澄清了弗洛伊德和安娜对自我心理学的概念和体系的模糊思想离伊底的控制，强调自我的主动性。3常心理，从而把精神分析的研究内容纳入普通心理学的研究范围。4精神分析的发展心理学。[不足]1、对弗洛伊德的理论体系的改造并不彻底抽象的。2、他的能量中性化的理论仍然没有使自我逃脱伊底内驱力的束缚立的能量。自我心理学的发展斯皮茨（1887—1974）匈牙利▲婴儿自我构造的三个阶段：开始把感觉和意向联系起来，从一般机体感觉转向距离知觉。产生第一个精神构造者。第二阶段：对象关系达到新的水平，产生了“第八个月焦虑”或“陌生人焦虑”获得了精神结构的第二个主要构造者。第三阶段：开始语词交往，产生第三个精神构造者的指征，这一阶段在出生后15个月左右。造水平，那就会在日后导致发展上的异常现象。雅可布森（1897——1978）德国▲儿童发展的四阶段（儿童心理结构的发展模式）快的情绪，这种内部心理结构如果倒退回去或是衰退下去，就会产生我向综合症。进。如果误入歧途，就会导致抑郁性心理病理症状的出现。玛勒（1897—1985）奥地利▲儿童常规的发展阶段序列：玛勒首先把儿童出生前三年的发展分为三个阶段：第一个是我向阶段个月）我向范围。婴儿没有目的，不能区别自我与对象（母亲）第二个是共生阶段个月）第三个是分离一体化阶段个月—3岁）分化子阶段（5—9个月）婴儿能从与母亲的共生中分化出自己的身体表象。产生“陌生人焦虑”儿童积极的分离机能开始发展起来。练习子阶段个月）也可以接受其他人作为替代。（14个月—2岁人焦虑”分离一体化本身子阶段岁）艾里克森对自我心理学的贡献艾里克•艾里克森（1902—1994）德国（一）自我及其同一性具有建设性机能的健康的自我必须保持一种同一性感，即自我同一性感或心理社会同一性（二）人格发展的渐成论原则度过则是由社会环境决定的，在不同文化的社会中，各阶段出现的时间可能不一致。（三）人格发展的八个阶段1岁）相当于弗洛伊德的口唇期，这个阶段儿童对成人的形成惧怕。2岁）相当与弗洛伊德的肛门期，儿童介入自己意愿与父母意、主动对内疚岁）4（5—12岁5、同一性对角色混乱（12—20岁）6（20—24岁）这一阶段属于成年早期，只有建立了牢固的自我同一性的人才能与他人发生爱的关系，因为发生爱的关系就要把自己的同一性与他人的同一性融合一、繁殖对停滞岁）8、自我整合对失望（65岁以后）这一阶段属于成年晚期或老年期，这时是回忆往事的时机是消极解决，就会形成失望和毫无意义感。[评价]1、艾里克森把自我放在心理与社会相互作用中木匠弗洛伊德的心理性欲发展理论休整为心理社会发展理论2、艾里克森把以自我为中心的人格发展阶段扩展到了整个生命周期学家仅仅描述幼儿早期人格发展的局限性。他的人格发展渐成理论含有一定的辩证法的成分。3、艾里克森提出的自我同一性和同一性危机等概念已成为人们日常使用的概念，对西方心理学、精神病学、教育学甚至整个西方文明的都有着深远的影响。[局限]1、理论体系不够严密，思辩性多于科学性。2、理论中隐含个人——社会发展的二因次平行论。个人成长与社会发展之间是一种机械为基础的一些上层建筑。第十二章 精神分析的社会文化学派[形成]20[精神分析对美国的影响]精神分析与美国主流学院心理学之间的差别主要是在方法学问题上治疗过程中进行的。而学院心理学则偏重于高度控制的实验研究，所以直到30年代中期，精神分析心理学对美国学院心理学的影响还是相当小的。步推进的。1、美国民众的热情，1910年以后，美国普通民众比学院心理学家更承认他的学说，到了三四十年代，这种热情仍持续不衰。2、人文学科和社会科学领域，美国的哲学、文学、艺术、社会学、人类学科等领域逐步接受了弗洛伊德的影响。3、精神医学和临床心理学等应用领域，弗洛伊德提供了一种关于人格、精神症病理学和治疗学的综合理论。上述三个层面造成了一种越来越接近心理学的趋势值。二、法西斯主义和二战促进了精神分析对美国心理学的影响1、三四十年代，近二百名精神分析学家为逃避纳粹迫害来到美国。