期中复习迎考主题班会课件

期中复习迎考主题班会6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。期中复习迎考主题班会期中复习迎考主题班会6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。为学习加油!!期中考试动员分析在前一阶段的学习可看出一我班学习上京在的间题。心,:各米跳新课程改革倡导教师改变传统的单向授课方式，构建有利于学生终身发展的高效课堂教学新模式，培养学生主动学习的能力。为贯彻落实高效课堂改革宗旨，促进学生全面发展，2013年下半年以来，我校全体教师在实践中不断探索、优化和创新，推出了“四自”高效课堂教学新模式，实现课堂真正意义上“质”的提升――课堂即成长，既成长知识与能力，也成长情感与创造力。目前，我校语文、数学、英语各科教师均能熟练运用“四自”高效课堂模式组织课堂教学，并能根据实际情况灵活运用，以学定教，学与教相得益彰，课堂教学呈现出勃勃生机。我校高效课堂“四自”教学模式是指在课堂教学中以“自我准备―铺垫导入、自主学习―导学探究、自主检测―巩固内化、自我提升―总结评价”为主要环节的高效课堂教学模式，四大模块的时间大致分配为：5分钟+20分钟+10分钟+5分钟。本模式总的设计理念为：课堂教学必须以学生为本，注重学生自身学习的意识、情感、方法、态度的培养，课堂教学方式要从传统的关注教师讲为主转变为以学生自主学习交流为主，课堂教学要体现以学生的终身发展和全面发展为根本目标。“四自”模式的内涵旨在以学生为中心，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生潜能，通过学生自主学习与合作交流并存的探索、实践、质疑、创造等方法来完成学习目标。高效课堂“四自”教学模式基本环节及设计理念阐释如下：一、自我准备―铺垫导入自我准备环节包括教师教的准备和学生学的准备两个方面。教师教的准备是指教师根据高效课堂的教学理念和本学科特点，结合本班学生的具体情况，认真钻研文本，设计最合适的导学问题、学路建议或学法指导，并根据学生的课前准备情况作适当调整，以达到最佳的导学效果。学生学的准备是指学生在课前根据教师要求充分复习和预习，情绪饱满，准备好学具、知识、学习方法等。学生要在复习旧知和以往掌握的学习方法的基础上，明确本节课的学习目标，进入教师创设的学习情境，为学习新知识、掌握新能力奠定基础。自我准备环节要求教师通过检测了解本班学生的学习准备情况，适当调整课堂教学的目标与重难点，并创设合适的学习情境与氛围;学生要通过温故知新做好思考和探究的准备，调动学习积极性并快速融入到学习情境中。此环节是对师生课前准备情况的检测，旨在贯彻落实“先学后教，以学定教”的高效课堂教学理念，使课堂教学更具有针对性和指向性。二、自主学习―导学探究自主学习环节是课堂教学的主体，旨在通过教师的引导，让学生充分投入到学习中，通过独立自学、小组交流和全班交流评价等方式促使学生掌握知识、形成技能。该环节是根据新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程”这一基本理念设计的，它将学生独立自学、学习小组和全班学生合作互学、交流释疑、总结评价等学习方式有机融为一体，达到充分调动学生学习积极性和主动性的目的，主要包括独立自学与交流释疑两个环节。独立自学环节是指学生根据教师设计好的导学问题或学路建议，通过独立学习充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，形成初步的思考结果。这一过程属于思维的最佳状态，教师一般不宜打断学生的思维，应引导学生根据导学问题或学路建议自己动脑动手获取知识，发现问题。教师可巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节，为下一步探究搜集素材。交流释疑环节包含讨论、互教、展示、点评、质疑、解惑等活动，主要表现在学生遇到自己不能解决的问题时向小组同学请教，小组共同探讨;在课堂上小组汇报展示解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论不了的问题;教师鼓励其他同学点评或者答疑，从而让更多同学展示自己的学习方法和成效。