小学语文口语交际教学方案

—小学语文口语交际教学方案语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在详细的交际情境中进行”“让同学担当有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进同学语言力量的发展，提高运用语言的力量，入情入境地品尝语言文字的内涵。【教学片断一】：1．课件播放歌曲《我爱北京天安门》，请同学背诵第十课《北京》一文中自己最喜欢的句子或者词语。2．自由组成“旅行团”，轮番当“导游”，给大家介绍自己明白的风景名胜，在介绍的时分也要用上好词佳句，看谁能够用活泼的语言吸引游客。3．同学结合自己课前准备的资料以及平常的一些了解，四人小组沟通、商量。4．上台介绍风景名胜，老师依据同学的`精彩描述，归纳出好词好句，板书齐读。在这个教学片断中，既锤炼了同学搜集、整理资料的力量，又增加了同学对导游的感性认识，营造了旅行的良好气氛，培育了同学的口语表达力量。最重要的是，在学习《北京》一文的基础上，同学懂得用美丽精炼的好词好句能使自己的介绍更加活泼。同学沟通时，老师将好词好句写在黑板上，使同学在沟通中互相学习，语言力量得到提升。二、主动制造实践时机，体验生活品尝语言人的口语交际力量是在口语沟通的实践中渐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来绽开口语交际活动，重视日常生活交际力量的培育，而不是传授口语交际学问。老师要多多制造各种实践的时机，让同学真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而到达自如运用语言的水平。在教学一班级下册语文园地一口语交际《春天在哪里》时，我进行了如下教学实践：【教学片断二：】1．课前布置作业让同学到大自然中查找身边的春天。2．师：上课前我们已经去大自然中查找了身边的春天，这节课就让我们来汇报一下大家的成果吧！课件出示春姑娘：小好友们，在这美妙的季节里，你看到了什么听到了什么闻到了什么想到了什么快和小好友说说吧！”3．同学自由说话，老师相机指导。4．课件出示如下句子：（1）春天来了，我们去公园看到了XXXX；春天来了，我们在田野看到了XXXX；春天来了，我们在XXXX。（2）春天来了，我们来到茂盛的小树林，听XXXX；翻过小山丘，来到小河边，又听XXXX；还听见了XXXX。（3）一场春雨过后，我们推开窗户，闭上眼睛，深深地吸上一口气，啊！我闻到了XXXX。5．赞美春天：用美丽的语言、多彩的图画来表现它、赞美它。同学依次上台展现介绍，接受其他同学的提问并答复。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，或者听了同学们的精彩语言，有何感受，想到些什么，都可以说。）在这次口语交际的教学实践中，我利用课件创设情境，激发同学对春天的热爱，使同学有感而发，有话可说，有图可画。在整个沟通过程中，我留意语言文字的训练，留意激励每个同学都参与沟通活动，让他们在实践中学习语言，锤炼自己的口语表达力量，使之养成乐于与他人沟通的意识和习惯。三、努力完成双向互动，融入生活运用语言在进行口语交际之前，让同学明确交际要求是非常必要的。由于同学明确要求的过程，事实上也是老师引导同学如何正确地在生活中与他人沟通的过程。交际中同学经常犯两个毛病：一是只会“夸夸其谈”，不留意精确地运用词语及语言的标准性，交际达不到语言提高的目的；二是不能静下心来倾听，别人没有说完就打断别人的话，或者光听不补充看法，不发表想法，这样就做不到双向互动，沟通沟通。因此，在口语交际前明确要求是非常必要的。【教学片断三：】在教学三班级下册语文园地三《说说我自己》这一节口语交际课时，我明确了以下口语交际的要求：内容：向别人介绍自己──自己的性格、爱好、长处、缺点等。要求：抓住自己的特点，说真话。“特点”是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、顽皮、倔强、好问、喜欢读书等。留意：别人介绍自己的时分，要留意倾听，等别人说完之后，还可以提问或做些恰当的补充。接下来进行了小组互动沟通、班级集体沟通、游戏活动猜猜他是谁等一系列教学环节，之后我设计了几个通过口语交际课在写作中实际运用语言的环节，效果不错。【教学片断四：】1．让同学回忆口语交际，完成习作初稿──我手写我口。有了口语交际的基础，老师不需要再多说什么，让同学静下心来习作。2．阅读他人习作，学习作文方法──感受特别的他。3．听听他人看法，运用所学方法──改出真实的我4．抄写作文。通过培育同学的互动沟通力量，使同学明白倾听、表达和应对的重要性，并教给同学作文的方法，让同学在读、说、评、议中逐步领悟，在融入生活的基础上运用语言，学会习作。总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项根本力量，从小学一班级开头就应当注意对