老年人中医药健康管理服务规范课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。老年人中医药健康管理服务规范老年人中医药健康管理服务规范61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。老年人中医药健康管理服务规范老年人中医药健康管理服务服务对象服务内容三、服务流程四、服务要求五、考核指标六、老年人中医药健康管理服务记录表七、体质判定标准表八、老年人体质辩识及指导老年人中医药健康管理服务服务对象辖区内65岁及以上常住居民如何通过美术教学活动激发幼儿的创造兴趣，进而培养幼儿的创造力、想象力和探究能力，值得我们认真思考。在幼儿园美术教育活动中，教师越来越深刻地感受到了传统美术教育给幼儿发展带来的束缚，认识到只有还给幼儿自主的空间，“尊重每个幼儿的想法和创造”才是美术教育改革的关键所在。因此，教师要在美术教学中为每个幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用各自不同的艺术形式来大胆表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现形式，即进行“创意美术教学”。也就是通过美术教育这一载体，提高以幼儿思维、性格、学习、绘画等能力为目的的综合性教育，这与传统美术教学相比，二者之间有着相当大的差别。一、在教学目标的实现上有差传统美术教学活动中的美术教育等同于技艺教育，目标以培养幼儿的描写和表现能力为主，即教会幼儿画出美丽的图画，做出有趣的玩具，这样就算达到了教学目的。从表面上看，虽然画面内容丰富，但它替代了幼儿的感觉、思考和想象，使幼儿失去了对周围事物的敏感性、绘画语言和个性风格的表达，更直接的就是对幼儿潜在创造力的扼杀。而创意美术活动的目标主要是激发幼儿的想象与创造力水平，通过挖掘幼儿潜在的艺术细胞，引导幼儿在大自然和社会文化生活中感受和体验不同的美，再用各种不一样的方式加以表现和创造。二、在教学过程的重点处有差异模仿是儿童的天性，传统美术教学注重让幼儿临摹。教师会先入为主地教一些模式化的东西，这会使幼儿形成定势，出现诸如一个模子的太阳、大雁、花等，而忽视了幼儿的个性表现，使其对生活中的美无动于衷，心灵感受偏低。而创意美术更注重的是幼儿创造能力的培养，让幼儿创作属于自己与别人不一样的作品，如天空可以是方的，树上可以结出各种果实，等等。教师要做的就是鼓励幼儿把生活中看到的、想到的及时大胆地表达出来！三、在教学方法的导入上有差异传统美术教学主要采用挂图、线、形导入等方法进行教学，即幼儿按照老师提供的成品，甚至是规定好的颜色仿照绘画，虽然幼儿的临摹力和观察力能够得到提升，但久而久之幼儿的思维会受到严重的束缚。而创意美术活动是让幼儿在玩中充分观察，通过生活的体验激发幼儿的创作欲望，通过创设宽松的谈话环境、语言描述，引导幼儿观察想象与思考，并在实际操作过程中摸索自己喜欢且认可的创意表达方式；期间教师仅是给予适当的指导，最后再进行师幼共同评价作品的过程。四、对幼儿的作品评价有差异在对幼儿完成后的作品展示评价过程中，传统美术教学仅以像或不像作为作品评价的统一标准，往往忽视了幼儿在感受生活过程中对艺术的多元化表达，这就无形中压抑了幼儿创造力的发展。而创意美术活动的评价标准是以了解和尊重幼儿为主，立足于幼儿各自不同的表现方式，如夸张、随心所欲、随意用色等，努力体会幼儿作品中的特殊情趣，采取幼儿自身发展前后、个别同群体、群体之间或是根据教育需要与目标等方式综合评价幼儿的作品和期间的差异性。这种评价形式有利于培养幼儿的观察力、语言表达能力和自我意识。五、活动材料的投放有差异在整个教学活动过程中传统美术教学使用的材料总体比较单一，多数是自然类、纸质印刷类、布线类、塑料类等材料，使幼儿创造力的发展受到很大的局限性，同时对幼儿的想象力也有一些禁锢。而创意美术可利用的废旧物和自然物的资源非常多，吸纳了更多可操作和加工材料。如，布袋、装修管子、废旧篮子、筐子等，所有的这些物品都可以帮助幼儿进行创意的教学，同时材料的投放也极大地提高了幼儿对实际操作创意活动探究的欲望和好奇心的满足，增强了幼儿参与活动的兴趣，为幼儿的创造力和想象力的培养搭建了很好的平台。创意美术不是教给孩子现成的技能技巧，而是通过绘画、手工、欣赏等一系列极具创意的美术活动充分发挥幼儿的主观能动性。教师应该通过开展创意美术教学让幼儿的画永远展现出作画时的随心所欲、天马行空，这也才能真正体现孩子的天真，激发出幼儿的创造思维。（注：本文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《主题活动背景下幼儿园创意美术活动的实践研究》成果之一。题课立项号：GS[2016]GHB1282）小学的数学课堂中，对学生进行的教学内容都是学生日常生活中会运用到的知识，所以，把教学中的问题解决掉，实际上就是在解决学生日常生活中的问题。教学培养学生的解决问题的能力，使得学生在日常的生活中也能用够高水准的解决问题能力，并且在解决问题的教学过程中不断的积累经验，使得学生能够形成一个解决问题的逻辑思维。这就是我国小学数学课堂中的解决问题教学法的教学目的。1、学习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。教师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是教师“推一下”差生“动一下”；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿动脑思考，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。2、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使教师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这部分学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。数学作为研究是一门历史性或者说累计性很强的学科。作为人类思维的表达形式，它反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及完美境界的追求。