鸡常见传染病的诊断与控制课件

鸡常见传染病的诊断与控制46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。鸡常见传染病的诊断与控制鸡常见传染病的诊断与控制46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。鸡常见传染病的诊断与控制山东农业大学动物医学院常维山●鸡新城疫禽流感●传染性法氏囊病●鸡慢性呼吸道病●大肠杆菌病一、增强整理和复习的意识，走出“高分低能”的误区对农村小学数学复习课的探索、改革，必须从思想上重视知识整理和复习课，有意识地培养学生的整理和复习能力。“整理和复习”要面向所有学生，而非部分学生;要走出“高分低能”的误区，以促进学生回顾整理能力的发展为宗旨，而非单纯应付考试、提高考分;要培养学生自觉整理和自我发展的能力，而非让学生被动地、机械地接受知识。要上好体现“以学生发展为本”的数学复习课，从注重让学生理解知识、掌握技能的农村教育现状，转向侧重于学生学习能力发展及学习习惯的培养。另外，在整个复习过程中，应真正地把复习的机会还给学生，而不是只让学生坐在教室做“听众”或“观众”，要积极激发学生的兴趣，通过各种策略，让学生自己去经历回顾、整理、交流、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。二、提高学生数学语言表达能力，为整理和复习奠定良好的基础农村学生最先接受的语言是当地的方言，不论是家人间还是同学间，基本上是用当地的方言进行交流。部分年纪稍长的教师也用方言授课。不少数学教师认为语言能力的培养是语文教师的事情，自己只负责教数学知识就好了，殊不知学生数学语言的能力是学生数学素养的一个重要组成部分。上课时，农村数学课堂上，教师不善于提供机会让学生练习讲，不能指导学生规范地讲，种种原因都会造成农村学生的数学语言表达能力低下。这对于整理和复习教学来说更是雪上加霜。基于此，一方面农村数学教师更要做好示范，无论何时在与学生交流时都要讲标准的普通话，为学生创造良好的语言环境。另一方面，教师要有目的、有计划地进行教学和训练，培养和提高学生的数学语言能力。首先，只有让学生牢固地掌握基础知识，理清众多的概念、公式、法则等，才有可能让学生运用正确的数学语言来表达不同对象之间的逻辑关系。其次，学生知识上的缺陷，必然导致语言表达上的缺陷。在教学中，教师应给予学生必要的、适当的口答和习题解答方面的指导，对学生进行规范性的训练，让他们尽量模仿教材中的语言作陈述、回答问题，这样有助于学生表达能力的培养。此外，在日常教学中，教师需时刻重视引导学生把普通语言转化成数学语言的训练，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高学生的转化能力。学生的数学语言能力得以训练提高，会说了，就更敢说了，这就为上好“整理和复习”奠定良好的基础。三、改变“整理和复习”的授课形式，让复习课在学生心中变得鲜活复习时，既有旧知识的迁移使得新知识生成，更多的却是对旧知识的归纳、整理或是重复记忆。枯燥、单调的复习方式无法调动学生的兴趣，只会让他们陷入被动的学习状态。因此，教师要特别关注课堂复习的形式，要力求体现民主化、多样化与趣味化。1.民主地进行“整理和复习”。高年级学生已经具有不同程度的复习能力，对于一些简单的知识能够依靠自己的回忆再现知识。教师更多的是要在教学中营造和谐、民主的氛围，从学生的需求出发，使学生能够积极参与到整个过程中，教师要注重课堂全局的调控，适时进行引导和点拨。要最大限度地发挥学习小组的作用，提高小组合作的效度。在进行“数与代数”相关知识的整理与复习时，笔者不采用一一回顾知识的方式，而是采用根据教材“整理和复习”中呈现的问题让学生自主回顾的方式开展教学，学生参与度较广，自主复习的形式多样――有自由依托教材回顾、有主动背诵概念、有向小组同学请教等，在时间分配上也充分地做到了因人而异。2.创设多样性的“整理和复习”模式。复习课不是简单地做练习、回答问题、听教师讲课，而是要将听、说、读、写、议、练等环节有机结合，同样要注重师生之间、学生与学生之间的互动环节。