在这一过程中，教师应善于发现错误症结，适时点拨，精讲重点、难点及困惑点，启发引导学生进行总结，提炼方法，使知识系统化。教师也可以采用质疑导学问题的方法引导学生们进行有效探究，对于学生可以独立完成的导学问题，教师只需在提问、讨论过程中明确肯定学生的自学结果并给予表扬鼓励即可。有一定难度的问题可以提问于中等偏上的学生，使各层次的学生人人参与，个个都有受表扬的机会，通过肯定、表扬、鼓励等方式让学生体会到学习的快乐，从而体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦差”，更加激发学生们的学习兴趣与学习热情，产生源源不断的学习动力。在提问、讨论的过程中，教师应特别关注有待激励的学生，把导学问题中简单的问题留给他们，鼓励学困生变依赖观望为积极投入，跳一跳也能品尝到甘甜的知识之果。三、自主检测―巩固内化自主检测环节是指教师针对本堂课的重难点设计形式多样、螺旋上升的检测题当堂考查学生对学习内容的掌握情况，并进行及时反馈。检测题的设计要根据学生实际和教学实际，在质与量两方面下工夫，进行严格筛选。教师所设计的检测题可以是例题的变型题、课本上的练习题或改造题、练习册上的原题或改选题，也可以是课堂知识的小测试、听写、背诵、竞赛等，内容多样化，形式多元化。检测题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识和基本技能，重在巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，这是对学有余力同学的培优，重在培养学生知难而进的钻研精神。自主检测环节要求教师鼓励学生根据自主学习情况以巩固性练习题和拓展性练习题对自己进行检测，在自主检测中进一步内化知识、提升能力。同时要充分发挥学习组长的小老师作用，让小组长检查批改组内成员的课外作业或组织成员相互交流、检查、批改作业并及时订正。作为教师主要是发现并引导学生探究具有代表性和共性的疑难问题，精讲重点难点、学生易错易混知识点以及告知学生解答的方法和技巧，以达到对所学知识的巩固、内化。四、自我提升―总结评价自我提升环节体现了将知识系统化和将学习生活化的教学理念。此环节的教学中，教师可引导学生梳理本堂课的知识重点和能力训练要点，引导学生对本节课学习的主要内容、基本方法、情感升华或人文思想进行梳理总结，组织学生对课堂学习表现情况进行自评、互评，教师亦可对表现优异的个人和小组给予激励性评价，也可以布置有意义的拓展延伸实践活动等，通过此环节的教学，促使学生总结学习经验，掌握学习方法，最终学会自我学习与合作学习。任何教学模式，都是在一定教学思想或理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架。我校所创新的高效课堂“四自”教学模式充分体现了“先学后教、以学定教”的教学原则，经过一年多来的教学实践，证明本模式操作性强，能让学生的情感动起来，让学生的嘴巴动起来，让学生的双手动起来，让学生的大脑动起来，确实是一种颇具推广价值的教学模式。我们坚信在这种科学、合理的模式理念指导下，我校的高效课堂改革之花一定会盛开得更加绚烂！?一、教师考核制度和新课改实践的困惑在课程改革中，有部分的教师不是真正为了贯彻新课改、实现素质教育和创新教育而改，还是为了适应考试而改，为新一轮的应试而改。由于教师在认识上还有的欠缺，造成了教师在数学教学实践中急功近利，仍旧追求考试成绩，新课改停滞甚至倒退。解决这个问题，我认为首先要改变现有的各级考试政策及教师考核制度，特别是后者，涉及教师个人的切身利益，必须改变，不要再停留在一考定教师成绩的阶段，要重视教师在教学实践中的过程，并将新的教学尝试和考试成绩一起来计算教师的考核结果。其次，反复学习新课标，进一步理解新课标。由于农村学校的硬件条件和学情差异很大，教师新课程的实践困境重重。所以我们必须对以往的失败进行有效的反思，只有总结以前经验，课程改革才能推向深入、取得成功。因此我解决问题的最好办法就是再次认认真真地学习新课标。