部编版语文一年级上册对韵歌教学反思

部编版语文一年级上册对韵歌教学反思作为一名优秀的老师，我们需要很强的教学力量，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？作者为您带来了5篇部编版语文一班级上册对韵歌教学反思，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

部编版语文一班级上册对韵歌教学反思篇一

本周，我们螺岗学校连续绽开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋老师，特别荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的教导与教育，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。

一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得特别失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，同学汲取少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于同学整体学习效率的提高。无法规不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强同学行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进同学更好地、有效地消化、汲取学问。

二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽视了这两点，一味地以流水线的形式向同学呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在同学的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我肯定会好好备课，认真揣摩重点难点。

三、导入环节。可能由于紧急的缘由，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要缘由还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好同学、备好教法才能够上好一堂课！

四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有准时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低班级同学需要把握的重点内容。以后在教学过程中，我肯定会留意。

五、语言语调问题。一班级的同学更应当注意语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以同学为主体，乐观与同学互动，但是没有注入很强的感情颜色，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增加感情颜色，以及真正融入孩子们的氛围中去。

六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应当呈现得凌乱，随便。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明白、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。

以上几点就是我的此次教学反思，发觉问题——解决问题，盼望我能够在训练教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

部编版语文一班级上册对韵歌教学反思篇二

《对韵歌》是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。

一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，乐观性也提高了。

二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给同学让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。

三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

但在课堂中，我也犯了许多细节错误。首先，改版后的课本要求一班级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，

一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确     。

二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到准时的巩固。

其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有准时的评价总结，可能会打消孩子的乐观性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。

部编版语文一班级上册对韵歌教学反思篇三

《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学生活识字的爱好。

一、巩固象形字，前后巧连结

在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。充分考虑本单元识字认读之间的'关连，对这三个字的认读上，让同学利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

二、生活巧识字，认读带阅读

生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边消失，同学利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导同学看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”做预备。

三、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。

四、识字与阅读，嬉戏巧支配

本课中，设计了“读生字，摘桃子”“找伴侣”的嬉戏。同学特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找伴侣”的嬉戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的巩固了对儿歌的背诵。

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一班级必需有意识地培育孩子们的自学力量，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上肯定要多加留意，应当两节课要完成的任务，就要两节课完成。

部编版语文一班级上册对韵歌教学反思篇四

《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，非常适合在一班级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟识的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培育语感，为孩子今后的语文学习打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：

一、巩固象形字，生字巧记忆

《语文新课程标准》指出，低班级应以识字写字为主，识字是低班级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会同学有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学习，同学对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生沟通为主。首先，我先让小伴侣们圈画出不熟悉的字，每个人圈画出的不太一样，有的同学多有的同学少。对于同学们不熟悉的字我采纳沟通的方式，请熟悉的小伴侣谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不肯定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比如说到“雨”字，翁雨萱小伴侣就高举小手情愿和大家共享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小伴侣的生动解释，一副“赏雨图”已消失在我眼前，我想孩子们肯定是，这个字小伴侣们肯定会牢牢记在记住的。让同学自主识字，不仅能避开枯燥，而且能调动同学的乐观性，引导同学乐观思索，一举多得。

二、诵读多形式，娴熟巧背诵

由于《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读——齐读——男女生竞赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效朗读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语.言文字上，使同学既学习了语文学问，又进展了语文力量。最终在同学们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高同学学习的爱好，让同学达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使同学在欢乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。

三、融入趣味性，嬉戏巧支配

一节课沟通热闹、形式多样，同学个个学得开快乐心，效果毕竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找伴侣”的嬉戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到嬉戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的嬉戏，只有将南瓜上的字读精确     才能将南瓜摘下，孩子们的参加热忱很高，跃跃欲试，同学既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩固检验环节，低班级孩子的留意力已达到极限，通过这样好玩的师生互动，不仅巩固了同学的韵文背诵，而且也有能有效吸引同学的留意力，提高同学的学习效率。

四、不足之处

本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点圆满。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，

一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。

二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到准时的巩固。

教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。

部编版语文一班级上册对韵歌教学反思篇五

《对韵歌》是依据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发同学学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们班级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的意见。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展现图片，让同学依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。

课堂一开头我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程，如我说“天”，同学说“地”，列举了一些同学日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了同学的学习爱好，又把同学引入到本节课的学习内容中，并且告知同学对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。但是由于教学阅历不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速慢下来，给孩子肯定的时间消化理解。

课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让同学观看其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让同学伸出手