在进行“分数、百分数应用题”相关知识的“整理与复习”环节时，笔者并不单调地一一展示各种类型的练习，进行讲解复习，而是设计了这样一份练习。果园里有桃树300棵，杏树240棵。问题：看到这两个条件，你能提出哪些关于分数、百分数知识的问题，并加以解决？通过这简单的两个条件，快速激活学生尘封的记忆，他们主动回忆、构建分数与百分数应用题的知识网络，教师适时进行点拨、提问、补充，为后续学生梳理知识埋下伏笔。这种点、线、面相互结合的练习，帮助学生形成良好的知识网络结构，培养了学生良好的思维品质，提升了数学素养。同时，教师在日常教学中可以鼓励学生自创自己喜欢的复习形式，让学生根据自己对所学内容的理解，设计自己喜欢的复习课，通过展示交流丰富本班复习形式。3.要有趣味性地进行“整理和复习”教学。复习课相对其他课型本来就相对枯燥、单调，“满堂灌”与“填鸭式”的教学会让学生感觉复习课味同嚼蜡。要提高复习课的课堂效率，增强复习的趣味性是一个行之有效的途径。教师可以创设有趣的问题情境，触及学生的最近发展区，让复习课鲜活起来。例如：笔者执教“倍数和因数”的“整理与复习”环节，在课程即将结束时，设计了一个“猜数游戏”。1.教师首先讲解游戏规则。①猜的数的范围在1～15。②猜数的人要面向全班同学，提问并根据回答猜数。2.教师示范，指导方法。强调每问一次要尽可能把数的范围缩得越小越好。3.同桌间练习。4.个别展示。此游戏环节的设计寓练于乐，使枯燥的内容变得有趣，使被动的练习变得主动，充满着挑战和快乐。教师通过创设有效的情境，紧密联系学生的生活实际，他们的学习兴趣显著提高，课堂上学习的气氛更加浓厚。总之，农村小学数学整理和复习课的改革刻不容缓，作为农村一线教师，必须彻底摒弃“应试”观念，走出复习的误区，针对农村复习课堂的实际问题，重视学生数学语言能力的培养，加强整理和复习方法的引导，丰富复习课堂的形式，定能给农村小学数学学习带来无限的生机与活力。随着科学技术的快速发展，在小学语文课程教学中运用多媒体技术已经成为一种极为普遍的现象，在学校教育中，教学媒体设备成为教学资源和教学设施的重要组成部分。因此，在中小学语文课程教学过程中，适当应用适用性的教学媒体和技术，对于提高课堂教学的效率以及提升小学生的语文掌握水平有着重要的意义。文章将对新课标下小学语文课程中适用性教学媒体进行分析，详细情况如下文所述。1.新课标下小学语文课程教学的要求和目标根据我国新课标的要求，小学语文课程教学的要求和目标可以概括为教师在对小学生进行语文课程教学时要尽量真实的重现文学情景，加强学生对文本解读的能力，并且通过开展高效的教学模式和利用相应的教学辅助设备，提升小学生的语文水平和能力[1]。2.适用性教学媒体在小学语文课程教学中的应用适用性教学媒体在小学语文课程中的应用具体可以从以下三个方面来分析。2.1课堂导入的运用在小语文课程教学过程中，可以通过教学媒体，采取视听有机结合的方式进行导入教学，以便帮助学生在知识层面上与心理层面上提前做好准备[2]。例如在讲授《桂林山水甲天下》一课之前，教师可以利用教学媒体制作相应的课件，将桂林的美景展示给学生，这样就不需要与学生多说，学生就能被美丽的桂林山水所吸引，进而集中注意力，为之后的课堂学习打下坚实的基础。2.2知识点的呈现在对学生讲解知识点时，利用生动有趣的声音与图片，将知识点展现出来，如生词、表达手法等，从而让学生对该节课的知识点有更为强烈、更为清晰的认识与了解。人类对语言进行学习的最为主要目的就是加强人与人之间的交流，所以，必须为学生创造一个较为真实的环境，以便对语言进行充分有效的运用，且在运用的过程中掌握该门语言。运用教学媒体可以避免时间与空间上的局限，营造和谐、愉快的课堂教学氛围，创造良好的课堂交流环境。2.3与教材相关材料的呈现教学媒体的应用有助于将与课文内容有关问题的呈现，如教师在要求学生进行多形式练习题，加强小学生语言水平与技术锻炼时，能够有效加大学生的知识量，节省大量时间，并极大的调动学生学习的积极性与主动性。