由于这时我们已有了教材、有了教学实践，教师在教学实践中已经积累了一定的成功的经验和失败的教训，此时重温新课标，定有深刻感受和感悟，对新课标定有更深层次的理解，定能把新的理念、新方法应用于教学实践，从而推动课程改革向纵深挺进。二、农村结构布局调整背景下小学数学教育的困惑由于国家城镇化进程的加快，大量农民进城，随亲就读子女成为新时期的教育必须面对的问题，我就自己所在学校存在的困惑阐述一下：近几年，作者所在乡镇因随亲就读转出学生平均每年在五十人以上（五十人是我乡一所普通村小学的全校学生数量），由此产生的农村小学小班额现象十分严重，有的班级学生甚至在五人以下，而这样一个班要按照国家要求开足开齐所有课程设置，由此产生以下问题，首先、教育资源浪费极大，特别是教师资源，每一位农村村小学教师要带三门甚至四门及以上科目，教师基本整天排满课程并累于写教案，无法真正将尽力投入到教研教改中去，特别是数学教学，需要教师极其认真设计备课，博引最新教学方式方法，太多的课程和教案写作，严重分散教师精力，无暇顾及教研教改和课堂教学水平的提升；其次，小班额现象无法满足数学课堂教学实践的开展，数学教学注重学生的数学逻辑能力培养，注重学生通过小组活动，发现现象之间存在的本质联系，进而让学生产生思维逻辑，形成自己的知识体系，而班级人数太少，不能很好组织学生自主学习和探究；解决办法，加大学校结构布局调整，整合优质教育资源，建立农村寄宿制学校，我认为要解决现有农村小学教学中的很多问题，比如留守儿童问题，教育资源浪费问题等，只有通过学校结构布局调整，将学生集中到有条件的寄宿制学校，让学生享受优质教育资源。三、农村数学课堂活动与教、学具缺少的困惑新课标指出：“现代信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。多媒体辅助数学教学能很好的培养学生立体感，实物感，引导学生逻辑思维，帮助学生透过现象看本质，形成学生独立的知识体系。然而，在我们农村地区，大部分学校没有计算机房和多媒体设备，甚至有部分教师根本不懂得操作计算机，教师利用多媒体辅助教学成为空谈。其次，农村小学教学器具严重短缺，很多学校因教育投资，设备管理等各方面原因，数学教具基本只有三角板和直尺。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不方便。解决办法，首先，教育部门要加大对农村小学，特别是偏远村小学基础教育的投资，保证每年有专项投入，让农村孩子上课有教具、学具。其次，学校要加强教具管理，专人专管，确保学校现有教具的正常使用；再次，鼓励教师自制简单的教学用具，并应用于日常教学。四、留守儿童学生家庭学习的困惑大量农民进城务工，随之产生的留守儿童教育问题真真实实的摆在我们农村教师面前。现在的教材内容较浅，而且取消了原来教材上的知识分类，强调了知识的整合、学科的整合，尤其是解决实际问题，由于应用题教学不分类型，学生在面临解决实际问题时无规律可循，学生弄懂这种题目，却不会做另一种类型的题目，所以在解决问题时也就感到束手无策、无从下手，为了帮助学生解决学习的问题就要增加课时，但是每个知识点都要增加课时，实际上又不可能有那么多的时间，所以学生的课外题只会做很少的一部分，另一部分则要家长进行指导，没有了指导就无法完成，而留守儿童家庭一般由爷爷奶奶照顾孩子学习，根本无法满足学生家庭学习需要。结束语：面对教学中的诸多困惑，一线教师们也都知道，课程改革不可能是一帆风顺的，但只要我们直面困惑、迎接挑战，通过不断的尝试、探索，最终是能够克服困难、解决问题，把课改实验推向深入。为学习加油!!期中考试动员分析在前一阶段的学习可看出一我班学习上京在的间题。心,:各米跳探究园●你是否也有类似找题的这些“小●找问题射门!的世界真精平G们有兴,们学码为什名学习仍然不人意?我的学习分析项目学习效果原因分析语文70分左右分析:1、学习效果好坏通常跟什么因亲有关?2、兴趣是提高学习效果的唯条件吗?昨天是一张作废的支票,明天是二张需今天如是你惟一拥有的现金一阶聪明地把握。订立目标孔子的话取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣。做事要作最充分的准备,要付出高于目标的努力来达到目标。最高目标(各科)最低目标(各科)竞争对手(班里或年级)接