部编版八年级语文上册 永久的生命 教育课件

《散文两篇》语文（部编版）八年级上册——永久的生命

学习目标1．激发联想和想象，感受生命的意义。(重点)2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。(难点)3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。作者简介严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。读一读臼齿(jiù)

茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)词语掌握臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。知识链接议论性散文与其他类型散文的区别：议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论，不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。初读感知听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？初读感知1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么？初读感知1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。初读感知3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么？分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。精读品味思考：作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。精读品味第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。第三层（第5自然段）生命是奇迹。精读品味以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。精读品味示例：“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。精读品味示例：这个句子中作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。小结《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。板书设计感谢各位的聆听语文（人教版）八年级上册永久的生命严文井部编语文八年级上册

2023/4/1820目录检查预习010203课文研读拓展探究

学习目标

导入新课

作者简介

理解字词1234检查预习学习目标1、运用朗读，批注，品味关键句来理解作者对生命的思考。2、把握哲理散文形象化说理的特质。

生命这个话题深邃而博大，古往今来无数的文人墨客思考过它。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是宗璞先生在《紫藤萝瀑布》中由花儿的自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。现代著名作家严文井先

生的《永久的生命》中对生命又有着怎样的思考和

感悟呢？今天就让我们一起来探究吧！导入新课严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。作者简介

请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。读音：臼齿兴味洗涤牛犊释义：不朽：

炫耀：理解字词

朗读课文

精读品悟

作者简介

精读品悟1234课文研读选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。各抒己见，谈谈读完课文后的感受。一人读，大家听，纠正读音。朗读课文

合作有感情地朗读，深入体会作者情感变化，初步理解作者对生命的思考。朗读课文情感变化：惋惜——感动——感谢——赞美哲理启示:个体生命是易逝的，但是生命本身又是流动着的，永不休止地繁殖着，生长着，让我们看到生命力本身的强大和不朽。理解字词

哲理散文讲究以理服人，以情动人，而那深刻的道理往往就蕴含在日常现象和鲜明的形象中。

请同学们在本文中找出这些具象，勾画描写它们的相关语句，边朗读，边赏析其中蕴含的道理与情感。精读品悟“失去大半个青春的人”

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，这就意味着他已经失去了那大半个青春。

从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便感同深受生命的流逝。精读品悟“衬衣”

个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。生动形象写出个体生命的不可逆性精读品悟“小草”

地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点；“依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强；“欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽精读品悟“小牛犊”

在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！春天到来了，“蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征；“炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦；“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不朽的赞叹。精读品悟

作者从身边现象入手，通过自然界中小草、小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命本身的永久。精读品悟

合作探究1

拓展阅读2拓展探究

“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇，“永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？

请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。合作探究形象化的说理艺术

作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理，说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。所以劝解别