例如教师在对成语练习进行设计时，可将其设计成计算机游戏一般，让学生在听时就好像在玩游戏，学生依据计算机所播放的声音材料，用鼠标将有数字小球放入相对应的括号中，如果操作正确，计算机会显示“请勿骄傲”，假使操作错误，计算机将会给出“再接再励”。这种教学方式能够极大的提升学生学习的兴趣与热情，并有效提升中小学生的自主学习水平。3.适用性教学媒体的作用和意义适用性教学媒体在小学语文课程中的应用的作用主要可以体现在对学生学习兴趣的激发和培养、对学生自主学习能力的养成以及对学生发散思维能力的培养等几个方面，而其具有迎合时代发展、满足学生和教师的需求以及提高课堂教学效率等几方面。2.1适用性教学媒体的作用2.1.1激发学生学习的兴趣小学生的个性比较活泼好动，具有极强的好奇心，多媒体技术在教学中的运用正满足该年龄段学生的特点。多媒体技术通过情景创造，利用丰富多样的方式将内容呈现给学生，能够有效的吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。利用声音、图片以及视频等，让学生有身临其境的感受，进而出现一种玩耍的想法。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以紧紧抓住这一特点，对学生们进行教学，通过falsh动画的形式将课文中所涉及到的部分或全部内容用多媒体方式呈现。在这种情景教学下，能够有效调动学生学习的兴趣与热情，让学生在愉快的氛围中学习。2.2.2培养学生自主学习能力适用性教学媒体运用在小学语文课程教学中，可以为小学生提供八项服务，具体如下所述：（1）教材内容的情景再现；（2）课文的讲解；（3）文章的朗读，词汇、句子及篇章的领读；（4）教材重点、难点的分析与说明；（5）知识点的介绍；（6）相应练习题目的提供；（7）各种和学生有关的游戏或者知识竞赛的提供；（8）学生各项能力加强练习的学习渠道与手段。通过运用适用性教学媒体，小学生在学习的过程中就能够依据自身学习的层次或者是教师的要求，选择方式、层次不同的学习内容，在这种针对性的学习过程中，能够有效的培养学生自主学习的能力，发展学生的个性[3]。2.2.3培养学生发散思维的能力在小学生语文课程教学过程中，适用性教学媒体的运用，能够为学生提供生动活泼的动画、正确严谨的教学以及优美动听的音乐，让学习内容更加的生动形象，学生犹如身临其境，在这种情况下极易调动学生学习的积极性与主动性，寓教于乐，进而有效培养学生学习的能力，发散学生的思维，促进学生的全面发展。同时，运用教学媒体还能将整堂课的教学重点进行归纳总结，完整的呈现在学生面前，学生可以根据所罗列的知识点进行发散思维的培养和练习，从而达到这一教学目的。4.结束语综上所述，适用性教学媒体的应用是一种较为先进的教学方式，可以通过视音频、图片等形式，创造内容丰富的教学情景，并能够提供大量的资料与信息，开拓学生的眼界，进而提升课堂教学的有效性。鸡常见传染病的诊断与控制山东农业大学动物医学院常维山●鸡新城疫禽流感●传染性法氏囊病●鸡慢性呼吸道病●大肠杆菌病鸡新城疫流行病学特点诊。各种日龄鸡及类似鸡的家禽都可感染发病,水禽?断。本病一年四季都可发生,但以冬、春要季节多发(发病率最高)。占●易感鸡群发生时,发病率和死亡率可达90%以上。●近年在生产上,鸡群因免疫失败常发生典型新城疫临床症状●最急性型:此型多见于流行初期,突然发病,无特征性症状而突然死亡;雏鸡和中诊断要鸡多见。●急性型:病程2-5天体温升高,出现全身性症状呼吸道症状:病鸡咳嗽、呼吸困难、吸气占时伸展头颈作张口呼吸,并发出“咯咯”的叫声。口腔和鼻腔分泌物增多。消化道症状:嗉囊胀满、充满酸臭液体和气体;病鸡下痢,排出黄白色或黄绿色稀粪便,有时混有血液神经症状:病鸡两腿麻痹,站立不稳共济失调、头颈向后仰或向下扭转“转脖诊产蛋量急剧下降或停止,软壳蛋、畸断形蛋增多,蛋壳颜色变浅。要。亚急性或慢性型:流行后期,由急性占型发展而来。以神经症状为主,病死率不高,但淘汰率增高发病原因1∧鸡场新城疫病毒污染严重,新城疫病毒毒力增强。鸡群暴露于被大量病毒污染的环境感染极有可能感染。一、发病特点非典型新城疫主要发生于经过多次免疫以后的鸡,尤以产蛋后的鸡多发,发