2、一些心理学家致力于采用精神分析的方法来研究独裁统治的心理学问题。3、战时的研究项目迫使不同学科和研究领域的专家一起工作神分析的机会。[对传统精神分析学说的修正]12、新的理论的形成离不开时代的学术背景，20世纪兴起的社会科学把人看成是社会文化环境的产物，把理论和治疗实践的中心从个体内部转移到人与人、人与环境的关系上。[社会文化学派的基本观点]1、都继承了弗洛伊德的潜意识动机和人格的动力学观点心理学和社会心理学2和人格结构（伊底、自我、超我）论3、都强调社会文化因素对人格的影响，反对弗洛伊德的生物学化倾向和女性心理学4、都手过传统的精神分析的正规训练，掌握了精神分析治疗技术。5、都抛弃了弗洛伊德关于人和社会的悲观主义态度上都是乐观的。霍妮的社会文化的神经症理论（1885—1952）德国▲神经症的文化观[现存文化的矛盾]们在满足这些需要时实际受到的挫折之间的矛盾的各种限制之间的矛盾。▲神经症理论（一）基本焦虑父母如果不能给予儿童真正的爱（基本罪恶常表现出这种行为，就会使儿童产生对父母的敌意（基本敌意，基本敌意及其压抑使人陷（二）神经症需要（三）神经症人格霍妮认为神经症的需要决定了神经症病人的人格，神经症人格的类型主要有三种：不会受到伤害。上：如果我离群索居，什么也不能伤害我。来应付一切生活问题，结果使自己陷入更深的焦虑。（四）神经症自我霍妮把人格看成是完整动态的自我，这种自我可以区分为三种基本存在形态：真实自我：又称可能的自我，指个体的潜能，是发展的源头，具有建设性。不可能的自我现实自我：指个体此时此地身心存在的总和。离了真实自我所提供的可能性，以一种幻想的完美形象去贬斥、憎恶现实的自我。（五）基本冲突冲突的策略分别对应于三种对待别人的行为方式：接近人、对抗人、逃避人。▲霍妮神经症理论的总体思路于是他又使他陷入新的焦虑和冲突之中，而这种恶性循环又是无意识地进行的。[简评]1、霍妮是精神分析的社会文化学派的开创者本框架。2、她强调自我分析，使精神分析治疗更广泛更有效地满足现代人适应社会生活的需要。3、乐观主义信念驱散了弗洛伊德造成的悲观主义氛围了道路。不足：1重视早期经验的局限性。2指出社会改革的要求，相对于弗洛伊德对社会文化的批判态度，在这一点上是一种倒退。沙利文的精神医学的人际理论哈里•斯塔克•沙利文（1892—1949）美国（一）人际关系与心理疾病沙利文把人际关系视为精神医学的核心概念（二）以人际关系为中心的人格理论1格不能只注重个体内部，应该注重个体与个体之间的关系。2是行为，包括外显行为和内隐行为。3、紧张和焦虑：紧张是需要的表现，焦虑是由于没有获得安全感。4自我动能来实现。56、经验:模式：经验模式是与个体的一定发展阶段相适应的人际经验的独特风格。沙利文经验模式。7童期、少年期、前青春期、青春期初期、青春期后期。经验模式是个人对世界的认知方式，最后按年龄阶段描述人格成长的历程，[评价]1、超越了弗洛伊德精神分析的生物学化倾向2径。3、促进了精神医学与社会心理学等社会科学的结合，推动了这些学科的发展。[不足]1、缺乏一整套完整的概念体系，所用术语晦涩难懂，缺乏理论的清新性和素朴性。2次的以生产关系为基础的人与人之间的社会关系。卡丁纳的精神分析文化人类学阿布拉姆•卡丁纳（1891—1981）美国▲文化与人格的相互作用理论（一）文化、制度与人格环境相互作用的固有模式。基本人格结构是生活于某一特定社会中的每一个人都共同具有的有效的适应工具，是同一文化中的人所具有的共同的人格特征。过来对文化施加影响，它通过投射系统塑造成社会的次级制度。（二）初级制度如何塑造基本人格结构卡丁纳认为初级制度通过影响个体的早期经验而塑造基本人格机构多相似的早期经验，因此同一社会的成员具有许多共同的人格要素（基本人格结构）（三）基本人格结构如何创造次级制度需要并缓解紧张。[评价]1、用社会初级制度对人格形成的决定作用对弗洛伊德的本能论进行了突破性的修正替代的组成部分。2、基本人格结构为跨文化的却体心理学的研究提供了一种方法学上的工具和途径一个对不同文化群体的人格差异进行比较研究的新领域。