任何一个数学知识的产生都经历了漫长的研究过程，去了解、感受，甚至经历、体验，往往比掌握单纯的数学结论更为重要，更有意义。而数学史正是这样一门研究数学学科产生、发展历史的学科。数学史以数学发展进程与规律为研究对象，追溯数学的渊源、进展。透过数学史，我们可以了解一个概念产生的漫长过程，震撼于人类思维的创造性、缜密性，感受一个个推理演绎的逻辑美以及数学家们求解中的痴迷和坚韧。小学数学解决问题教学的现状可以分为一下内容：（1）教学的内容与实际生活脱轨。上文中曾提到过，解决问题教学法的目的就是帮助学生提高和培养实际的生活中的解决问题的能力的。（2）过程程式化和传统化。我国的传统教学中，主要是以教师讲学生听，然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现，学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法，会产生一种厌烦感，使其的兴趣度下降，对教师所教学的内容（3）教师在教学的过程中，其教学的策略比较匮乏，是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科，同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科，所以，教师的教学策略缺乏，使得学生的解题思路也比较窄，变相的就是让学生的思维发展被局限了。小学数学对与小学数学来说在知识体系上明显得到提升，抽象性和数理性得到提升，很多学生在学习的过程当中都变得比较困难，因此兴趣较低。探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。因此在探究学习当中，提升学生学习的兴趣显得非常重要。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在探究性学习当中，特别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，在预习中老师可以提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的。注重与学生的交流。主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。数学新课程的理念、课程目标、课程内容的新变化必须体现并落实在小学数学教育教学实践中并在新课程的实施中加以检验和改进.数学新课程理念、课程目标、课程内容的变化必然要带来数学课程实施的变化。数学新课程认为在数学教学过程中，师生是人格平等的主体，教学过程是师生围绕着数学教材进行平等“对话”的过程。数学教学过程是教师与学生交往互动的过程，在这个过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的经验和数学知识，交流彼此的情感、体验与观念，最终达到教学相长、共同发展。因此在数学教学中教师首先应考虑如何充分调动学生的主动性和积极性，让学生投入各种数学活动中去，其次教师要注意学生的学习过程，积极了解学生的思想，以启发学生思考，最后教师要不断地学习和反思，在教学实践中不断学习和创造，与学生共同成长。综上所诉，小学数学课堂中解决问题的教学法对学生未来的在实际生活中的解决问题能力有着非常大的影响。因此，教师在开展解决问题教学的时候，一定要保证其教学内容是与实际生活相符合的，是学生在日常生活中常见的、熟知的，其次，就是要充分的将我国教育改革提出的“学生为主体地位，教师为主导地位”的新的教学观念贯穿到教学过程中去，无论是教学内容的设计、教学目标的设定以及教学方式和手段的选择，都需要根据学生的实际情况以及自身所具备的特点进行选择的，这样才能够保证学生在课堂教学的过程中，产生浓厚的兴趣，从而提高其学习兴趣度以及学习的效率，进而提高了小学数学教师的教学成果。最后，则是教师要注重教学过程中，对学生的解决问题的思维模式进行培养。老年人中医药健康管理服务服务对象服务内容三、服务流程四、服务要求五、考核指标六、老年人中医药健康管理服务记录表七、体质判定标准表八、老年人体质辩识及指导老年人中医药健康管理服务服务对象辖区内65岁及以上常住居民老年人中医药健康管理服务服务内容每年为老年人提供1次中医药健康管理服务,内容包括中医体质辨识和中医药保健指导。老年人中医药健康管理服务服务内容)中医体质辨识。按照老年人体质辨识服务记录表采集信息,根据体质判定标准进行体质辨识,并将辨识结果告知服务对象。二)中医药保健指导。根据不同体质从情志调摄、饮食调养、起居调摄保健、穴位保健等方面进行相应的中医药保健指导。老年人中医药健康管理服务三、服务流程据体根据中偏颇体质进行有针对预约医体质性的中医药辖区判辨识服保健指导内务记录标情志调摄岁及表所列准饮食调养问题采以上进起居调摄集信息运动保健常住居民进行评体—平和体质穴位保健分质辨老年人中医药健康管理服务三、服务流程老年人中医药健康管理服务四、服务要求)时间:开展老年人中医药健康管理服务可结合老年人健康体检和慢病管理及日常诊疗时间。二)卫生服务机构:开展老年人中医药健康管理服务的乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心(站)应当具备相应的设备和条件。有条件的地区应利用信息化手段开展老年人中医药健康管理服务。老年人中医药健康管理服务四、服务要求工作人员:开展老年人中医体质辨只工作的人员应当为接受过老年人中医然知识和技能培训的卫生技术人员。开展老年人中医药保健指导工作的人员应当为中医类别执业(助理)医师或接受过中医药知识和技能专门培训能够提供上述服务的其他类别医师(含乡村医生)老年人中医药健康管理服务四、服务要求四)沟通协调:服务机构要加强与村居)委会、派出所等相关部门的联系掌握辖区内老年人口信息变化。五)宣传:服务机构要加强宣传,告知服务内容,使更多的老年人愿意接受服务。(六)归档:每次服务后要及时、完成相关记录并纳入老年人健康栏案老年人中医药健康管理服务五、考核指标)老年人中医药健康管理服务率=接受中医药健康管理服务65岁及以上居民人数/年内辖区内65岁及以上常住居民数×100%。二)老年人中医药健康