3、强调了人格的能动作用为这一学科提供了一种研究文化与人格相互作用的具体过程解释的方法论。[不足]1投射关系，忽视了次级制度对基本人格结构的影响。2、没有看到外来文化对制度和人格的影响。3、利用其他学者的材料，形成的理论难免简单化。4抹杀了文化和制度的经济和政治等方面广泛而深刻的内容。弗洛姆的人本主义精神分析理论试图调和马克思主义和弗洛伊德学说▲论人的处境1不足以使人生存下去，人必须寻求新的途径，这就形成了文明。2、之短暂的矛盾。3的矛盾。▲论人的需要的方式不用。关联的需要——爱与自恋同一感的需要——独立性与顺从性定向与献身的需要——理性和非理性格和潜意识则是在人的这些基本需要的基础上形成的。▲社会性格论（一）性格的概念就人与物的关系而言，人要获取物体，即同化；就人与人的关系而言生联系，即社会化。性格就是把人的能量引向同化和社会化过程的相对稳定的方式。（二）性格类型取向，通常通过占主导地位的性格取向来划分性格类型。1、同化过程中的性格取向：分创生性（生产性）取向和非创生性取向。创生性取向分为接受取向、剥削取向、囤积取向和市场取向。创生性取向关心的是人的潜能的实现。2、社会化过程中的取向及其与同化过程中的取向的联系（坏，机械适应是放弃个性，按照市场效应去自动与他人保持一致）现实的人的性格往往是各种取向的混合，只是有一种取向占主导地位。3、堕落综合症与成长综合症性格处在两种综合症之间，只是某一种占优势。4、重占有和重存在的生存方式重占有者关注的是占有的对象（包括物、人、精神以人的潜能（爱和理性）的实现为生存的目的。（三）社会性格一、它是群体心理，有时指一定的民族或阶级的心理。成的。而经济因素在这种交互作用中占优势，▲社会潜意识论理内容的主要原因是害怕受到孤立和排斥。过滤器是由三中要素组成的：语言、逻辑、社会禁忌。社会潜意识是除了社会性格以外的另一个联系经济基础和上层建筑的环节符合的经验上升为意识形态，意识形态反过来强化压抑过程，从而作用于经济基础。社会性格和社会潜意识都是人们在一定的处境下为满足与世界建立联系的需要而形成的者都是认为逃避孤立和排斥的心理机能，▲论现代西方人的困境与精神危机（一）逃避自由的自由，即“消极自由全的社会才能获得。（二）异化性的强大力量。（三）现代人的性格性格和潜意识的真实的思想感情却受到压抑。（四）心理健康的概念其生活方式的人。（五）社会改革论弗洛姆理想中的健全社会是“人道的民主的社会主义社会会基础上并为克服资本主义的弊端而建立的。力，具有健全性格的人。[简评]1、利用历史文献研究心理学问题。2、性格理论是弗洛姆对心理学的重要贡献。3、对心理学争端作伦理学解释。4、心理学研究的社会取向。56介。以现代人的困境和精神危机作为其关注的核心问题。[不足]歪曲了马克思主义，将以心理学为基础的社会改革理论不可避免的带有乌托邦的色彩第四编 认知心理学第十三章格式塔学派▲背景1、社会历史条件德国成为欧洲强国，在意识形态中强调主动能动、统一国民意志、加强对整体的研究。2、康德的先验论和胡塞尔的现象学为可能的先天条件。经验是一种整体现象，心理会给予原始的知觉材料以形式和组织。学的首要任务便是对这些经验进行如实的朴素而又丰富的描述。4、物理学中的场论1920对心理学的理解。5、心理学内部的影响⑴马赫对空间感觉和时间感觉的研究。⑵形质学派强调经验的整体性及整体对部分的决定作用，侧重对知觉问题的研究。此外，格奥尔格•缪勒的几名弟子舒曼、卡茨、鲁滨等人也可以视为格式塔心理学的先驱。格式塔心理学的主要理论▲关于似动现象▲格式塔的研究对象（一）直接经验认为一切经验都是有意义的整体。（二）行为将行为分为显明行为（整体行为）和细微行为（分子行为明行为，显明行为是在一种环境中的活动，细微行为是在有机体内部的活动。环境即一个人心目中或臆想中的环境。人的行为主要受行为环境制约和调节。场不断在自我影响下转变，环境分为地理环境与行为环境。的行为环境中的行为。第三种行为是格式塔心理学所研究的主要对象。▲格式塔心理学的研究方法现象法，包括以下几个方面：1、把直接经验作为心理学的研究对象，对其进行自然的观察，2、坚持对经验进行朴素而如实的描述，不做任何推测和解释3难用数量来计算。4实际的心理学研究之中。▲同型论认为生理历程与意识历程在结构的形式方面彼此完全等同。▲格式塔的组织原则连续原则。▲学习理论顿悟、迁移、创造性思维。▲格式塔学派的发展格式塔在美国的发展大体上可分为三个时期，第一个时期是初步接纳时期192—193美国心理学家所接受，他们对行为主义的批评也受到不少心理学工作者的赞同。在这一时期三位格式塔学派的创立者和他们的一些学因此阻碍了格式塔心理学的传播与影响。第三个时期为艰难的综合阶段年至今）尽管美国心理学家对格式塔学的接纳是很缓慢[]维利总结的贡献1、在格式塔思想的影响下心理学工作者开始有条不紊地系统地研究了动机理学问题。格式塔心理学中的一些概念及成果已成为当今心理学体系及教科书中极富生命力的组成部分。的理论进行了一些必要的修正。格式塔心理学派对心理学的贡献主要归纳为如下几点：1、对冯特元素主义的反击具有进步意义。2、格式塔学派引发了知觉心理学的革新。3、格式塔学派的学习理论独具特色4、对人本主义心理学影响较大。5、对现代认知心理学的产生起了推动作用。[局限与不足]1、其理论主张带有明显的唯心主义色彩。2、理论观点和术语含糊不清。3、对其他学派的批评过于苛刻。4、格式塔学派的实验不够严谨第十四章 勒温的拓扑心理学库特•勒温（1890—1947）德国（现波兰）场论▲心理场种类上都伴随着个体的年龄增长和经验积累而扩展分化。可见心理场就是一种认知结构。勒温用心理生活空间或生活空间来说明一个人在某一时间内决定行为的全部事实，二是准社会事实（即心目中的社会环境，三的准概念环境（即思想概念与现实的差异）中，对人的行为可能有影响的那些事实，心理环境的外延大于考夫卡的生活空间。▲行为动力的生理需要，一种是准需要，指在心理环境中对心理事件起实际影响的需要（如写好了信要投邮局，勒温所说的需要一般指准需要。后者所引起的紧张系统已经松弛，而前者引起的紧张系统则仍在继续。假如有两个或两个以上的向量冲击以不用的方向冲击某人时冲突的三种基本类型：趋近—趋近冲突，回避—回避冲突，趋近—回避冲突。▲人格组织人和环境一起构成了场，人是场的一部分，而且是场的中心部分。不易接近。人格结构的分化不同，人格特征也有差异。▲团体动力说（一）兴起原因12030善集体生产和群体生活中出现的新问题。2目的。他坚信社会的健全有赖于团体的健全。（二）团体动力学的理论与发展1变化都必将引起另一部分的变化。2、认为应该把团体看作一个整体来加以分析，而不能仅仅看作是个体的集合。3、团体的结构特性是由成员之间的相互关系决定的的，团体内成员活动和状态依赖于其他成员的活动和状态。4作风以及团体成员对团体活动的兴趣的影响，遵从与交往是影响内聚性的重要变量。5变个人要容易得多。团体决定比单独作出的决定对团体中的个人有较持久的影响。[对勒温场论的评价][贡献]1、创造性地借用了物理学和数学中的一些术语来说明人类心理现象的心理学体系。2的合法研究领域。3、创立了团体动力学，改变了以往实验心理学只研究个体心理而不研究团体心理的局面。4反过来研究和应用又丰富了理论，这正是心理学发展的正确方向。[不足]1、混淆了主客观之间的界限。2、来用了自然科学的概念，这并不能代替对心理的实质性解释。3、忽视了个体的过去历史，4、理论缺乏精确性，统一性差，定义不够明确，一些假设的结构不能证明。社会认知心理学▲海德的认知平衡理论衡的力量去改变这种状态，重新恢复认知系统的平衡状态。相互之间是否一致。▲费斯廷格的认知失调理论认知失调是一个人的态度和行为等认知成分的相互矛盾状态。认知失调是不可避免的，会造成特定的心理压力，具有动力学的意义。生减少或消除不协调的动机，减少或消除不协调的过程就是形成与改变态度的过程。调一致。[评价]1识转向科学起了相当大的作用。2杂的认知关系简化为认知元素之间的协调与不协调的关系。3、把团体动力学纳入了认知失调理论的框架，是对勒温思想的一种发展。4去研究认知世界背后的东西和揭示动机失调背后的社会“冲动力第十五章皮亚杰学派让•皮亚杰（1896—1980）瑞士▲皮亚杰的思想来源1、受康德把范畴视为理智综合和联结感性材料的先验形式的观点的影响。2的理论被认为是新结构主义。3、受生物学中渐成论的影响，认为认知功能的发展是渐成的一部分。4、理论深受布尔代数、符号逻辑学和现代控制论的影响。5、心理学观点受机能主义、格式塔学派、精神分析的影响。6、受美国心理学家鲍德温的影响，其发生认识论的观点直接来源于鲍德温的主张。皮亚杰的儿童心理学（一）儿童心理的发展与成因皮亚杰认为儿童心理的发展是内因与外因的相互作用（二）儿童心理发展的机制▲发展的结构1、图式：皮亚杰认为图式是动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，它可2）再认性（指儿童辨别物体之间的差异并以此作出不同反应的能力，它是在再生性同化基础上产生的，并有助于向更复杂的同化形式发展）概括性同化（或类化性同化（指儿童知觉物体之间的相似性并把他们归于不同类别的能力）同化只能引起图式量的变化。34体应用调节机制，以达到新的平衡，使个体的认知活动不断向前发展。▲发展的因素皮亚杰认为支配儿童心理发展的因素有成熟、物理环境、社会环境和平衡四方面的内容。▲儿童心理发展阶段[儿童心理发展的阶段特征]1同年龄阶段出现的心理特点是阶段划分的依据。2、阶段的顺序是恒定不变的。3、认制结构的发展是一个连续构造的过程。4、发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程度的交叉重叠。[儿童发展的四个阶段]1、感知运动智力阶段——儿童思维的萌芽（0—2岁）—1个月；习惯动作时期—4或5个月形成时期4或—9个月；手段与目的的分化并协调时期—11或12个月；感知运动智力时期11或1—18个月；智力的综合时期122岁。2、前运算阶段（2—7岁）式在头脑中进行“表象性思维3、具体运算阶段（7—12岁）握了数概念，并使空间和时间的测量活动成为可能。4、形式运算思维阶段——抽象逻辑思维（12—15岁）儿童开始有了远大的理想。▲皮亚杰临床法的特点1、采取参与和自然观察的方式进行研究。设计丰富多彩的实验。安排合理灵活的谈话。2、具有新颖严密的分析工具，不采用标准式的测验来评估行为。3、不限制被试的反应，注重从个体自发性反应中去推理分析其心理历程。4、研究对象数量相对较少，有时只有一个人。皮亚杰的发生认识论建构主义的认识论。发生认识论的主要研究内容有：1、关于认识的心理起源，皮亚杰认为动作既是感知的源泉又是思维的基础。2渐建构起来的一系列不同水平的认知结构。3我调节最后导致高级水平的必然性的出现。（发生认识论的内容参照车文博西方心理学史整理）[对皮亚杰理论的评价]贡献：1发生上的空白。促进了当代认识论向辨证思维的方向复归。2、促进了儿童心理学和认知心理学等学科的发展了基础。3关于学习过程的学说超出了传统的学习理论，对学习心理学的发展产生了重要影响。4、皮亚杰的临床法是对儿童心理学研究的一大贡献。缺陷：1、存在着生物学化倾向。把生物学类比作为发生认识论的方法论。重图式，轻反映的社会性而后实践活动重视得不够。2、存在唯科学主义和逻辑中心主义的倾向。忽视了社会生活在智力发展中的作用。3、反对反映论的观点，认为认识不是主体对客体的反映。4、他的观点中还存在着论证不足，流于思辨和过于武断的问题第十六章 信息加工心理学[历史背景]一、信息加工与传统心理学1方法。2接近。3对信息加工认知心理学的兴起产生了一定的影响。4体的研究成果方面少有共同语言。二、信息加工认知心理学与邻近学科1理学的内容，另一方面信息加工认知心理学的研究又促进了人工智能的发展。2暴露了行为主义的弱点，促进了信息加工认知心理学的发展。3第五编 人本主义第十七章人本主义运动▲人本主义的背景一、社会历史背景